如何培養班主任的工作方法與技巧

技校學生正處于一個思想感情及其敏感的年齡，處于渴求得到關愛與尊重的年齡，對這樣年齡的學生，做好班主任工作，能為學生的成長打下良好的基礎，深刻影響每個學生的健康成長。作為學校對學生進行教育的最基層的實施者——班主任，管理工作一定要講究方法與技巧。

一、班級的管理方法與技巧

1、要有愛心

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。

2、要嚴格

做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。常言道：“嚴師出高徒”。作為班主任，一定要努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的班級管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀辦事，在執行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。要嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。

3、要寬容

“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在里面。雨果曾經說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。的確心的領域很大很大，而班主任的工作就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神圣職業。對違犯了校規校紀 1

的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬暢的心境中改過自新。

4、要有一支強悍的班干部隊伍

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

班級管理當中，教師只能是一個幕后策劃者，永遠都不能取代學生和學生干部的執行者地位，只有真正以學生為主體的班級才能夠為學生所熱愛，才能夠發揮出學生們最大的潛力，提高全班學生的綜合素質，有利于學生的終身發展。班干部最好由學生投票民主選出，這樣可以增強班干的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會議、主題班會、編排座位表等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。

5、要冷熱兼施

也可稱之為“鐵匠加工術”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打。有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中，經常發生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活地采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。

當然，“鐵匠加工術”是一種直覺性很強的工作技巧，在什么時候、什么事情采用哪一種方法，需要有班主任的一點兒“靈 2

性”在里面。如果對應該“冷處理”的事情而“熱加工”，急風暴雨之后，表面上看，似乎是干凈徹底地把問題解決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，而且也對班主任以后的工作留下了隱患，設臵了障礙。如果對應該“熱加工”的事情而“冷處理”，時過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等后果。所以，在實際工作中，班主任應該帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。

二、與學生溝通的技巧

溝通是人與人之間交往的“工具”。交往的雙方都處于主體地位，無論雙方的地位、知識有多大的差異，也是民主平等的。師生交往也毫不例外。一個合格的班主任老師，應該是學生的“良師”，更應該是學生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教書育人的任務。班主任一定要將學生放在平等的位臵上，而不以居高臨下以訓斥的口氣與之談話，不以權威者自居而實行“契約式管理”。真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，和學生交朋友，努力創造融洽和諧的溝通氛圍。使學生能夠真心實意地把老師特別是班主任當成“自己人”，產生“自己人效應”。那么班主任如何才能使學生把他們當成是自己人呢？

《如何培養班主任的工作方法與技巧》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

1、平起平坐交談

不少教師在與學生談話時，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺上，學生站在講臺下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會無形之中拉大師生之間的距離，雙方難以長談、深談，有時甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。

2、尊重學生，認真傾聽

如果班主任教師在與學生談話時，要么斜靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。這樣會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產生心理封鎖，不愿意繼續談下去。因此，教師在與學生談話時要舉止得體、姿勢正確、質樸開朗；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生

的談話，表現出對學生談話很感興趣。這樣會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。

3、談話時注意面部表情

和學生談話是一門藝術，談話中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑。如果班主任老師和學生談話時語氣強硬，以命令和訓斥方式與之交流，什么事情只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學生的溝通。對于那些犯了錯誤的學生，要及時糾正，但切忌板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關心、愛護自己的。學生渴望能在充滿愛和信任的環境中成長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中慢慢“壘”起來的。

技校生的年齡正好處于對“愛與尊重”最迫切需要的年齡，以平等的身份與學生溝通，學生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的和諧關系，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領會和接受。

三、批評學生的技巧

學生有了缺點、錯誤，教師理應堅持原則采取負責任的態度，給予嚴肅的批評和熱情的幫助。然而批評不是單純的批，單純的指責和訓斥，更不應該諷刺、挖苦、不尊重人格，這樣即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。怎樣才能使批評達到事半功倍的效果呢？

1、以退為進

所謂“以退為進”，即批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

2、客觀評價

“金無足赤，人無完人”，青少年學生在成長過程中，難免會因犯這樣或那樣的錯誤而受批評。班主任在批評學生之前，要

先調查，了解情況，掌握第一手材料，從實際出發，針對具體問題進行公正客觀的評價。而且在批評過程中要做到對事不對人，使學生心服口服，真正達到治病救人的目的，讓批評產生實效。

總之，班主任，作為班級管理工作的主要負責人，是班級學生的組織者、教育管理者，是每個學生健康成長的引路人。班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽和未來。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，作為新一代的教師我們任重而道遠。要在平時的工作中不斷總結，不斷探索，不斷改進，來提高自身水平，使班主任工作方法與技巧更上一層樓。

如何培養班主任的工作方法與技巧 [篇2]

（一）當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：第一，一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

《如何培養班主任的工作方法與技巧》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

第二，循循善誘。班主任幫助學生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。假如你班的xx同學有一次因與別人打架，拖了班級的后腿。先不要訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，你能否真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”再接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

第三，重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現為在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”活動，勤工儉學等社會實踐活動，使他們能夠在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養他們的現代競爭意識，開拓創新與吃苦耐勞的精神，同時有助于提高他們的社交能力和承受挫折的能力，使他們在班級集體交往中保持一種愉快的心境，促進學生個性心理的健康發展。

（二）精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。在多次策劃班會的過程中，應當注意到舉辦內容豐富與系列化，同時又符合學生實際的各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力以及心理素質的提高有巨大的推動作用。例如，李金華老師上學期開展的《獻給母親的歌》主題班會效果十分明顯，即展示了學生的才華，又加強了學生對自己母親的感恩，對學校、對教師、對祖國的感恩教育，學生淚流滿面，心靈得到震顫，達到了其他教育渠道得不到的教育效果。

（三）與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期管理工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的德育方法。

第一，要為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到的，首先自己要先做到。班主任只有在教書育人的同時積極提高自身的素養，才能以自己的人格魅力影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。當你走進教室，見地上有兩個紙團，很礙眼，于是你彎下腰拾起并仍到垃圾筐里。你不是故意做給學生看的，只是出于一種習慣。從那以后，教室里就可能再也沒有亂扔的紙。事后有的學生會說：“老師，那一天你從我的身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒追究是誰仍的，也沒就此批評我們，我們就知道今后一定得注意不亂仍紙屑，你的良好習慣已告訴我們該怎么做了。是啊，當我們刻意去做一個班主任應該做的事時，得到的也許是學生不誠實的言與行，當你以自己的人格魅力感染了學生，你就能收獲學生的坦誠言行，甚至是學生對你的信賴。

第二，要以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難與生病的學生，班主任應該給予關心和照顧，組織學生送溫暖，幫助學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，例如，李金華老師講到的肖英麗同學，李老師深入地了解了她的家境與困難后積極地開導她：艱苦的環境更能鍛煉人，因此要有自強不息的精神，同時我鼓勵她說：她并不是孤身一人，因為她還擁有同學和老師的關心與愛護呢！她聽后熱淚盈眶，從此在學習與生活中也更加樂觀與努力了。就這樣，生活中，李盡量對學生做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。

第三，要協調科任老師和班級學生之間的關系，當任課教師與學生發生了摩擦，教師應馬上找到該同學了解情況，對他進行開導，同時要求他主動給任課教師承認錯誤，及時消除了他們之間的隔閡和誤解，這也對你以后的班級管理工作起到了一定的促進作用。

（四）“打鐵首先自身硬”，班主任要以身作則

班主任在班級工作中的責任最大，與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，即班主任的一舉一動都對學生起到潛移默化的作用。從接任班主任第一天起，我就把在學生的心目中樹立良好形象作為自己的目標。爭取每天做到最早一個進入教室，最晚一個離開教室，積極和學生交心、談心，以身作則，也使你在同學們的心目中建立了威信。

（五）“松”、“嚴”有度，懲罰“無情”卻“有情”

俗話說，無規矩不成方圓。但教育是一門愛的藝術，它雖然離不開管束，但也不能靠那些蒼白無力的說教和以異化為扭曲的懲罰教育。沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育，在這一點上你可能做得有點“過分”，例如，你對閑事管得比較多，打籃球、外出吃飯、課間表現、放學回家能否按時、作業上交情況、測試成績都要監控，開始時可能有很多同學不理解，但過了一段時間后，他們慢慢地適應了，如有的同學，過去習慣很差，經常和一些不務正業的問題青年來往，平時經常遲到早退、上課睡覺、不交作業、不愛穿校服，比較難以管教。對于這類同學，我想，若不及時給予正確的開導和教育，無論是對他自身的發展還是對我班主任的管理工作都會帶來十分不利的影響。因此，要堅持多次找他做思想工作，并要求家長配合教育，功夫不負有心人，經過你的“軟硬兼施”，這些同學終于認識到了自身的錯誤與不足，在與其他同學的幫助下積極改正了不良的學習與生活習慣，對班主任工作起到了更好的推動作用，也使整個班級體更加的團結與融洽。

（六）發揮同學間的激勵作用

青春期的孩子們都希望引起別人的關注，都希望能以自己的某些特點或特長受到老師尤其是其他同學的青睞。從某種意義上來講，處于這個特殊時期的學生，班主任尤其是其他同學的信任與支持往往能夠成為其在學習與生活上積極上進的強大動力。了解到這一年齡段學生的這一特點，就能夠在班主任的管理工作中做得更好。

總之，班主任工作具有復雜性，緊迫性和艱巨性，但只要方法得當，工作踏實，勤于動腦，心中有數，確立目標，振作士氣，提高班級凝聚力，同時關心學生，注意溝通，張弛有度，把握好管理尺度，班級管理一定能取得更大的成功。

【如何培養班主任的工作方法與技巧】相關文章：

如何培養學生的考試技巧11-23

小升初如何培養考試技巧11-23

如何培養商務談判與溝通技巧11-25

家長如何培養小升初學生的考試技巧11-23

初級直銷員如何培養專業銷售技巧11-23

如何培養班主任素質11-23

班主任如何培養班集體11-23

班主任的工作方法11-15

班主任工作方法08-03