如何培養小班幼兒剪紙興趣

摘要：剪紙是我國古老的民間藝術之一，也是幼兒園美術教育的組成部分。培養小班幼兒剪紙興趣的主要措施包括：創設游戲情境；營造剪紙氛圍；循序漸進地指導幼兒進行剪紙活動；利用家長資源學習，展示作品，相互學習。

一、剪紙的由來

剪紙藝術是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。民間剪紙所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，中國文明的持久性反映在地域文化中不同文化帶的分布，以及在不同區域文化中早期文化的交匯融合流變。而不同地域的民間剪紙中正是遺存了該地域早期文化的信息，反映出不同文化期的文化原型遺存。比如，陜北剪紙中的“龜、蛇、魚、蛙”“抓髻娃娃”“蛇盤兔”“倒照鹿”“生命樹”“盤腸子”等都鮮明地反映出早期圖騰文化、生命信仰、生殖崇拜觀念的文化信息。民間剪紙作為民俗文化的重要載體和實現方式，維系著整個民間藝術最本原的文化根基。應當說，中國民間剪紙同樣是中華文明持久性的重要因素，民間剪紙同樣是一門民族傳統文化的經典。

二、剪紙藝術的表現形式

剪紙藝術，其表現的內容形式非常廣泛，題材種類繁多。首先表現在剪紙藝術取材寬廣，有山水花木，人物鳥獸，故事傳說等都是剪紙的素材，特別是家庭院落這方圣土內的男女娃娃、牛羊騾馬、豬狗貓兔、瓜果蔬菜，都成了婦女們剪刀下永久的題材。她們通過對這些題材的取舍剪制來裝飾美化家庭環境，表達對生活的理解和感受。其次，剪紙內容豐富多彩，有表達吉祥喜慶、反映傳統民俗的“二龍戲珠”“吉獸圖”“駱駝進寶”“麻姑獻壽”；有反映生殖繁衍、美好愛情的“孔雀戲牡丹”“喜鵲踏梅”“蝴蝶戀花”“魚兒鉆蓮”；有保佑平安康樂、祈求神獸降福的“老虎下山”“抓髻娃娃”“獅子滾繡球”“送福娃娃”；有民間故事“劉海戲金蟾”“武松打虎”；有表達對勞動“王祥臥冰”果實喜愛的麥穗、谷穗、瓜果、桃杏等。這些作品有著濃厚的

鄉土氣息，反映了黃土高原上人們的生活習俗，充滿著她們對生活的理解、感受、熱愛和追求。再次，表現手法靈活，剪紙技藝嫻熟。顏色以紅、綠猴子踩靈石、人犬坐蓮為主，有單色、套色、染色等；剪法上有陽剪，即留下勾畫形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面，有二者結合的陰陽剪、折迭紙而剪的對稱剪、陰影剪、圖案剪等。為了線條豐富多變、多姿多態，藝人們還創造運用了梅花紋、云勾紋、鋸齒紋、田禾紋、月牙紋、點紋、水紋、花紋等剪法，她們憑著一雙靈巧的手，把生活剪裁得千姿百態、生動活潑、有情有趣而富有詩意。

三、培養幼兒的剪紙興趣，發展其形象思維

剪紙是以感知覺為前提，形象思維是重要思維方式的實踐過程。剪紙活動有利于發展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。通過一段時間的實踐，筆者認為剪紙不但非常符合學生的身心發展需要，還可以培養學生的愛國主義精神，在剪紙教學活動中，激發兒童學習剪紙的興趣，形成良好的學習習慣和創新意識，可以增強兒童的審美情趣和審美素養，并培養他們對生活、對祖國的熱愛以及創造美好生活的愿望與能力。如何培養幼兒的剪紙興趣，我認為以下幾點可供參考：

1.創設游戲情境，增強幼兒剪紙的興趣我們可以設計一個剪紙作品展覽會，在幼兒觀看栩栩如生的作品之后，教師引導兒童說：“小朋友們愿意學剪紙嗎?”他們高興地說：“愿意！”于是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看，觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。而師生共同動手操作，又進一步提高了幼兒的學習興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看。當他們開始欲欲躍試的時候，我們順勢向幼兒傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動手操作過程中，幼兒發現折疊的層數越多，剪出來的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來越高。通過游戲這座橋梁達到教學目的，讓幼兒在獲得成就的喜悅中產生繼續學習的欲望。

2.營造剪紙氛圍教師首先要給孩子創設一個良好的剪紙環境，如欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，讓他們感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在墻

面上布置“民間剪紙”，在窗戶上貼上色彩斑斕的窗花。關于剪紙，平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字和“福”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字和“福”字形態各異，他們也特別感興趣。因此，布置幼兒課下收集這些“喜”字和窗花，并帶來相互交流分享。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從此以后他們便對剪紙產生了濃厚的興趣，常常在區域角剪各種各樣的窗花。

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3.循序漸進地指導幼兒進行剪紙活動我們讓幼兒從練習撕紙開始，培養幼兒對整體形象的感知能力。第一步：我們把一些與幼兒日常生活經驗相關的形象，打上孔讓幼兒撕，幼兒邊撕邊講述自己撕的是什么？從撕直紙到撕簡單的圖形，鍛煉了幼兒的小手肌肉及手眼協調的能力。第二步：我們把這些形象畫在紙上，不再打孔，讓幼兒沿著輪廓線撕，幼兒對事物形象的整體感知更強了。在撕紙的過程中，教師尊重幼兒的意愿，肯定幼兒撕出的形象還像什么？不斷強化幼兒頭腦中的印象。第三步：逐漸過渡到脫離畫線直接撕紙，達到想撕什么就撕什么的程度。在適當的時機引出剪刀的使用，同時建立剪刀的使用規則和要求。隨著幼兒使用剪刀越來越熟練，經歷了沿輪廓到脫線剪的過程。小班幼兒能初步掌握對折剪，在剪紙過程中輪紙不輪剪刀的方法。到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫻熟，特別是大班幼兒，他們需要的不是教師每天教授的一兩樣技法，而是通過教師的引導、提示，做到舉一反三，觸類旁通。注重培養幼兒自由地進行剪紙創作。

4.利用家長資源學習《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。例如：我們進行“動物”主題活動，為了創設環境，我們邀請王敏之爸爸剪一些小動物。沒想到“無心插柳柳成蔭”。一只只栩栩如生的小金魚，活靈活現的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，“我也連忙說：要學，我也要剪這樣的小動物。”看著孩子們這么熱情的樣子，這位爸爸耐心地指導幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長的配合下，我們運用剪紙的作品可用來美化環境。給幼兒一個創作的空間，鼓勵幼兒根據自己的想象，大膽創造出新的圖案，剪的拉花、窗花，可

以裝飾教室和辦公室。幼兒看到自己的作品豐富墻面美化了自己的生活和學習的環境，不但能激發對剪紙的興趣，還有利于提高幼兒敏銳的觀察力，激發幼兒感受美、表現美、創造美的情趣。

幼兒系列剪紙活動改變了以往教師教什么幼兒就學什么的被動狀態，讓幼兒在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，由于這是幼兒自己所選擇的，則必然會抱著認真的態度去主動地探索，克服一定的困難去完成，每當完成一件作品時，他們就感到十分高興，真正體驗到了成功的快樂，也為下一次的剪紙增添了內驅力。

總之，幼兒剪紙藝術教育是一項實踐性很強的應用研究課題，需要探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術和現實教育理論與實踐的結合點，用現代教育方法與手段來傳授剪紙藝術知識和技能,才能使剪紙教育穿越時間,取得更好的成績。

如何培養小班幼兒剪紙興趣 [篇2]

興趣導入是為了引入孩子們從未見過的剪紙活動，我首先帶領孩子們一同觀看錄像。錄像中的民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子們。我問孩子們：“小朋友們愿意學剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我們將自己剪出來的作品向孩子們展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對實物的直接接觸，更加激發了孩子們的好奇心，調動了孩子們對剪紙的興趣。然而師生一起動手操作，又進一步提高了孩子們的學習興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓孩子們看。當他們開始躍躍欲試的時候，我又順勢向孩子們傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動手操作過程中，孩子們發現折疊的層數越多，剪出來的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來越高。在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我們開始讓孩子們練習構圖能力，練習的過程仍然是從調動孩子們興趣入手。

我注重為孩子們創設帶有藝術意味的剪紙環境。為了培養孩子們對剪紙活動的興趣，我十分重視孩子們的參與，將孩子們和教師的剪紙作品放在一起展示，以之鼓勵孩子們用各種形象組合粘貼成剪紙畫，貼在教室里，讓孩子們充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。我們充分利用身邊的材料，努力創設一個符合孩子們特點、有童趣、有剪紙特征的環境，激發孩子們的學習興趣和參與剪紙活動的愿望，在創設環境的過程中發揮孩子們的主體性，使師生的創造潛能得到了發展。

當孩子們剪出一個圖形時，我鼓勵孩子們隨心所欲地在形象上添剪點什么，和什么地方連接起來圖形會有什么變化，產生什么結果等。孩子們剪刀下的圖形越來越形象，如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情，太陽剪出嘴巴就會表達感情，這種方法有利于發展孩子們的形象思維能力。我鼓勵孩子們用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周圍的生活，尋找剪紙的形象與內容。孩子們通過剪紙活動，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力也得到了提高。因為剪紙不像繪畫，可隨機豐富畫面，它要求孩子們能統籌設計整個作品，這就鍛煉了孩子們的統籌安排能力。另外，孩子們的團結合作精神也在剪紙活動中得到了培養，他們會協商內容剪紙，會合作完成作品。剪紙活動不僅可以提高孩子們的操作能力及動作的協調性，還可以促進他們想象力和創造力的發展。孩子們不用筆勾線，全憑自己的想象發揮，極大地發展了自身的創造性。總之，剪紙活動促進了孩子們全面和諧的發展。

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