作品的人物形象分析

不可小看了人物形象的分析

在小說這一文體的教學中，學生總是喜歡把注意力集中在小說的情節上去，追求扣人心弦的故事情節。在大家工作實踐中，老師們也往往為了一時的迎合教育對象的趣味，以體現教學過程的“生動活潑”，也常常把授課的精力放在了情節的分析上，從而忽視了對人物形象的分析和理解。一般也認為讀小說，就是讀故事，了解故事經過明白寫作的目的就可以了。 其實不然，小說這種文學作品是通過塑造人物形象來反映社會生活的樣式，且在眾多的藝術形象中，人物形象居于中心地位，作品中當然也要寫景狀物講述故事，但都離不開形象的塑造，并且都是為了刻畫生動鮮明的人物形象而服務的。所以,在小說作品中，作者反應一定的社會生活、表達獨特的思想，主要是通過塑形象來完成的。因此，我們在教學活動中只有抓住人物形象的分析，才能對作品所反應的現實有深刻的認識，體悟到文章深刻而豐富的思想內涵，從而達到對學生進行思想道德教育的目的。

首先辯證地透視一下分析人物形象的重要性。上文所述只重情節忽視形象教學現象，并不是一無是處。我們知道形象、情節和環境是構成小說作品的三大要素，其情節和環境也是也是為表現主題思想的；解讀情節自然也是必不可少的步驟，當切不能很隨便地把它與形象的分析割裂并獨立開來，它雖是人物生活行動的歷史，更是表現和展示人物形象的重要手段。所以，只在在把握情節的同時，認真突出對形象的深入分析，才抓住了作品中最重要的東西，理解感悟作品的深層的思想內容和藝術魅力之所在。

再才是，把握好人物形象的分析，最有利于對學生進行思想及道德教育，逐步提高學生的人本思想和人文素質。因為中學生的生活領域有限，活動范圍狹窄，而適應他們成長高峰的道德教育的環節主要是學校，誰也不會否認的是語文教學恰首當其責。

蘇霍姆林斯基說過：“道德是照亮全面發展的一切方面的光源。”（《給老師的建議》）他也非常重視和強調對學生基本品質教育：“孝敬心”、“同情心”、“關心人”、“責任感”、“義務”、“勞動”、“羞恥心”及“合情合理的需要”等等。而這些必不可少的品質，恰好最適好在小說這種文學作品的學習中得以實現。平常的絮絮叨叨、枯燥的耳提面命絕對是慘白無力的。在《關于全面發展教育的問題》中，他用了三句話總結了自己德育教育的技巧、藝術和方法-論，對我們來說不無裨益：“運用鮮明的形象，激起真情實感，喚起對理想的追求。”即：形象——道德情感——道德信念。我們就可以根據初中學生的年齡特征和興趣方向，用鮮明形象的語言和充滿情趣的故事教育學生，能夠打動他們的情感，長期下去，形成其堅實的道德信念。這就達到了公眾強調的既教書又育人目的，并且使學生掌握了閱讀和寫作的基本技巧，培養了學生的語文能力。當我們的學生見到了孔乙已后哪有不為其悲慘遭遇而痛心的呢？看到《老楊同志》時，又怎不為之樸實而善于工作的形象所感染呢？

至此，可見分析人物形象是何等重要。分析人物形象該如何進行呢？總的來說，文學作品刻劃人物是在一定的歷史環境中，通過人物的語言、行動、心理以及人物與人物之間的關系等個方面的描寫，來揭示人物的思想感情和性格特征。因此，我們分析人物形象，主要是讓學生對人物的言行及內心活動，人物間的關系及人物活動的社會歷史背景的三方面進行感知，從而發現人物的思想性格，挖掘、認同其思想意義，從中得到多方面的熏陶和教育，培養自身的寫作和閱讀能力。

其一，小說等文學作品刻劃人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和內心活動來表現人物的思想感情、性格特征。教學時，學生閱讀一篇文學作品，首先感覺到的就是人物的語言、行動和內心描寫，再由此熟悉認同和理解人物的思想性格。所以我們在引導學生分析人物形象時，就一定先要抓住最能代表人物的本質特征的典型性的言行和內心活動，再多角度的展開開放性討論，深入的分析和歸結。就以上所舉的《孔乙己》為例：小說中塑造的孔乙己這個典型形象，作者先把他置身于凄清、冷酷的咸亨酒店里，緊接著描寫了他在眾

人搶白中無奈而狡辯的言行及上不能富下不愿窮的矛盾心理。文中寫到，當店里眾人取笑他“怎么又挨打了，準是偷了人家的東西”時，他竟然說到：“竊書讀書人的事怎么算偷呢？”，同時還“低著頭”、“漲紅了臉”。了了語數，孔乙己的那種固守讀書人身份，迂腐可笑的形象及復雜而矛盾的心理，展示得淋漓盡致。在分吃茴香豆時用長著長長的黑指甲的五指“罩”著豆碟，并低頭看了看，又搖頭說道：“多乎哉，不多也。”一個迂腐的書呆子，懶惰又不失善良，又讓我們認識到“性本善”的一面。文章的結尾，從“排”到“摸”的兩個付錢的典型動作，精要而充分的揭示了孔乙己的悲慘結局，被丁舉人毫無人性的摧殘后，坐著用手走出了咸亨酒店，一去無蹤。在此基礎上，適當妙以點撥，學生就很容易的認同了孔乙己的人生悲劇之因：封建教育思想，使他從精神到肉體受到了滅絕人性的損害。我們只要抓住這些最能表達人物精神面貌、性格特征的語言、動作和內心活動，進行深入分析，就能加深對孔乙己著一受封建教育思想毒害的迂腐的知識分子的悲劇形象的認識，學生也就沒有在課堂上陪著咸亨酒店的人們哄笑一堂，而陷入復雜的沉思之中，思忖社會的悲劇。有趣的好似我們在組織觀看影片時，竟幾乎沒有一點笑聲，這就證實了學生對形象已準確認同。

《作品的人物形象分析》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

其二、我們必須抓住作品中人物之間的關系來分析人物。仍以《孔乙己》為例，孔乙己的特殊性格除了他自身的言行等表現而外，還通過他與其他人物如掌柜、穿長衫的、丁舉人、小伙計、短衣幫等之間存在的關系、矛盾和沖突表現出來的。也充分體現了孔乙己的性格特征，構成了他性格形成的歷史。學生會很快把這些人分為兩類，從另一方面認識了從這些人物身上所體現的社會意義。代表統治階級的一類，殘忍冷酷無情，時刻壓迫、摧殘孔乙己等下層人物，維護其自身的統治地位，而孔則因受當時統治思想毒害，自認不幸，與之無爭，從而揭示出造成孔乙己人生悲劇的重要而直接的原因。而小伙計、短衣幫一類同是壓迫的人，但他們對孔乙己竟是冷嘲熱哄，以之為笑料。通過分析，原來是封建等級制度和教育思想所致，唯有讀書高，連秀才都未得到的孔乙己已恰如魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”，自然難逃厄運了。而真正讓人覺得不幸的恰恰是他們自己。著就更深刻地揭示了作品的黑暗，受害著不僅僅是孔乙己一人。

其三、任何人都是在一定的社會歷史背景中生存活動的。小說塑造人物形象也是在特定的歷史背景中來刻劃其思想性格，人物活動的歷史背景，對他們的思想性格的形成和發展有著重大的影響。因此，我們在分析人物形象時，還必須聯系人物活動的社會歷史背景來分析其思想性格，深入揭示人物性格形成和發展的社會根源和階級根源。孔乙己生活在清末，封建思想根深蒂固，階級對立十分嚴重。上千年的束縛壓迫下，在一個小小的讀書人身上能有什么作為呢？冷酷凄涼的咸亨酒店也就成了孔乙己演繹人生悲劇的歷史舞臺，人情的涼薄更加速了孔氏悲劇的結束。通過這些分析，學生就深刻的體會出作者塑造孔乙己是把矛頭直指向封建統治及思想，以喚起人們從黑暗走出來。我們對這一形象的意義不就更深了一步。

除了以上三個主要方面外，在有的作品中我們還可以利用概括介紹、肖像描寫、景物烘托等手法來分析人物。

以上是針對當前一些仍未改變的教學方法，結合自己的教學實踐，談了自己的對小說教學的認識及方法。通過長期的探索及在我校的全面推廣，認為，小說教學扣住人物形象的分析，是推行實施素質教育的好方法，不僅使學生容易認識作品反映的生活及主要思想，更有利于全面提高學生素質，提高教學質量。

提綱：

一、針對小說教學中存在的一些誤區，提出本文的觀點：突出學生對人物形象的分析及認識，從中認識到作品反映的社會活動及感受到隱含的思想意義。從而提高學生的文學素質及思想素質，達到提高質量的目的。

二、論證分析人物形象的重要意義。

１、辨證的分析小說三要素中“形象”的重要性。

２、進一步論證分析“形象”在實際教學中的突出地位及現實意義。

三、從三個方面闡述“形象”分析的有效途徑。

四、結論。

附：參考書目

①《現代寫作學原理》

②馬克思《關于費爾巴哈的提綱》

③《現代教育思想精粹》

④《中學語文教學與研究》（１９９８－１９９９）

⑤《人民教育》（１９９９－２０００）

⑥初中教材《語文》

作品的人物形象分析 [篇2]

1.從分析人物的描寫入手。

（1）正面描寫刻畫人物形象。正面描寫就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，來揭示人物思想品質和性格特點，從而反映作品的主題的描寫。①通過肖像描寫刻畫人物形象。肖像描寫它的作用不只是在于勾畫出這個人物的外部特征，而是為了更好的以“形”傳“神”。例如《故鄉》中對閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去”這寫出的是一個活潑、勇敢、英俊的少年。而中年閏土卻變成：“身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了”。這是一個飽經憂患、歷經滄桑，已變得麻木遲鈍而又非常自卑的人了。小說通過對閏土的肖像描寫，生動地表現了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國主義和封建勢力給人民造成了苦難。②通過語言描寫刻畫人物形象。小說《守財奴》中有幾處個性化語言描寫，如“咱們中間可有些小小的事情辦一辦。對不對，克羅旭？”“是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。”“我覺得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可了！”“克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？”句句話語，把一個貪欲十足的守財奴形象刻畫得淋漓盡致。③通過動作行為刻畫人物形象。如小說《守財奴》中“搶梳妝匣”一處動作描寫：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”這一“縱”一“撲”寫得生動極了，使人如見其形，如窺其靈魂，把一個金錢狂形象塑造的栩栩如生。

《作品的人物形象分析》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

（2）側面描寫刻畫人物形象。側面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。如《林黛玉進賈府》中對賈寶玉的形象刻畫，就使用了側面描寫的方法。林黛玉從王夫人口中得知賈寶玉是一個孽胎禍根，是一個混世魔王；從母親口中得知賈寶玉頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混。結果一見，卻是面如中秋之月，色如春曉之花。這些側面描寫的目的是欲揚先抑，它極大地豐富了人物形象，突出了林黛玉對賈寶玉的認同感。

2．從分析小說的故事情節入手。

小說的故事情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕。高考中涉及到的小說往往是微型小說，雖然它寫的是小題材，擷取的是生活中的一個小片斷，卻是生活內容的高度濃縮，應該說正是這高度濃縮的故事情節凸顯了人物形象。如小小說《同意》：

秘書送進一份文件。

王廠長像往常一樣拿起筆輕松熟練地在上面寫下“同意”二字。突然，他睜大了眼睛，筆從他無力的手中滑到了辦公桌上。

第二天，他離開了他熟悉的辦公室。

這篇小小說故事情節簡單，但卻把一個只知“同意”的糊涂廠長形象刻畫得栩栩如生，從而諷刺了社會上一部分官員不分具體事件，只知道動用手中的權力，結果輸得一塌糊涂的形象。由此可見，小小說的故事情節常常是以小見大，以微見著，所以閱讀時，必須透過情節來分析人物形象。

3．從分析小說的環境入手。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環境、自然環境中進行的。小說的環境描寫除了有交代故事的時代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用。如《祝福》的最后一段描寫的祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，烘托了人物形象，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，同時加強了對舊社會吃人本質的揭露，進而深化了小說的主題。再如孫梨《荷花淀》開篇水生嫂“月下編席”那段環

境描寫，景色被渲染得很有詩意：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大-片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”這段描寫很有詩意，它使人物猶如仙子，與明月、清風、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構成了妙不可言的詩的境界；同時，這景色又與具有著人情美的人物交相呼應，彼此映襯，有力地烘托出了人物的心靈美。

在小說三要素人物形象、故事情節和環境中，人物形象是最主要的要素。閱讀小說時，只有把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容。因此，分析人物形象也就成了閱讀鑒賞小說的關鍵。那么，呢？一般可從以下幾方面入手：

一、學生探究作文命題變化（出示小黑板）

提問1：這種作文形式跟話題作文的區別在那里

——最大區別就是只給出材料，沒有提出話題。

提問2：這是什么命題方式？——新材料作文的審題（板書）

我們知道2017年全國高考開始，這種具有很高推廣價值的新題型橫空出世，在去年的梅州中考作文命題就已經帶來這個悄然的變化。

提問3：我們作文形式的演變軌跡是怎樣的？

——命題作文——話題作文——新材料作文（板書）

我們可以下一個應試考試框架里的結論：材料本身不是區別作文命題方式的依據，區別作文命題方式的依據應該是有沒有直接提供話題或標題。

提問4：新材料作文沒有提供話題，那么它跟話題作文相比寫作范圍更寬還是更窄了呢？

命題作文：材料 標題

話題作文：材料 提供話題 自定文體 自由命題（考場實際情況看，套作、仿作甚至抄襲，文體“四不像。話題作文不需要審體——“過寬”）

材料作文：給出材料 （閱讀、分析、提煉）選擇話題 自定文體 自由命題（板書）

“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”

——作文形式從表面看只是缺少了提供“話題”這一環節，實際上是這種作文比話題作文范圍更寬——根據材料內容，可以擬定幾個話題。引導學生把審題的注意力從關注話題本身，集中到對材料的解讀上面。有人曾將這種作文形式稱之為“戴著鐐銬跳舞”，很形象解讀了這種作文形式的生命力，既突出了開放性，有加強了限制性。

——材料作文的“材料”與話題作文的“材料”不同：話題作文中的“材料”是一段導語性的文字，它只是引出話題，幫助揭示話題內涵的作用。而材料作文中的“材料“既是審題的第一出發點。又是作文符合題意的終極范圍。

——寫作范圍也不是毫無邊際，材料中的“不要脫離材料的含意作文，正是給你寫作畫的一個邊界線。考生的作文在材料（內容或含意）范圍之內就符合題意，在材料范圍（內容或含意）之外就偏離題意。 這里我們好象必須要說明一個問題：為什么是“新”材料作文？

舊材料作文：材料 中心思想 議論文（只有一個話題，規定議論文文體——“過死”）

二、如何審題？

——從大的角度言，就是如何讀懂材料內容或含意，然后選擇一個符合題意的話題進行寫作。 提問5：那么具體如何“全面理解材料”？

1、從分析原因入手。任何事物的產生，變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果關系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

2、從材料的情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向。

3、 從抓住材料的關鍵入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。

4、 從辨明關系入手。事物的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍

關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）。

一言而蔽之，在準確理解出題者的情感傾向下，一個對象看原因，兩個對象看關系。

1.故事情節的把握。

分析故事情節是深入理解小說的基礎。所謂情節，是指小說中用于表現人物性格發展變化的事情，它既是生活片斷的有機剪輯，又是小說中矛盾沖突發生、展開、發展的過程。引人入勝的情節和尖銳緊張的矛盾沖突最能凸現人物的性格、展示人物的內心世界，而人物性格的變化發展往往又是在情節的推進中逐步完成的，所以把握情節能為人物形象的分析提供依據。

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。

具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高-潮和結局四部分中的某一方面)。面對這種試題，我們該如何下手呢？

我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括，萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。 3.環境描寫的作用

分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環境描寫，有時是為了表現故事發生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環境，要連帶寫景的部分一起分析。 中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代故事發生的時間地點；②暗示社會環境；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節的發展。

4.作品主題的挖掘

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

在中考閱讀測試中常見的題型有：①找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；③結合全文主題，談談你對某一句話的理解和看法。

那么，如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。 5.精妙技巧的捕捉

小說離不開精妙的寫作技巧，在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型有：①文中運用了什么表現手法以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點。

解答這類題目,平時要注意掌握小說的各種表現手法,如細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點;而在語言方面,也要善于概括其特點:如語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。

【作品的人物形象分析】相關文章：

關于文學作品中女性人物形象塑造的分析11-23

《雷雨》人物形象分析11-24

寒夜人物形象分析08-03

美狄亞人物形象分析08-14

紅娘人物形象分析08-27

浮士德人物形象分析08-03

貝多芬人物形象分析08-30

李逵人物形象的分析08-14

賣炭翁人物形象分析12-15