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教師如何培養(yǎng)職業(yè)良心
網(wǎng)上是這樣給職業(yè)良心定義的，職業(yè)良心是指有著特殊職業(yè)的從業(yè)人員領(lǐng)悟了社會(huì)對(duì)自己的要求，因而具有的為社會(huì)盡具體義務(wù)的明確意識(shí)，或簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從業(yè)人員對(duì)職業(yè)責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)。我作為一名人民教師，肩負(fù)著重大的責(zé)任。教師的工作對(duì)象是孩子，他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望。如果因?yàn)榻處煹氖毞噶隋e(cuò)，錯(cuò)的不是一件事，也不是一時(shí)，而可能是孩子的一輩子和祖國(guó)的未來(lái)。所以每位教師都應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感，時(shí)時(shí)注意修養(yǎng)自己的職業(yè)良心。
首先教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的特殊性和社會(huì)對(duì)自己的要求，加強(qiáng)責(zé)任感。你要時(shí)刻提醒自己，孩子的一生和祖國(guó)未來(lái)的都掌握在你的手里。你影響的不是某一個(gè)人，而是一代又一代的人。每個(gè)剛上學(xué)的孩子都是一張潔白無(wú)瑕的白紙，他們的家長(zhǎng)把這張愛(ài)不釋手的白紙鄭重地交到你的手上時(shí)，他們都希望將來(lái)領(lǐng)回去的是一張美麗宏偉的藍(lán)圖。所以作為教師的你應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己，事事提醒自己，你的責(zé)任重于泰山。
曾子曰：“吾日三省吾身。”作為教師，我們應(yīng)該經(jīng)常省“吾身”，從哪些方面省呢？作為一名教師，你的知識(shí)技能能跟得上時(shí)代的需要嗎？你的品德情操是孩子們的榜樣嗎？你愛(ài)崗敬業(yè)把教書(shū)育人當(dāng)成畢生的事業(yè)嗎？你插上一雙愛(ài)的翅膀了嗎？你用愛(ài)的翅膀抱著別人的孩子當(dāng)成自己的孩子嗎？你對(duì)好的學(xué)生差的學(xué)生都關(guān)心愛(ài)護(hù)嗎？我不是一名最好的老師，但我是一位有良心的老師。工作當(dāng)中，我嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)，向前輩請(qǐng)教，向?qū)W生學(xué)習(xí)。我經(jīng)常備課至深夜；我學(xué)生的作業(yè)和作文本全是紅紅地印記；我的愛(ài)悄悄地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，當(dāng)我發(fā)覺(jué)時(shí)連我自己都覺(jué)得驚訝。這是我在他們的作文里才發(fā)現(xiàn)的。
換位思考對(duì)教師培養(yǎng)自己的職業(yè)良心也是非常重要的。如果你只把當(dāng)教師當(dāng)成是一種謀生的手段，如果你每天都渾渾噩噩，做一天和尚撞一天鐘，胡亂一氣地教孩子，也許這樣你的日子是很快地混過(guò)了，可是那些被你教過(guò)的孩子，還有那些孩子的家長(zhǎng)他們以后的日子就很難過(guò)了。你應(yīng)該換位思考，如果你或你的孩子是你教的那些學(xué)生，如果你孩子的學(xué)習(xí)被別人教得一塌糊涂，如果你孩子的未來(lái)因?yàn)樗回?fù)責(zé)任的老師而變得一片陰暗，你的心會(huì)滴血嗎？你對(duì)那些不負(fù)責(zé)任的老師不會(huì)有滿腔怨氣嗎？
教師工作與眾不同，辛苦與快樂(lè)相伴，繁瑣與充實(shí)相隨，煩惱與幸福相生。在教師管理的事務(wù)中，在與孩子們相處的過(guò)程中，教師工
作傾注了真情，展現(xiàn)了智慧。
由于工作調(diào)動(dòng)，我來(lái)到了西口小學(xué)并擔(dān)任六年級(jí)班主任，剛到時(shí)就有老師對(duì)我說(shuō)：“這班底子差,班上還有幾個(gè)孩子很調(diào)皮,尤其是搗蛋王楊展更叫人頭疼，幾乎是每天都有事要處理！”當(dāng)時(shí)我就很留心他的情況，發(fā)現(xiàn)他整天吊兒郎當(dāng)?shù)模险n無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常與別的同學(xué)打架；作業(yè)做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草......從
其他同學(xué)口中,我了解到他們有狀都不敢告.
我并沒(méi)有急著批評(píng)他,首先進(jìn)行了家訪,了解了他的家庭情況,他的父親在外打工(做泥瓦匠),只有母親在身邊,他不肯聽(tīng)從母親的教導(dǎo),做事我行我素,經(jīng)常受到媽媽的批評(píng),甚至挨打,同時(shí),我從他母親的口中了解到楊展是一個(gè)十分倔強(qiáng)的孩子,強(qiáng)迫、威脅他,是不會(huì)有絲毫作用的.我當(dāng)時(shí)在心里就打起了鼓,我該怎么辦?回來(lái)后,我深深感到自己肩上的責(zé)任更重了,每一個(gè)學(xué)生都是自己的孩子,我決不能放棄,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我認(rèn)為孩子形成這些不良習(xí)慣的主要原因是:1沒(méi)人了解他,也許是對(duì)父母的逆反心理造成了一些極端.2孩子缺少關(guān)愛(ài),需要溫暖. 在第一堂班會(huì)上,我就對(duì)他們說(shuō):"我很愿意和你們做朋友,我就是你們的親人,希望今后大家多和我聊天,也希望你們多向我提建議."說(shuō)完后我還故意沖他笑了笑,當(dāng)時(shí),我看到了他臉上也露出了笑容.后來(lái),第一周的周記他居然完成了,在周記本上寫(xiě)著:"你很特別,今后你是我的老大了!"當(dāng)天下午,我找他來(lái)聊天,問(wèn)他有些什么愛(ài)好?他說(shuō):"我喜歡體育,特別喜歡打乒乓球."我說(shuō):"我也喜歡打乒乓球,不過(guò)我的技術(shù)不高,我想多向你學(xué)學(xué)."他靦腆地笑了,我趁機(jī)拿出周記本,說(shuō):"我們是朋友,對(duì)嗎?"他點(diǎn)了點(diǎn)頭,我說(shuō):"既然我們是朋友,我們不用老大這個(gè)稱呼,你覺(jué)得用什么稱呼好些呢?"他說(shuō):"朋友或哥哥!"此時(shí)我覺(jué)得眼前的這個(gè)孩子是多么的可愛(ài)!每天中午放學(xué)后,他都很早來(lái)學(xué)校找我打乒乓球,我們的感情越來(lái)越融洽,他真的把我當(dāng)成了好朋友.有天下午他居然在家里的菜園里摘了些蔬菜給我(由于我在學(xué)校寄宿,都是買菜),我愉快地接受了,和他痛快的打了場(chǎng)球,我看到他回去時(shí)是滿心的喜悅! 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,我發(fā)現(xiàn)他也有很多優(yōu)點(diǎn),比如:他熱愛(ài)勞動(dòng),積極參加體育活動(dòng).以此為契機(jī),我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他.后來(lái),他的興趣越來(lái)越高,在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都有了明顯的進(jìn)步,有了進(jìn)步我就及時(shí)鼓勵(lì),并且買了幾本作文和資料給他,使他處處感覺(jué)老師在關(guān)心他,他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.有天晨讀時(shí)我找到他,對(duì)他說(shuō):"你進(jìn)步很大,我們把這個(gè)好消息和你媽媽一起分享好嗎?"他很興奮,笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,我用手機(jī)打通了他家的電話,他的媽媽聽(tīng)說(shuō)孩
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子有進(jìn)步,立刻就來(lái)到了學(xué)校,在交談中,我發(fā)現(xiàn)他們母-子之間變得更親密了!他母親走后,我和他繼續(xù)聊天,讓他感覺(jué)到父母都是 為了他,而且父親在外吃了很多苦,多么不容易!他流下了心酸的淚水,更清醒地
認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,決心要做個(gè)孝順的孩子!
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的共處,我們的感情更深了,雖然他也偶爾犯過(guò)錯(cuò)誤,但是事后我能看到他發(fā)自內(nèi)心的后悔(半學(xué)期里,與同學(xué)發(fā)生過(guò)兩次爭(zhēng)吵),并及時(shí)向同學(xué)道歉,贏得了同學(xué)的原諒,現(xiàn)在,大家都說(shuō)楊展變了個(gè)人,去年洲頭中小召開(kāi)的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)他也積極的參加了,現(xiàn)在,他更成了西口小學(xué)紅領(lǐng)巾檢查小組的組長(zhǎng),工作負(fù)責(zé).被評(píng)為優(yōu)秀檢查員!他學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,去年期末檢測(cè)中,語(yǔ)數(shù)都是優(yōu),但他還是很謙虛地說(shuō):"我仍需努力!"春節(jié)期間,他父親打工回來(lái),親自登門感謝,我當(dāng)時(shí)感覺(jué)到無(wú)比激動(dòng),感到了作為一個(gè)教師的幸福! 總而言之，通過(guò)教師應(yīng)當(dāng)如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心的探討，使我對(duì)今后的工作既充滿了信心，又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷追求，才能名符其實(shí)地對(duì)得起教師的稱號(hào)，勤奮踏實(shí)地去工作，堅(jiān)信一份耕耘，會(huì)有一份收獲。
有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；有人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師 ；還有人說(shuō)，辦教育是良知的事情，做教學(xué)是良心的行為。總之有太多的頌詞贊語(yǔ) 來(lái)夸老師和老師的工作，可見(jiàn)人們對(duì)教師寄以厚望,和教師工作的價(jià)值。雖然做一名職業(yè)教師也十多年了，可每每讀到“教師道德”這一詞語(yǔ)，都不免會(huì)驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。
良心是一個(gè)最古老的道德范疇，教師的職業(yè)良心是教師職業(yè)道德規(guī)范體系的重要范疇之一。教師是這個(gè)世界上為數(shù)不多的、一定要憑“良心”賺錢的職業(yè)之一!偉大的老師啟發(fā)，優(yōu)秀的老師示范，普通的老師講解，平庸的老師敘述，最差的老師
教師的職業(yè)良心是教師在教育生涯過(guò)程中形成的，它體現(xiàn)為教師職業(yè)信念中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。
馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，良心是由人們的社會(huì)關(guān)系和物質(zhì)生活條
件所決定的，不同的社會(huì)關(guān)系和不同的物質(zhì)生活條件，會(huì)使人形成不同的良心。教師職業(yè)良心是教師對(duì)學(xué)生和社會(huì)義務(wù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教師要形成正確的職業(yè)良心，必須樹(shù)立起正確的社會(huì)良心觀。
教師通常是作為社會(huì)榜樣的身份出現(xiàn)的，人們常把他們作為社會(huì)優(yōu)良品德的化身，期望他們體現(xiàn)出人類善的本性。這在一些描寫(xiě)教師的詩(shī)句中體現(xiàn)的最為明顯，如“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”。“蠶”與“紅燭”作為形容教師的比喻，幾乎成了教師的代名詞，可見(jiàn)社會(huì)對(duì)教師抱有非同尋常的期望，而教師也常把這種期望轉(zhuǎn)化為自身努力的方向和動(dòng)力。因此，在社會(huì)對(duì)教師提出更高職業(yè)道德要求的同時(shí)，必然涉及到教師的職業(yè)良心這個(gè)道德范疇。
教師的職業(yè)良心是通過(guò)教師在教育實(shí)踐中對(duì)自身所承擔(dān)義務(wù)的正確認(rèn)識(shí)和深刻體驗(yàn)而逐步形成的，也是外部的義務(wù)要求內(nèi)化為教師內(nèi)心的道德要求和個(gè)人品質(zhì)的結(jié)果。如果說(shuō)教師職業(yè)的義務(wù)本身是一種客觀的社會(huì)使命，那么教師的職業(yè)良心就可以說(shuō)是一種被教師自覺(jué)意識(shí)到并隱藏于內(nèi)心深處的使命感。教師職業(yè)良心的一個(gè)重要方面是道德責(zé)任感，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如果道德要求沒(méi)有被內(nèi)化、接受，他是無(wú)法正確履行道德義務(wù)的。也就是說(shuō)，教師的職業(yè)良心取決于教師自己在教育實(shí)踐中的自我修養(yǎng)和自我教育。
良心是心靈圣殿中的道德統(tǒng)治者，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志的支持，良心就不可能發(fā)揮作用。幾千年來(lái)，教師在人們眼里永遠(yuǎn)是謙謙君子的形象，這就要求教師在教育中不但要保持較高的道德水平，而且在社會(huì)公共生活和私人生活中要“為人師表”，至少要做到在公德和私德上無(wú)可厚
非。日常社會(huì)生活中，人們心目中的教師往往被定格為道德的化身——“學(xué)為人師，行為世范”、“人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)良心其實(shí)是在社會(huì)的道德規(guī)范、公眾的期望、教師的自我約束、自我調(diào)節(jié)中形成和發(fā)展的。
教師職業(yè)良心的在古今中外的教育中具有重要的作用和意義 。 首先，職業(yè)良心調(diào)控教師的行為。教師的一系列專業(yè)精神，如“服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神”等，既是社會(huì)對(duì)教師提出的要求，也是教師專業(yè)生活的真實(shí)寫(xiě)照。正是因?yàn)榻處熅邆溥@些專業(yè)精神，人們才把教師看成是有高尚人格的群體。因此，教師的職業(yè)良心便成了調(diào)控教師行為的調(diào)節(jié)器。教師在教育過(guò)程中，當(dāng)意識(shí)到自己的某些不當(dāng)行為可能傷害學(xué)生自尊心、可能影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、可能損害學(xué)校的榮譽(yù)時(shí)，教師的職業(yè)良心會(huì)及時(shí)發(fā)出指令：“我不該這樣做。”由此避免出現(xiàn)不良后果。但有些教師缺少職業(yè)良心，教師職業(yè)對(duì)他們而言僅僅是一種謀生的手段，他們所做的一切只是為獲得薪金，因此對(duì)學(xué)生冷淡，沒(méi)有感情，更有甚者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心的摧殘。媒體曝光的只是幾件惡性事件，還有不少學(xué)生遭受著缺乏職業(yè)良心的教師的慢性摧殘。應(yīng)該說(shuō)，教師的職業(yè)良心實(shí)質(zhì)上是一種“道德自律”，是存在于教師內(nèi)心的一種自我約束的道德信念和要求。作為教師，要時(shí)時(shí)處處用職業(yè)良心調(diào)控自己的教育行為。
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其次，職業(yè)良心評(píng)判教師的行為。教師完成一件工作之后，往往會(huì)在心里作一番自我評(píng)價(jià)，當(dāng)教師意識(shí)到自己的行為損害了學(xué)生的利益，學(xué)生的不利處境是因自己的不良行為造成的，教師就會(huì)感到內(nèi)疚
和慚愧，受到良心的譴責(zé)。正是這種良心的譴責(zé)完善著教師的道德素養(yǎng)。因此，人們常常把良心形象地比喻為“內(nèi)心道德法庭”。教師的職業(yè)良心成為教師道德思想和道德情操的極其重要的精神支柱。 另外，教師的職業(yè)良心是教師道德覺(jué)悟的綜合表現(xiàn)，是教師道德的靈魂。教育是一種以人來(lái)影響人、以人來(lái)培養(yǎng)人的事業(yè)。教師欲把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的身教對(duì)學(xué)生的品德起著潛移默化的作用。學(xué)校德育的成功，最終取決于教師的職業(yè)良心和行為表現(xiàn)。
當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到的不僅是純真幼稚的孩子，還有家長(zhǎng)期盼的眼神和沉甸甸的熱望。我腦中閃現(xiàn)出古羅馬新斯多葛派哲學(xué)家Epictetus（愛(ài)比克泰德）的名言“唯有受過(guò)教育個(gè)人才是真正的自由人”和蘇聯(lián)著名作家高爾基的教導(dǎo)——愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了。這時(shí)我就會(huì)深感責(zé)任重大、良心發(fā)顫，我不能不對(duì)這些可愛(ài)或不可愛(ài)的孩子們施以一視同仁的愛(ài)心和耐心，于是我會(huì)激情澎湃地對(duì)敏而好學(xué)的學(xué)生授業(yè)解惑，我會(huì)不厭其煩地對(duì)啟而不發(fā)的學(xué)生講解同一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)冷靜而心平氣和地對(duì)屢教不改的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)……如此這般，是因?yàn)閷?duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)和源于真愛(ài)的耐心，這就是教師的良心，這良心，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，何其重要啊！
然而，一直以來(lái)，社會(huì)對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”、“才高德重”……這些溢美之辭讓
眾多老師帶上沉重的光環(huán)，教師不能穿得過(guò)于時(shí)髦漂亮，穿的過(guò)于老土破舊也不行；頭發(fā)當(dāng)然不能梳得過(guò)于新潮時(shí)尚了，以免教壞孩子； 穿個(gè)拖鞋大模大樣地遛彎，大大咧咧地神侃，準(zhǔn)有人背后說(shuō)“虧他（她）還是個(gè)老師呢。”；如果不小心偷個(gè)懶、貪個(gè)吃喝什么的，人們便一臉驚愕迷惘，大有“禮崩樂(lè)壞”之感……這時(shí)老師會(huì)摸著自己的良心自問(wèn)：我像個(gè)老師嗎？深思后，老師不得不摒棄真實(shí)的自我和小我，犧牲個(gè)性和自然，去追求一種高不可攀的“教師道德標(biāo)準(zhǔn)”，緊巴巴、文縐縐的擺出“正人君子”模樣，以讓人們放心。
其實(shí)老師也是人，愛(ài)漂亮，喜歡享受生活，有七情六欲。可是，但人們用審視的眼光挑剔出表率、師德、責(zé)任、良心……的時(shí)候，老師就像是做了見(jiàn)不得人的事，良心大大地壞了一般（這些作為在其他行業(yè)里，是再正當(dāng)自然不過(guò)了）窘迫不安。這良心，于老師何其沉重啊！
立國(guó)先立人，立人先立德，立德先立心。科爾伯特說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家是否偉大并不取決于它的疆域的大小，而是取決于它的人民的品格。”教師的道德品格決定著一個(gè)民族的精神，教師的職業(yè)良心又是道德的靈魂。那么請(qǐng)問(wèn)：我們能不重視教師的職業(yè)良心嗎？
教師如何培養(yǎng)職業(yè)良心 [篇2]
職業(yè)道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，則師德為本，要培養(yǎng)適合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才，教師應(yīng)當(dāng)修養(yǎng)自己的職業(yè)良心。
一、愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)
教師的職業(yè)就是育人工程，而育人是需要用心來(lái)做的，因此教師要在本職崗位上樹(shù)立起高度的事業(yè)心、責(zé)任心，熱愛(ài)本職工作、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責(zé)，真正做到“干一行，愛(ài)一行，專一行”，勤于思考，善于勞作，勤于實(shí)踐，更要注重的是要把工作做實(shí)、做細(xì)，教師要把傳授知識(shí)和育人作為自己的追求，要日日?qǐng)?jiān)持、始終如一，勤奮踏實(shí)地去工作，我們堅(jiān)信有一份耕耘，就會(huì)有一收獲。
二、積極進(jìn)取，以身作則
一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。應(yīng)以身作則，為人師表，品德高尚，這樣才能使使教師在教育工作中樹(shù)立威信，才能有利于青少年美好心靈的塑造。教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。教師在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，是師生之間的思想、意志、感情、知識(shí)進(jìn)行復(fù)雜面互相影響和作用的過(guò)程，一個(gè)教師平時(shí)在學(xué)生心目是的威信如何，學(xué)生喜不喜歡，是否欽佩他，尊重他，直接影響到他在教育工作中的成效。在教育中一切都當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，教師個(gè)人的威信，是他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的重要條件，不能靠自己擺出一副威嚴(yán)的架子訓(xùn)斥學(xué)生，不能靠教師可以支配學(xué)生的權(quán)力，強(qiáng)迫學(xué)生尊重自己，因?yàn)檫@些常常會(huì)適得其反，教師要樹(shù)立自已的威信，只能靠自己在日常教育活動(dòng)中，處處嚴(yán)格要求自己，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見(jiàn),對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁,樹(shù)立較高的威信。
三、一顆平常心，甘為人梯
擁有一顆甘為人梯的平常心，換句話說(shuō)，也就是在物欲橫流的社會(huì)里要能靜下心來(lái)，不要去過(guò)多的追逐利益、無(wú)謂的消磨時(shí)光。每個(gè)孩子的習(xí)性、生活環(huán)境、背景、家庭情況、接受能力等都會(huì)有所不同。 作為老師我們當(dāng)然都喜歡反應(yīng)快的學(xué)生，如若這樣，你的教育就失去了公平。所以不管對(duì)任何一個(gè)學(xué)生我們都要做到耐心，學(xué)會(huì)等待。在教育中“等待”也是一種美。要把育人作為自己的責(zé)任，要把學(xué)生放在第一重要的地位，時(shí)刻想到自己做的任何一件事都可能關(guān)乎孩子的一生，潛下心來(lái)為孩子的明天鋪路。是要有一顆耐心育人的公平心。
教師的職業(yè)就是育人工程，而育人是需要用心來(lái)做的。因此，教師要把傳授知識(shí)和育人作為自己的追求，要日日?qǐng)?jiān)持、始終如一，勤奮踏實(shí)地去工作，我們堅(jiān)信有一份耕耘，就會(huì)有一收獲。
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職業(yè)興趣如何培養(yǎng)10-29
如何培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度11-23
如何培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)11-23
如何培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)10-27
如何培養(yǎng)職業(yè)道德11-23
如何培養(yǎng)職業(yè)幸福感11-23