反思教學(xué)提高教學(xué)效果
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)：“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者”。反思是教師事業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師專業(yè)成長的加速劑。喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的老師會為教師集體備課，資源共享，交流體會提出一個具有實際意義的信息平臺，因此我要積極做好教學(xué)反思。
課前對比式反思，選擇方法
在沒有實施新課程之前，許多教師有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活。現(xiàn)在在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該反思以往的.教學(xué)方法，有哪些優(yōu)點有哪些不足，需要如何改進(jìn)，從而確定新的教學(xué)方法。
課間值得深思的兩個問題
其一，關(guān)于合作學(xué)習(xí)與獨立思考。有的教師一味追求課堂的合作，學(xué)生個體能輕易解決的，教師仍要求合作解決。學(xué)生沒有產(chǎn)生合作內(nèi)需時，教師要求學(xué)生合作，課堂上要么一哄而起，各說各的，要么組內(nèi)優(yōu)生侃侃而談，其他學(xué)生處于陪讀地位，也就是弱者有心上進(jìn)，苦于能力不夠，只能成為旁觀者，個別自控能力較弱者則“適逢良機(jī)做小動作”這些現(xiàn)象在一些公開課上時有出現(xiàn)。這些都是沒有處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考之間的關(guān)系。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生個體產(chǎn)生“合作需要”的基礎(chǔ)上。 其二，并 不是一切數(shù)學(xué)知識都需要讓學(xué)生探究。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主
探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課標(biāo)提出自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，并沒有否定接受性學(xué)習(xí)方式。有意義的接受性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識。然而在一些公開課中，一些教師往往只重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，甚至極端地對任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都讓學(xué)生“探究”。
事實上，教師在課堂教學(xué)中往往都要授予學(xué)生一定的東西，比如知識、方法、習(xí)慣等。凡是學(xué)生能理解的，能探究的問題，就讓學(xué)生探究；凡是難以理解的，無法探究的問題，就由教師直接傳授給學(xué)生。也就是說，該探究的就探究，該告訴的就告訴，不是一切知識都需要學(xué)生探究得出。
課后總結(jié)式反思，積累經(jīng)驗
課后反思是當(dāng)前最常見的一種反思形式，作為教師每上一節(jié)課都有自己滿意或不足的地方，上完課應(yīng)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)，使教學(xué)經(jīng)驗理性化，這對指導(dǎo)和改進(jìn)后繼教學(xué)，提高教學(xué)能力，具有十分重要作用。
教學(xué)反思是多層面的，方法是多樣性的，以上是本人的一點淺談。我們應(yīng)該力求做反思的有心人，讓自己在反思中成長，在成長中反思，努力做個研究型、創(chuàng)新型教師。
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