如何提高計算機課堂教學效果

素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是國富民強之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。要實現素質教育，則必須在學科中實施優化教學法。根據計算機課特殊的教學形式、教學環境，更要求職校計算機教師注重每一堂課的教學效果，下面談談我在在計算機課堂教學實踐中的一些探索。

1、 以“任務式教學”貫穿整個課堂

目前經常說的任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。[1] 這里的“任務式教學”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設計一個包含所講知識點的“任務”，講授之前先明確向學生下達這個“任務”，然后分析“任務”，分解出“任務”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務”。要注意的是，這里的“任務”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關系的較大型綜合應用例子。“任務式教學”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養實際動手能力。如：在程序設計的教學中，當講授window通訊協議這個章節時，我先給學生布置了一個“任務”：設計一個網上聊天系統。“任務”一提出，學生興趣非常高。我結合聊天實例講授各個知識點時，學生非常容易接受。最后讓學生動手完成任務時，大多數的學生都能順利完成。又如：講授數據庫編程這個章節時，里面的知識點多而且細，如果脫離具體的應用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學生布置了一個“任務”：開發一個商場管理系統，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結果學生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會

2、激發興趣，調動學生學習積極性

興趣是推動學生學習的內在動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。怎樣調動學生的學習積極性，我認為可以從下面三方面努力：課堂上巧設疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統原理時，可以提問學生：假設有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認為應該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統，內存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應用程序。它們統一由圖書管理員管理，即由操作系統管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性;作業難度要適中。作業太簡單就不能激發學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設計一個難度適中的作業，讓學生經過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調動學生的學習積極性變被動接受知識為主動接受知識。

3、創設民主、和諧的課堂氛圍

心理學研究表明，一個自由、寬松的環境可以使人的智慧得到最充分的發揮。教師在課堂教學中必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，樹立正確的師生觀和教學觀，為學生創設一種寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。因為良好課堂環境氛圍的創建，有助于消除學生的緊張感和焦慮情緒，激發學生的求知欲望，從而使學生能最大限度地發揮自身水平，釋放潛能。

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在課堂教學中，教師應尊重每一位學生，注重全面教育和發展學生。教師要熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感受到自己是被重視的，被關注的。教師要盡可能創設民主、平等的師生關系，淡化教師的權威，充分尊重學生的意見，以平等的態度與學生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過這樣的角色轉換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對抗情緒，產生了“親其師，信其道”的效應，使學生積極主動地投入到學習中去，這是課堂教學有效性的前提。

4、根據實際將素質教育滲透到課堂教學中。

教育是發展人的個性的過程。弘揚個性，適當進行個別教育。這里所說的個別教育有兩層含義：（1）個別學生在操作中出現的個別的問題進行個別輔導。（2）由于學生間目前知識能力水平的差異，某些知識點對個別學生來說可能無法接受或幾乎不可能學會、學好，就得考慮采用個性化教學了。 現代教育的目標愈來愈傾向于人的能力的提高和全面素質的增強。任何人在學校接受教育后已不可能受用終身了。未來的社會是一個繼續學習的社會，一個終身受教育、不斷自我發展與提高的人才能適應于不斷變化的社會。終身教育要求人們具有較強的自學能力。因此，在課堂教學中我們要注意培養學生的自學能力。做好這一點，首先要求教師在課堂設計上充分考慮到這一點，有意識地將某些知識點讓學生花一定的時間自學。其次，由于長期傳統灌輸的教學，使學生養成了依賴老師的習慣，一碰到自己不會做的操作馬上就問同學或老師，從不考慮讓自己去摸索，這樣對學生以后離開學校，踏上工作崗位后的再學習是極為不利的。所以當教師碰到這種情況時，要正確引導學生進行自學，真正提高學生的學習能力。

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5、注重雙邊互動，注重反饋。

師生互動是指在師生間發生的一切交互作用和影響。沒有交往和互動，教育活動不可能發生。因此，師生交往、師生互動和由此形成的師生關系本身就是教育活動的一種表現形式，它不僅是教育發生的背景，而且其本身就是有意義的教育活動，具有教育性。教師要在師生互動過程中積極地調整彼此特別是自己的行為，從而有意識地營造與建構積極、適宜的師生互動，以達到良好的教育效果。教師在上課過程中要協調好師生“教”與“學”的互動關系，在做好“教”的同時，把著重點放在學生“學”的效果上，切忌只顧自己講解，忽略了學生的掌握理解情況。要做好這一點，我們可以從幾方面來著手。(1)、教師在講解演示時就要注意學生的眼神和表情，至少可以估計出學生聽講的情況。(2)、學生在自己練習操作時，教師要多巡視，看看學生實際操作時碰到些什么情況，如果是個別的，可進行個別輔導，如果有共性的，可采用集體分析講解的辦法。(3)、多請學生當“小先生”，既讓教師得到了一定的休息，更重要的是讓學生從中受到了鍛煉，也提高了他們的技能。（4）、多進行測驗。以計算機初級中漢字輸入為例，平時看學生練習時都挺認真地在敲鍵盤，好像都差不多，后來一測驗，給他們一篇文章同時開始輸入，差距就顯現出來了。對個別輸入慢的學生可多注意讓他們多些練習機會，甚至可考慮用課余時間找機會練習。

6、應用計算機輔助教學 培養創新思維能力。

有人說，中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數教育”，大學教育是“知識教育”。這種評論雖不夠全面，但也在一定程度上反映出我國學校教育忽視創造力培養的實際情況。我們必須大力弘揚中華民族的偉大的創新精神，積極提倡開展創造教育，開發和培養學生的創造能力，為迎接知識經濟時代的到來培養大批創造型人才。筆者以為計算機輔助教學至少在下面兩個方面講有助于學生創造能力的培養。

（1）、.教師在使用計算機時，能增強教師本人的創新意識。如果教師本人沒有較強的創新意識和 創新精神，就談不上對學生的創新能力教育，應該說，我們的教師有較高的知識水平，但由于歷史上的原因，大多數教師本身可能缺乏時代所需要的創新意識和創新精神，更缺乏進行創新教學的方法和經驗。在使用計算機的過程中，教師的思維方式、思維角度、思 2

維的品質等等都會發生深刻的變化，如果我們教師能經常使用計算機，接觸計算機，教師的創新意識能不斷加強，這樣才能真正進行對學生的創新教育。

（ 2.）學生在使用計算機的過程中，能更多地直接參與創新活動。傳統的教學過程中一切可能都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，甚至教學模式也可以選擇，切實做到“分層教學”，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，學生有足夠的時間和空間去思考，去發揮自己的聰明才智，這種主動參與性的學習就為學生的主動性、積極性和創造性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。 當然，并非課堂中所有教學行為都要用計算機輔助，最典型的是實驗教學決不能由計算機代勞，學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現，教學中我們不但不能淡化，而應不斷地加強，決不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學。所以在CAI課件制作時，要選好題材，要選那

些用傳統的教學手段不能有效地突破教學難點、引起學生興趣，在理解上有一定困難的，而 利用CAI又能加快學生理解知識的速度和深度的內容，也就是說，不要“趕時髦”，如果利 用傳統的教學手段，就能達到良好效果的教學行為，那就沒有必要改用計算機輔助教學了。 計算機輔助教學向著多媒體化、智能化、網絡化發展，必將大大促進對化學的課堂教育改革。在今后的教學中，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現和實現教學目的觀、結構觀、質量觀和發展觀方面將成為不可多得的形式。

7、 應注重學生自學能力的培養

計算機技術迅速發展，一種操作系統和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求我們在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自行學習，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如：在數據庫編程的教學過程中，當學生已掌握三種程序結構的基本格式和功能時，我設計了一道綜合這三種結構的程序題讓學生自學完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量達到預期的目標，從而提高教學效果。

8、用心關愛學生融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調課堂設計的同時我們也應注意與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向學生發火，在職專教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待，在教學過程中，偶爾會不可避免地出現一點小錯，這時我們應該很自然地面對，不應有意回避。 作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要用心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉入到正常的學習生活中來。總之，在教學設計過程中，我的側重點在于激發學生的興趣，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，用心關愛學生，創造融洽的師生關系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰。在不同的課堂教學環境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設

計中首先應該深入的了解學生，更多的運用新的教育教學理念，激發學生對知識的渴望，形成學習動機。探索教育教學方法、發掘學生的精彩，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。

總之，社會越發展，科技越進步，對人才素質和能力的要求就越高，對多樣化人才要求也越高。教育要適應這種要求，進行一系列改革，以培養信息社會需要的人才為目標，實現教育觀念、教育方法和教育手段的現代化與多樣化。特別是職業學校的學生更應該重點培養他們的動手操作能力。學校、教師要充分把握好課堂教學這塊實施素質教育的主陣地，培養出適合時代、社會需要的合格人才。

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