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如何培養(yǎng)小班幼兒一日常規(guī)
小班幼兒初次上幼兒園，難免會把在家里養(yǎng)成的習(xí)慣帶到幼兒園，表現(xiàn)出沒規(guī)沒矩，想怎樣就怎樣，在一定程度上影響了幼兒園的教育教學(xué)工作。面對小班幼兒出現(xiàn)的種種的不適應(yīng)，小班老師該怎樣幫助幼兒建立良好的常規(guī)，避免幼兒小班幼兒不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理呢？
如何培養(yǎng)小班幼兒一日常規(guī) 篇1
一、首先小班常規(guī)管理有著非常重要的作用
為什么小班的常規(guī)管理如此的重要？因為，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。其三，小班常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、如何進行小班常規(guī)管理工作
（一）小班的生活常規(guī)管理
1、 打好開學(xué)工作的第一仗。新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協(xié)力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，應(yīng)該這樣做的。首先，孩子來一個抱一個，不要家長進教室，盡管家長不理解，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。
2、建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實在是一件不容易的事。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或小大人的觀念，應(yīng)樹立科學(xué)兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應(yīng)有主動、自由和充分活動的權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能把幼兒看成是小大人，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。怎樣突破這些難點，可以采取了以下的幾種方法：
A、示范、模仿法。在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及不準這樣不準那樣的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)折餐巾的常規(guī)時，可采用變魔術(shù)的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學(xué)會了折餐巾。再如，在進行點名這一常規(guī)上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。
B、兒歌的妙用。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規(guī)時，經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時候，可邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。洗臉時念兒歌：小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。這樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。
在吃飯前，可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快。總而言之，教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的`情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。
C、在游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。開學(xué)初，可組織幼兒玩找朋友的游戲，在老師的引導(dǎo)下認識自己的毛巾標記，并反復(fù)找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學(xué)會用自己的杯子和毛巾。還可通過智力游戲猜猜我是誰，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學(xué)初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中避免不必要的管理行為，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進行自我的管理。就可采取了送玩具回家家的游戲，當(dāng)幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，就說：小朋友，送玩具回家家了。如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，就以玩具的口吻說：怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。
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如何培養(yǎng)小班幼兒一日常規(guī) 篇2
常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，在幼兒一日生活中，占有重要地位。幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)。小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設(shè)法運用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣。
一、設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動遵守常規(guī)的興趣。
游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，小班幼兒具有泛靈化心理，通過設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。
幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“咱們學(xué)小烏龜走路好吧？”幼兒特別感興趣都同我一起學(xué)起小烏龜慢慢的走著。之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。
二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
小班幼兒思維以具體形象性為主，對于幼兒來說，幼兒沒有經(jīng)歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。
幼兒洗手后不擦干是個總也解決不了的問題。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：“不擦小手，小手會感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”
由此，常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守。小孩生來是無知無識的，種種觀念的形成，需要通過老師們正確引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)，如果想在孩子們身上獲得教育的最大效果，就不能由成人硬性規(guī)定該怎樣，這樣往往適得其反，應(yīng)多站在孩子的角度考慮，以孩子的喜歡、興趣、經(jīng)驗為出發(fā)點，會收到事半功倍的效果。
三、主幼兒參與常規(guī)的制定，做維護常規(guī)的主人。
午睡前要脫疊衣服、椅子上疊起來很困難。有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，組織幼兒討論：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。
讓幼兒做維護常規(guī)的主人，就要讓幼兒參與常規(guī)的制定、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的問題，引發(fā)幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規(guī)。
教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規(guī)。特別是小班孩子，老師在他們的心目中是偉大而神圣的，他們模仿及好奇心都很強，對老師的言行舉止更是樂意去模仿，我們不妨利用幼兒這一特點去教育他們。
五、多鼓勵表揚，正面引導(dǎo)幼兒。
俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。我在幼兒洗手時經(jīng)常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手。”看某某洗得多仔細，過幾天他的手一定會變得更好看。“告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有香皂的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。”每到此時，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當(dāng)小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：“明天，我還要認真洗手。” 我們對幼兒的表揚和鼓勵，這對孩子積極發(fā)展有很大的促進作用，也有利于孩子形成正確的`觀念。幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。
六、利用家長園地。
向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節(jié)問題。現(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，真正做到家園同步。 總之，把握孩子們年齡特點是關(guān)鍵，還要注意讓幼兒成為常規(guī)的主人，促進幼兒主動思考、主動遵守，激發(fā)幼兒的主動性，我們只要在實踐中，進行不斷嘗試，在這方面多留意，多運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，我們的工作就會更有效的開展。
如何培養(yǎng)小班幼兒一日常規(guī) 篇3
幼兒生活常規(guī)教育的主要內(nèi)容有：認真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生。
1、一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量,所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
2、照顧幼兒解便，一般情況下，要求幼兒大小便自理，在出現(xiàn)異常情況時及時報告老師，對個別自理有困難的，保教人員應(yīng)加以協(xié)助。指導(dǎo)幼兒便后用流水洗手。指導(dǎo)幼兒在早操前相互檢查服裝及鞋帶，冬天脫去大衣和不戴圍巾手套（包括全體保教人員）。
3、規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項長期的.延續(xù)性工作，培養(yǎng)幼兒常規(guī)要從多種途徑來進行。常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。就小班幼兒而言一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如:認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上。
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