如何培養高年級小學生學習數學的興趣

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，決定了數學是各學科中教學、學習難度較高的一門學科。數學教學法是一門綜合性的邊緣科學，要求教學過程中必須運用有關學科的基本原理，特別是哲學、心理學、教學論、邏輯學等方面的一些新觀點、新方法。美國數學教育家Tam Kieren在他的《數學教育研究—三角形》一書中把數學教育研究的對象視為一個三角形的三個頂點，即數學教育有三個研究方面：課程、教學、學習，

而三角形的中心稱為“興趣中心”。在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養，只有學生對數學的學習產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---愛學---會學”，使一節好的數學課不僅要"課伊始，趣已生；課進行，趣正濃"，而且還要"課結束，趣猶存"。因此，在教學時，我采取了各種教學手段和方法，來激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣，下面談談我的幾點做法：

（1） 教師自身素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的專業文化知識，而且要有淵博的其他相關的知識，教師對業務的鉆研具有精益求精，嚴謹的工作作風，給學生施 以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你。師者，傳道 、授業、解惑也！老師是學生的一個活生生的學習榜樣，老師的品行也是至關重要的，教師良好的人格是學生敬佩的基石，因為教師與學生直接接觸，教師高尚的品行對學生今后的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養，老師被譽為學生的第二父母，給予了學生思想并教會他們做人的道理。

（2）授課時語言要生動、形象，將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積澀主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（3） 課堂上教師要充滿激情，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。如果

教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業而已，那么，又怎么去打動學生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學生心中的榜樣，教師應樂于獻身教育事業，把培養人才作為神圣的職責并把愛護學生的真摯情感融入其中。

（4） 對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵關心差生，正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識。"教師應從點滴做起，關心愛護學生，使師生之間形成真正的情感融合，使學生形成積極的情感反應，在言行上去效仿這位老師并樂于向教師談論自己的思想，進而主動接受教育和指導，即產生"樂其師，信其道的效果"，常言道，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數學的淺層傾向，贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數學這一學科，這對差生而言，尤為重要。 （5） 課堂要充滿活躍、民主激勵的氣氛。在講解數學問題時允許別人充分發表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在課堂上表現出來。如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵。課后多進行師生交流，增進師生間的信任度。一個學生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他頤會心情舒暢，而不必花時間來保護自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標不斷進取，事實上，那些上課不太發言的學生，大

多是怕說錯話了挨老師批評或擔心受到同學譏諷，心理沒有安全感，信任度 ，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的隋性漸漸形成。創設心理自由的課堂教學空間，消除創造 性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發表意見，挑戰權威，只有在良好的心理狀態下，學生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養成主動學習，獨立思考的創造性學習習慣。

（6） 采用多媒體等電教手段激發學習興趣。在現代社會中，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多-維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。

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總之，小學數學教師要不斷提高藝術，從教材內容和學生實踐出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學達到最佳的效果。

如何培養高年級小學生學習數學的興趣 [篇2]

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。下面，就在數學教學中如何培養學生的學習興趣，我談幾點體會。

第一、 從培養師生間的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。

每當我面帶微笑走進教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我，我和學生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大和藹的阿姨在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對數學學習的興趣。

第二、巧設懸念來引入，激發學習興趣。

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的

問題，為上好整堂數學課做好了鋪墊。新課標指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，這樣不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。

第三、創設競爭性情境，引發學習興趣。

教育家夸美紐斯曾說過，“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

第四、讓學生多看、多動手、多體會，以加強數學的理論聯系實際，激發學生的求知欲。

小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，逐步培養學生的抽象概括能力，而且能激發學生的學習興趣，優化課堂教學。我在講平行四邊形的面積時，先讓學生準備一個平行四邊形，然后讓學生來觀察、剪拼、交流，推導出平行四邊形的面積計算公式。讓學生觀察、剪拼、叫了交流后得出結論，這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探求知識的興趣。在教學中，將抽象的學習知識，寓于學生的樂趣之中，寓于學生親自動手操作之中，這樣使學生對所學知識深信不疑、記憶深刻，發展了學生的思維能力，培養了學生的動手能力。

第五、通過游戲活動激發學習興趣。

在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果。例如：在教學小數乘法的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一學生戴上頭飾做小熊，然后因勢利導，發揮學生好動好玩的天性，讓大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把要賣東西的數量和單價出示出來，看著價格單上的價錢和數量算一算你該付的錢，就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

第六、設置陷井法激發學習興趣 。

所謂設“陷井”，是針對學生由于對某些數學知識不夠理解而表現在判斷、推理及處理問題的方法失誤等現象，有的放矢地編出一些有迷惑性的題目，布設“陷井”，借以考查學生對部分知識理解和掌握程度，學生在“落入”和“走出”誤區過程中吃一塹長一智，得以提高。在數學實踐中發現設“陷”有助于學生學習興趣的培養。經努力學生跳出“陷井”獲得成功，從成功的喜悅中看到自己的力量，對數學學習的信心倍增。他們在欣賞自己的成功過程中無形進行了興趣的自我培養。

第七、利用作業評語激發學習興趣。

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”、“真棒！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你準行，老師相信你！”，

這樣帶感情-色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

第八、采用多媒體等電教手段激發學習興趣。

在現代社會中，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多-維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。

第九、開展“兵教兵”活動激發學習興趣。

尖子生是班集體發展的“領頭羊”，更是班集體的寶貴財富，怎樣調動他們，讓他們在課堂教學中既能充當學生，又能充當老師，是盡快提高班級成績的一條非常便捷的途徑。讓尖子生帶動、影響、幫助自己周圍的同學，這可是一股很強的力量。練習課中盡量避開整體講授的方式，有時會浪費尖子生時間，尤其只針對于差等生的問題，我們就可以采用分層教學，個別指導，同時尖子生還可以幫助一些學生，這樣就能大大提高課堂效率，激發學生的學習興趣。

總之，在數學課堂教學中，要激發學生對數學的學習興趣，充分調動學生的積極性，才能使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。數學教

學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。

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