建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

在過去幾年的發(fā)展中，建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作雖然取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍建設(shè)，教師素質(zhì)不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)特色逐漸形成，但仍存在著師資緊、課時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生兩極分化明顯、教學(xué)質(zhì)量下滑等方面的問題，面對(duì)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極研究策略，為提高教學(xué)質(zhì)量提出了改進(jìn)措施。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以全縣教育教學(xué)大會(huì)的會(huì)議精神為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為陣地，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，抓好英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為進(jìn)一步提高質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)情況分析

1、英語(yǔ)開設(shè)情況。建新路小學(xué)在3——6年級(jí)各班均開設(shè)了常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，且嚴(yán)格執(zhí)行了義務(wù)教育課時(shí)安排。

2、師資情況分析。建新路小學(xué)目前共有五名英語(yǔ)教師，所有教師皆為跨年級(jí)教學(xué)，擔(dān)任3——6年級(jí)各班英語(yǔ)教學(xué)工作，五名英語(yǔ)教師多為中青年教師，學(xué)歷均達(dá)標(biāo)。

3、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分析。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了最大的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，但在教學(xué)實(shí)踐中，總體

情況和結(jié)果總是不太盡如人意，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生認(rèn)識(shí)不清。從學(xué)生的角度看，小學(xué)階段英語(yǔ)只不過是副科，根本不能和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，雖然我們英語(yǔ)老師非常重視，但是在許多學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)一回事兒；二是家長(zhǎng)重視程度不高。從家庭的角度看，我們學(xué)生的家長(zhǎng)聽得懂英語(yǔ)的都很少，更別說輔導(dǎo)孩子了，也就更談不上重視了；三是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語(yǔ)的地方。 三、主要工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高重視程度

1、學(xué)校安排有豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)劉國(guó)宏同志主抓教學(xué)工作。

2、成立了英語(yǔ)教研組，為開展英語(yǔ)教學(xué)研究、教學(xué)方式方法探討提供了便利條件。

3、學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面作了大量的傾斜: 英語(yǔ)教師不帶班，教學(xué)課時(shí)有了保證，英語(yǔ)課也能從早上開始安排。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

1、要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用，組織開展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，努力將正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。每位教師要認(rèn)真通讀1—2種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

2、認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

3、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)冀教版教材的大綱要求，明確教學(xué)任務(wù)，深挖教材，深研教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)課都成為高效課堂。

（三）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)，提高教學(xué)效益

1、進(jìn)一步細(xì)化備課。在以往要求的備課與教案設(shè)計(jì)做到細(xì)致、到位、有效，超周備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化備課內(nèi)容，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》要求，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)。切實(shí)做到實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用，切勿為備課而備課，備課時(shí)要充分考慮所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和不足。注重積累課時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求教師在課后時(shí)常開展教學(xué)反思，反思要反映本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，以及對(duì)不足之處的整改措施，要有目標(biāo)達(dá)成情況分析以及原因分析。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。在教研組長(zhǎng)的組織下全體教師共同分析確定每一課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程中的如何確立新知識(shí)拓展內(nèi)容以及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要精心設(shè)計(jì)每一堂課，精心設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)和任務(wù)。在課堂教學(xué)中，充分注意到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的特性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)自主、互助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多采用自主或是互助的學(xué)習(xí)模式。為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)水平，要求教師每學(xué)期互相聽課、評(píng)課，開展英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

（1）確立課堂教學(xué)思路。著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)

（2）精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語(yǔ)言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。

（3）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

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3、創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。精心選編作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，題量適當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)

立完成作業(yè)；作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式；作業(yè)批改、反饋要及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)評(píng)定可采用等級(jí)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等多種形式。

4、制定并嚴(yán)格遵守聽評(píng)課制度。要求教師及時(shí)并認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽評(píng)課記錄。聽評(píng)課記錄項(xiàng)目要齊全，要有點(diǎn)評(píng)和總評(píng)，點(diǎn)評(píng)要突出對(duì)當(dāng)節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)或某一處的見解和意見，點(diǎn)評(píng)要對(duì)本節(jié)課的總評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要有針對(duì)性，避免虛話、套話。通過聽課、評(píng)課盡快克服自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足，提升自己的教育、教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教師水平

1、積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效，抓好“青藍(lán)工程”、“名師工程”，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加教育部門組織的小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課競(jìng)賽和展示觀摩活動(dòng)。

2、通過說課、聽課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，利用外出學(xué)

習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，借鑒他人的成功之處，學(xué)習(xí)他地的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，組織優(yōu)秀教師開展理論講座、上示范課、研究課，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。

建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施 [篇2]

一、立足一個(gè)“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設(shè)計(jì)若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的良好情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，這個(gè)過程需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理、復(fù)習(xí)和識(shí)記。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學(xué)的知識(shí)在遺忘之前，要迅速并及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)、運(yùn)用，才能更好地強(qiáng)化記憶效果。因此，我們布置的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動(dòng)作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，多圍繞本課所學(xué)，以詞句為中心，以課文為載體，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、識(shí)記、理解和表達(dá)。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)句本位，認(rèn)為詞句的復(fù)習(xí)、識(shí)記只有結(jié)合文本，才有生命力。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讀課文很重要，通過讀調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)記憶，加深理解，并有助于良好語(yǔ)感的形成，為綜合語(yǔ)用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師設(shè)計(jì)聽讀、朗讀作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務(wù)，既讓作業(yè)融入學(xué)生的生活，容易操作，又能讓學(xué)生喜歡，使他們樂于嘗試和實(shí)踐。例如：設(shè)計(jì)課文仿讀錄音作業(yè)，允許學(xué)生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵(lì)他們和家人、朋友分角色對(duì)話，或者和同學(xué)通過電話合作等等，完成錄音后，以班級(jí)加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們?cè)谡n本相應(yīng)的地方簽名和評(píng)價(jià)。教師定期檢查、反饋，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。詞句識(shí)記強(qiáng)化，則可設(shè)計(jì)迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，完成對(duì)單詞和重點(diǎn)句式的復(fù)習(xí)和識(shí)記。在學(xué)習(xí)過程中，往往家人、好友的互動(dòng)和鼓勵(lì)能增進(jìn)良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評(píng)價(jià)、肯定，則可以讓孩子們充分體驗(yàn)被關(guān)注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，不僅可以消除學(xué)生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學(xué)生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦能提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學(xué)研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學(xué)習(xí)的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學(xué)生積極投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。因此，階段作業(yè)的設(shè)計(jì)除了具備復(fù)習(xí)和語(yǔ)用的目的，還具備了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設(shè)計(jì)，多以探究性為主，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又喜歡涂涂畫畫，我們?cè)O(shè)計(jì)讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸類、梳理、整合后，結(jié)合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報(bào)，在班級(jí)乃至年段進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對(duì)于內(nèi)容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個(gè)學(xué)生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，并不適合經(jīng)常布置，一個(gè)學(xué)期最多三次為宜，一般在長(zhǎng)假或周末布置，讓學(xué)生有較為寬松的時(shí)間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點(diǎn)是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時(shí)間和空間去探究、了解，有利于學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，學(xué)生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內(nèi)涵。 。原文地址：#url#小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)改進(jìn)措施

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一、立足一個(gè)“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設(shè)計(jì)若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的良好情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，這個(gè)過程需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理、復(fù)習(xí)和識(shí)記。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學(xué)的知識(shí)在遺忘之前，要迅速并及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)、運(yùn)用，才能更好地強(qiáng)化記憶效果。因此，我們布置的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動(dòng)作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，多圍繞本課所學(xué)，以詞句為中心，以課文為載體，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、識(shí)記、理解和表達(dá)。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)句本位，認(rèn)為詞句的復(fù)習(xí)、識(shí)記只有結(jié)合文本，才有生命力。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讀課文很重要，通過讀調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)記憶，加深理解，并有助于良好語(yǔ)感的形成，為綜合語(yǔ)用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師設(shè)計(jì)聽讀、朗讀作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務(wù)，既讓作業(yè)融入學(xué)生的生活，容易操作，又能讓學(xué)生喜歡，使他們樂于嘗試和實(shí)踐。例如：設(shè)計(jì)課文仿讀錄音作業(yè)，允許學(xué)生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵(lì)他們和家人、朋友分角色對(duì)話，或者和同學(xué)通過電話合作等等，完成錄音后，以班級(jí)加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們?cè)谡n本相應(yīng)的地方簽名和評(píng)價(jià)。教師定期檢查、反饋，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。詞句識(shí)記強(qiáng)化，則可設(shè)計(jì)迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，完成對(duì)單詞和重點(diǎn)句式的復(fù)習(xí)和識(shí)記。在學(xué)習(xí)過程中，往往家人、好友的互動(dòng)和鼓勵(lì)能增進(jìn)良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評(píng)價(jià)、肯定，則可以讓孩子們充分體驗(yàn)被關(guān)注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，不僅可以消除學(xué)生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學(xué)生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦能提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學(xué)研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學(xué)習(xí)的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學(xué)生積極投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。因此，階段作業(yè)的設(shè)計(jì)除了具備復(fù)習(xí)和語(yǔ)用的目的，還具備了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設(shè)計(jì)，多以探究性為主，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又喜歡涂涂畫畫，我們?cè)O(shè)計(jì)讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸類、梳理、整合后，結(jié)合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報(bào)，在班級(jí)乃至年段進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對(duì)于內(nèi)容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個(gè)學(xué)生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，并不適合經(jīng)常布置，一個(gè)學(xué)期最多三次為宜，一般在長(zhǎng)假或周末布置，讓學(xué)生有較為寬松的時(shí)間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點(diǎn)是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時(shí)間和空間去探究、了解，有利于學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，學(xué)生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內(nèi)涵。 

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