教育教學監(jiān)控制度
一、教育教學監(jiān)控的目的。
1、全面評估學校教師教育教學質量，確保我校教育教學改革工作的進一步深入和順利進行。
2、通過檢查糾偏，改進學校行政管理措施及教師教學行為，落實教育教學崗位責任制。通過調研激勵學校教師主動發(fā)展，總結經驗，反思不足，促進教育教學質量的有效提升。
3、通過實施，獲取經驗，探索一條監(jiān)控、管理教育教學質量的有效途徑。
二、教育教學監(jiān)控的內容和方法。
檢測內容和方法力圖體現全面貫徹教育方針，實施素質教育的要求和新課改精神，提高教育質量，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、監(jiān)控內容
教育教學是學生的全面發(fā)展、教學任務的全面完成程度和優(yōu)劣狀況。它包括兩個方面的內容：一是學生學業(yè)的質量，二是教師教學的質量。因而，我們的教育、教學質量監(jiān)控工作，主要通過對這兩方面內容的檢測進行。
2、監(jiān)控方法
采用集中檢測與日常檢測相結合、全員檢測和隨機抽測相結合、檢測與指導相結合、自檢與互檢相結合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監(jiān)控。
（1）集中檢測
接受上級教育部門（市區(qū)）定期或不定期組織開展的集中檢測工作。 集中檢測的對象為學生，主要檢測學生的學業(yè)質量。從內容上看，它既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監(jiān)控。目前，學生學業(yè)質量集中檢測形式包括水平性評價的檢測和發(fā)展性評價的檢測兩種。
①水平性評價的檢測。一般采用紙筆考試的方式，檢測全校或部分年級的某一學科，全面考查學科學習目標的達成度，屬于目標參照的水平評價。考試命題的依據是課程標準。全校的檢測由校統(tǒng)一命題，測試后，校長將進行全面的質量分析，總結取得的成績和進步、存在的問題，制定有針對性的改進措施。教導處將對各班作檢測后的質量分析，對班級的教學工作及時調控。
②發(fā)展性評價的檢測。一般采用非紙筆考試方式（或結合紙筆），重過程性、發(fā)展性。例如日常口語交際、實驗操作、表現性評價、研究性學習檔案抽檢等。（成長記錄檔案）
③對教師教學質量的抽測。對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度等進行經常性的隨機抽查、調研和反饋。實施推門聽課制度，有計劃地隨機調研教師的課堂教學情況、教學計劃落實情況、備課和作業(yè)批改等情況。采取對學生、社會不定期問卷調查的方法，調研本學科教師的教學情況。
四、教育教學監(jiān)控的組織機構及職責。
建立校長室、教導處、教科室質量監(jiān)控體系，實施分層目標管理，
充分發(fā)揮質量監(jiān)控體系的功能。
1、組成以校長室、教導處、教研組為主的學校教育教學監(jiān)控組織機構
（1）校長室對全校教育教學質量承擔行政管理責任。如：課程改革實驗的計劃、進度、措施的執(zhí)行及落實；校級教學質量監(jiān)控措施的制定等。
（2）教導處負責對學校教學工作的具體監(jiān)控。
①不定期對各學科執(zhí)行課程標準、教學計劃、教學進度、課時安排等進行監(jiān)控。
②通過各學科教研組活動、骨干教師培訓班、組織評優(yōu)課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業(yè)務素質，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教育教學質量監(jiān)控中的作用。
③根據各學科課程計劃定期組織階段性檢測，調研各學科教學質量，并進行分析統(tǒng)計，做好學科質量調研報告。
2、建立學校教育教學監(jiān)控組織機構。
（1）成立學校質量監(jiān)控領導小組，由校長室、教導處人員組成，制定和實施學校質量監(jiān)控方案，各學科教研組具體實施。
（2）學校監(jiān)控領導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業(yè)批改、補差等情況，教導處每學期分期中和期末組織兩次對學校教育教學工作進行分析，期末形成一份學校教育、教學質量分析報告。
（3）教師經常性開展學生學業(yè)質量的過程性檢測工作，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，有效促進教學質量的提高。
教育教學監(jiān)控制度 [篇2]
為了推進素質教育和新課程的全面實施，促進了學校教師質量觀、學生觀、評價觀的更新，為了加強對教師教學過程、學生學習表現結果的監(jiān)測和調控，促進教學質量穩(wěn)步提高，特制定土門子小學。
一、指導思想：
1、明確教學質量與監(jiān)控的關系。在學校工作中，教學質量與監(jiān)控始終是教學管理工作中對立、統(tǒng)一的兩個方面。監(jiān)控是一種手段，提高教學質量才是目的。在推進素質教育，新課程改革的情況下，必須改革教學質量監(jiān)控的內容和方式，淡化監(jiān)控者與被監(jiān)控者之間的界線，樹立全員質量監(jiān)控的觀念，使學校管理者與教師、學生之間消除對立，形成共識。充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用，使監(jiān)控的作用從單純的監(jiān)督、檢查、評價向導向、激勵、改進的方向發(fā)展。
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2、樹立正確的教學質量觀。我們認為，進行有效監(jiān)控是轉變教師教學質量觀的重要途徑�，F代教學質量觀應該是：通過各學科的教學活動，使全體學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責。教學質量的高低，要注重各類學生都能得到有所提高。同時，提高教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環(huán)節(jié)的質量。教學質量反映在教學全過程中，它包含著教師的“教”與學生的“學”兩個方面，因此，教學質量監(jiān)控也應該反映出“教”與“學”的兩個方面。把監(jiān)控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節(jié)、不斷改進的反復進行的動態(tài)過程，盡量減少教師在教學過程中的失誤，完成教學目標，達到全面提高教學質量的目的。
二、監(jiān)控原則：
1、方向性原則：教學質量監(jiān)控要體現面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生生動活潑、主動發(fā)展的方向。監(jiān)控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監(jiān)控成為促進教學質量穩(wěn)步提高的措施。
2、主體性原則：在教學質量監(jiān)控過程中要重視監(jiān)控對象的主體地位，要充分發(fā)揮監(jiān)控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監(jiān)控作為開展和推動教學工作的動力。
3、科學性原則：教學監(jiān)控的內容和方法必須符合教育規(guī)律，嚴格遵照各科教學大綱的有關規(guī)定。要把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作為
監(jiān)控重點。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監(jiān)測。
三、監(jiān)控內容：
(一)教學過程的監(jiān)控
1、備課：從某種意義上講，保證了備課質量就保證了教學質量。教師在按要求寫出教案的同時，學校引導教師對備課質量進行自我監(jiān)控。要從教法是否恰當，學生是否聽懂、學會，重點是否突出，難點是否突破，學法指導是否恰當，怎樣進行復備，怎樣改進與完善教案等方面寫好自評分析，并把它作為備課質量的組成部分。促使教師把備課、上課與課后的自評有機結合，隨時反思自己的工作，促進備課質量的提高。為此，我們對教師備課提出以下要求：
(1)體現新課程標準要求，準確把握教材知識要點。
(2)精心設計課堂訓練過程，做到目標明確，過程完整，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。
(3)寫出過程簡練，重點具體的教案。
(4)堅持集體備課制度。
(5)全體教師必須寫課后反思。
2、課堂教學：
課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)。為保證教師扎扎實實地上好每一節(jié)課，校領導隨機聽課，并規(guī)定聽課后必須評課。評課時，要看教師的教案、聽教師方教學過程的自評。在此基礎上，校領導對教師的課堂教學做出全面評價。這種以研討方式評課的方法，可以使我們更多地發(fā)現教師教學中的優(yōu)點與問題，幫助教師更快地提高教學水平。因此，我們要求教師做到：
(1)課堂教學要調動全體學生積極參與。保持全體學生生動活潑主動的學習狀態(tài)。
(2)知識傳授準確有序、技能訓練過程完整，操作指導規(guī)范切實，教學目標層層落實。
(3)教學方法、教學手段的選用，符合教學內容特點，教學效果明顯。
3、課后作業(yè)：
(1)作業(yè)內容確定要緊扣當堂教學基本訓練重點，以鞏固性作業(yè)為主，適當設計發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)要少而精，作業(yè)量不能超過規(guī)定的時間。
(2)作業(yè)要多種形式，切忌重復機械抄寫，要有利于學生多方面技能發(fā)展。
(3)檢查作業(yè)質量，考查學生獲取知識、形成技能的程度。
4、教學質量分析：
對單元有檢測和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研組做出分析，最后，學校教導處進行綜合分析。并分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體問題，寫明改進措施。及時安排時間進行專題分析，不要使教學中存在的問題產生沉淀。把較差學科，班級和學困生的轉化作為重點，并對其進行跟蹤監(jiān)控。
(二)教學效果的監(jiān)控
1、書面檢測：
教學效果的書面檢測，包括單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測，學科綜合檢測。
2、操作檢測：
操作檢測包括學科單項機能的聽、說、讀、寫、算、做等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。
四、監(jiān)控方式：
學校建立教師、教研組、教導處三級監(jiān)控網絡，教師以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨著教學過程的進行而進行；教研（年級）組采用單項能力檢測的方式，發(fā)揮其導向作用；教學處側重于對教學過程中的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。重點在進行質量分析，質量反饋，發(fā)揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高。
1、平時隨機監(jiān)控
平時隨機監(jiān)控主要是由任課教師對學科重點知識掌握情況、能力形成狀態(tài)、教學中存在的問題，進行單項、單元內容的書面測試、口試或單項操作測試。
（1）推門聽課制度。學校領導、教研組長每學期至少聽教師隨堂課20節(jié)。并在聽課過程中檢測教師的教學過程、了解學生學習情況。聽課結束，及時與被聽課教師交流。
（2）單項檢測制度。教學處、教研組根據學科和年段進行不定期的分析性單項測試。通過檢測，了解教師教和學生學的情況，并及時反饋，幫助教師找到不足。
（3）調查問卷制度。校長室、教學處不定期對各班級學生進行教育教
學情況調查問卷，了解教師課堂教學、班級管理等情況。
（4）飛行檢測制度。校長室、教學處將對照《土門子小學教學常規(guī)》不定期對教師的備課、作業(yè)進行檢查。
2、定期定點監(jiān)控
每學期由教學處在期中和期末安排對指定的年級、班級進行全年級監(jiān)控測試。測試的形式可采用書面測試、口試或單項操作測試。
監(jiān)控方式做到三個結合。教研組監(jiān)控與學校監(jiān)控相結合；全程監(jiān)控與重點監(jiān)控相結合；隨機監(jiān)控與定期定點監(jiān)控相結合。
監(jiān)控過程嚴格檢測制度，采用交互閱卷、流水作業(yè)等方式，力求公正規(guī)范，使教學質量得到保證，并做好質量分析促進教師后續(xù)教學。
五、獎勵制度
監(jiān)控的結果納入教師工作和學生學業(yè)成績的整體評價之中，將于教師考核、職稱評定結合。
六、土門子小學教育教學質量監(jiān)控領導小組
組長：田維廣
組員：吳志權、張偉仁、許志東、李志江、韓金枝
土門子小學
2017年9月
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