談如何提高語文課堂教學效果

如何提高語文課堂教學效果，是語文教師實施素質教育的重要課題。新的課程標準強調學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。作為一名小學語文教師，在自己的語文課堂教學實踐中，我不斷探索，注重從學習主體的需要出發，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，已達到更好的教學效果。如何提高小學語文課堂教學效果，我的體會有四點：

一、教師要有淵博的知識俗話說：“授人點滴，當有滿懷”。作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和愛戴，喚起學生強烈的求知欲學好所講授的課程，我們教師要樹立現代教育理念，要努力研究學問，研究本學科教育，必須肯于鉆研，善于學習，精通專業知識。因此，只有具備堅實的專業基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”，更好地服務于教學，培養學生的良好素質和廣泛的興趣愛好。

二、課堂上要充滿情感

要讓學生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之情一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。在人世間，沒有什么比人的真情更能打動人心。情感教學亦是如此。教師的激情來自本人對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。教育的對象是活生生的人，是培育生命的事業，學生們在課堂中度過的分分秒秒是否快樂，是由我們教師來決定的。一堂語文課如果教師充滿激情引導、點撥，學生充滿激情參與、互動，那么不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！就一定能達到有效教學的目的。

三、教學手段要多樣化語文是以培養學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在我們農村小學的課堂上，大多數教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，學生感到枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學手段，可以活躍課堂氣氛，利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，挖掘學生的潛能。

四、要及時進行教學反思新課標非常強調-教師的教學反思。一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，細心冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，那么，教學狀態就能達到更優化，學生也就能得到更充分的發展。

探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。

談如何提高語文課堂教學效果 [篇2]

培養高素質的人才，是國家發展的重要條件，更是社會發展的根本需要。語文教學應如何適應國家、社會的發展和需要，如何開發學生的潛在智能，培養學生健康個性，是擺在我們每個語文教學工作者面前的重要課題。

“語文學科是學習和工作的基礎工具”，它集思想性、文學性、工具性于一身，對培養學生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質及科學文化素養有著潛移默化的作用。那么，在語文教學中，我們應如何以情教人，以文教人，提高課堂教學效果呢？筆者結合多年教學實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。

（一）營造良好的課堂教學氣氛。

課堂教育氣氛，是指在課堂情境中，各個成員的共同情緒狀態，它是由班級社會體系中各個成員之間的互動產生的，他反映了課堂教學情境與學生集體之間的關系。良好的課堂氣氛能促進教學效果的提高。那么，應如何營造良好的課堂教學氣氛呢？

第一，必須創設友愛、融洽的人際關系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”現代教學論指出：中小學的課堂教學是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的控制。否則學生的心里體驗是痛苦的。課堂教學中做到“師生和諧”才能激發、喚起學生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態。愛是人的基本心理需要，它能引發內心珍藏的天真和優良品質。老師只有熱愛學生，才能贏得學生的熱愛、信任。學生只有對老師產生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。

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第二，課堂要善于激趣。愛因斯坦有句名言：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。” 我認為，對于中學生來說，調動他們學習欲望的最有效的方法就是激趣。有道是“好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”。學習興趣，是一個人求知的起點，是學習的原動力。學生在有興趣的情況下對學習的注意力最為集中，同時大腦皮層處于興奮的狀態，思維活躍敏捷，最容易接受新的知識，也最有助于能力的提高。我國一項語文實驗研究表明，課堂教學在積極主動，高興愉快的情緒中進行，與一般情緒下的效果相比，最高能提高18.6分。由此可見，培養學生興趣，激發學生的能動性，是課堂教學的重要環節。例如：在課堂教學中依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地精心設置一些富有趣味，含有質疑的問題，在導入時巧妙的提出疑問，造成懸念，讓學生產生渴望了解的心理。使學生想學、愿學，并且帶著問題學。這樣可以有效地激發學生學習興趣。有時還可就實際情況將全班同學分成幾部分，就某些問題以比賽形式進行討論，從而達到緩和學生緊張情緒，活躍課堂氣氛，加強學生學習動力的目的。

第三，要重視課堂設計。 教師必須精心設計課堂教學環節，實施互動教學，才能活躍課堂氛圍，增強學生的求知欲望。一節課，講授要有緊有松，緊送適當；語言要有快有慢，快慢合拍。這一方面可以照顧中下層的學生，使之跟上老師講課的進度；另一方面，也可以使學生的大腦有節奏地得到恢復，使學生聽起來有愉快的節奏感，讓學生在緊張又愉快的氣氛中，輕松地學習。同時，教法要新穎有趣。前蘇聯教育家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發揮高度有效地作用。”因此，教學中，運用巧妙貼切的導語，幽默和諧的語言，促人深省的提問，精巧有條的板書，新穎別致的幻燈片無不具有引人入勝的魅力，必使學生興趣盎然。

要營造良好的課堂氣氛，還應注意知識難度要適中，讓學生跳一跳就能摘到果子，這樣才能使學生在學習過程中產生積極的內心體驗，感受到自己的智慧，從而更好地激發學生的學習興趣，課堂上也就易于形成良好的學習氣氛。

（二）教給學生學習的方法

學習方法主要是指在教學過程中學生學習時所采取的手段、方法和途徑。科學的學習方法能使學生更好地發揮自己的特長，形成正確的思維和優良的思維素質，使學習輕松有效，事半功倍；而被動、拙劣的學習方法，則會阻礙學生潛能的發揮，使他們不能有效地學到知識。長此以往，更會讓學生喪失學習的興趣，嚴重影響學生的健康成長。所以，語文教學應該重視學生的學習方法指導，教給學生科學的學習方法。

首先，教給學生處理知識的原則。對不同的知識點和學習內容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學習要求上應該按層次有所側重。對那些最基本的內容、語言知識、文化知識等基礎知識要求摘錄，深入理解，反復識記，準確掌握；而對于一般內容，要求能理解就行；對那些有關闡明內容的文字，能理解類推即可。

其次，要交給學生認真學習語文的一般方法，培養認真讀書的好習慣。指導學生學習時，不僅強調動腦，而且強調動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書。”讓學生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內容，為形成學生自己獨特的知識網打下堅實的基礎。例如在布置學生預習新的學習內容時，我一般要求學生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學生在課堂學習時就有了明確的目的性和針對性，學習效果自然就會很好。

再次，根據不同文體的不同特點，教給學生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進行重點指導。例如：在議論文教學中，我會引導學生針對具體內容，通過比較分析，讓學生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機的結合起來，使學生通過課內文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。

實踐證明，誰學會了讀書治學的方法，誰就掌握了點石成金的本領，就能在書海中隨意攀登，在學海里自由翱翔，達到不教而明的目的。

（三） 提高教師自身的文化素養

古人云：學高為師。提高語文教學效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養。教師學識淵博、知識豐富，教學才能得心應手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學生活躍的思維，激發學生的學習興趣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發展情況——最新的發現、正在進行的研究以及最近取得的成果。”一個教師要取得更好的教學效果，一定要有終身學習的精神。特別是在全面推行素質教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學，對自己所教的學科應不斷深入地學習鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學習新教法，才能不斷提高課堂教學效果，培養符合社會需要的高素質人才。

要提高語文課堂教學效果，培養學生學習語文的興趣，充分調動學生學習語文的熱情，提高學生學習語文的能力，就要營造良好的課堂教學氣氛，教給學生學習的方法，提高教師自身的文化素養。這是筆者在語文教學工作中總結出來的一點小小的經驗，猶如滄海之一粟，難以概全。

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