如何培養中學生英語閱讀理解能力

閱讀能力的培養在英語教學中占有非常重要的位置，它是中學英語教學的一個主要目的，歷年《高考試題說明》都特別強調了“閱讀”的重要性。就近幾年高考來說，卷面總分為150分，其中閱讀就占了40分，從題目量來看，也從過去的四篇增加到現在的五篇。且廣義上說，高考中的完形填空題也是缺詞閱讀，也屬閱讀理解的范疇，占30分。這樣算來，閱讀理解一共占了70分。從整張試卷來說，閱讀理解也是最費時間的部分。許多學生在此失分也最多。因此，教師培養學生正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣在英語教學中顯得尤為重要。本文就中學英語教學中的閱讀的教學方法發表一下自已的看法。

一、注重培養學生對英語語言的敏銳性

幾年來，高考中的閱讀材料加強了英語的特有風格，遣詞造句都趨于地道，而我們的學生在閱讀這類“原汁原味”的文章時往往感到無所適從。因此，教師在英語教學中要培養學生對英語這種語言的敏銳性，盡可能為學生創造一定的語言環境，培養學生用英語思維的習慣。這就要求我們教師本身要加強這方面的修養，訂閱一些英語刊物，豐富自己的背景知識，然后將英美文化的特點介紹給學生，使他們更好更快地了解英美國家的文化背景，從而正確理解和運用好所學語言。

二、培養學生正確的閱讀習慣

學生在開始做閱讀練習時往往有一些不良習慣，如：有的學生閱讀時喜歡動嘴念出聲來,有的學生用筆和尺之類的東西指點著閱讀,有的

學生用眼不科學,每次只能看到一個詞,有的學生邊讀邊查字典,一詞一句地分析,有的學生回視現象太嚴重.這些都要求教師在開始時就要一一以予糾正,培養學生養成正確的閱讀習慣, 閱讀中要抑制發音器官的動作,不能出聲,不能指點點,不能邊讀邊譯,應盡力擴大閱讀視野,減少回視,閱讀中碰到生詞不要馬上停下來查字典.同時還要教學生學會略讀和速讀.

三、注重課堂精讀的教學

閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養的.精讀課主要應做好以下幾點:

1.注重詞匯教學,詞匯是最基本的語言材料,學生詞匯量的不足往往是閱讀中的最大障礙,而學生的詞匯量越大,理解語言的范圍就越廣.可以說,掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵.但是很多學生就是過不了這一關,一提到記單詞就害怕,我們應幫助學生找到合適的記憶單詞的方法來減輕他們的學習負擔,提高他們的學習興趣,從而提高學習效率.教師可以將以下幾種常用的記憶單詞的方法教授給學生: 讀音記憶法、對比記憶法、同類詞記憶法、同音異形記憶法和圖表記憶法.教師平時要培養學生養成歸納同義詞、反義詞、近義詞等的良好習慣.要求學生盡可能多記憶一些詞組、短語,將詞擴大為更大的語義單位.這樣不但可以提高閱讀速度,而且有利于閱讀中把握文脈.同時，教師還應教授學生猜測生詞的一些基本方法：構詞法、定義-解釋法、對比關系法、因果關系法、上下文暗示法等，平時應多訓練學生猜測生詞的能力。

2。重視句子識別能力的培養，掌握了一定的詞匯量還不能說閱讀就

就沒有問題了，文章中的一些長句，復雜句式往往也是學生閱讀的障礙。近年來高考試題中的難句，長句不斷增多，句子類型多變，因此，在英語教學中培養學生的句子識別能力非常重要，熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關鍵詞語就可掌握句子的大意。教師可從英語句子的句子成份和幾種基本句型入手；注重并列連詞and,but,for連接的并列句；抓好主從復合句的教學。學生只有在識別句式的基礎上才能更好地掌握句子的句義，增強他們的信心，從而真正提高他們的閱讀能力。

四、注重學生課外泛讀的指導

泛讀是學生在教師的指導下進行的課外閱讀，“適當”的課外閱讀訓練對于提高學生的閱讀能力是必不可少的。教材中的課文常被用作精讀的材料，課外閱讀材料常被用作泛讀材料，我們只有精讀、泛讀相結合，課內、課外相結合，才能提高學生的閱讀能力。在泛讀教學中首先應注意泛讀材料的選取問題，我們應多幫學生選擇一些有趣的、知識豐富的、內容廣泛、難度恰當的閱讀材料，這樣可提高學生的閱讀興趣，學生在學習英語語言本身的同時還可擴大知識面。泛讀可與課內的精讀相結合，教師可在教授完教材中的課文后選取一些同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。

綜上所述，閱讀能力是要在大量閱讀的實踐中培養的，因此，閱讀能力的培養需要各種形式，教師要立足于學生，從學生的實際出發，充分挖掘學生的快速閱讀的潛力，注重提高學生的閱讀技能和削除學生閱讀技能的障礙，把閱讀能力的培養貫穿于整個中學英語教學階段。

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如何培養中學生英語閱讀理解能力 [篇2]

一、提高學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。

在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材于班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教于樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。

二、擴大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然后統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發讀書的樂趣。

三、養成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。

四、重視閱讀技能的培養

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。”

“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數則須咀嚼消化”，即“少數則須全讀”，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

下面分別介紹一些閱讀技能。

（一）尋找主題句

每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

(二)首末段落與各段首句讀法

每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

（三）搜尋式閱讀，即跳讀

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。

（四）正確判斷和推理

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。

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