物理教學(xué)工作改進(jìn)措施

在初中物理教學(xué)中,往往以教師的講解和演示為主，學(xué)生處于被動地位，課堂氣氛沉悶為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容和有力工具，充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能,我們提倡在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識。通過學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗，還可以討論講述，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，使課堂氣氛不再沉悶。這樣，不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗方法探索物理知識的能力。使他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、 以實(shí)驗作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時，我做了一個演示實(shí)驗引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會出現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在“浮力的應(yīng)用”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我在水槽中同時放入了一個小鋼球和一個大塑料片，讓學(xué)生觀察到小鋼球沉底和大塑料片浮在水面上，從而引發(fā)學(xué)生思考：物體在液體中的上浮和下沉僅取決于它自身的受力情況。

再如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實(shí)驗，先把兩個試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了，給學(xué)生以很深刻的體會。然后又設(shè)計了兩個對比性實(shí)驗，每做一個實(shí)驗，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。首先做“水杯--厚紙片”演示實(shí)驗，讓學(xué)生思考：放開手后，厚紙片會不會掉下來？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，再因勢利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗中厚紙片受到哪些力的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個實(shí)驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實(shí)驗?zāi)懿荒艹晒Γ俊睘榱碎_闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗加以驗證。實(shí)驗結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)

識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗，證明大氣向任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力，從而使學(xué)生對大氣壓的理解具體而鮮明。

二、 在新課教學(xué)的過程中，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解物理概念或得出物理規(guī)律，解決疑難問題的作用。

例如，在進(jìn)行“物體浮沉條件”的實(shí)驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉。在加入濃鹽水，觀察雞蛋上浮的實(shí)際操作中，加入清水的多少不容易掌握，會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象。再加濃鹽水時，雞蛋又可能上浮不起來。為此，我作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件。然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

初中學(xué)生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，我由日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡條件”的演示實(shí)驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反。”這時引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個有針對性的對比實(shí)驗：①、兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實(shí)驗）；②、兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實(shí)驗，學(xué)生否定了自己原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡。”

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三、安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固和延伸知識之用。

在講“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對照實(shí)驗，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無關(guān)”做準(zhǔn)備。

又如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的接受能力限制，沒有強(qiáng)調(diào)滑動變阻器的使用注意事項，即使用前應(yīng)將滑片置于阻值最大位置，我在課的最后設(shè)計了一個實(shí)驗環(huán)節(jié)，

使學(xué)生觀察在變阻器阻值逐漸減小的過程中燈泡的亮度逐漸增大，直到燈泡被燒壞，在不改變電路的情況下?lián)Q用新燈泡，閉合開關(guān)的同時燈泡隨即燒壞，給學(xué)生以很深的印象，這樣為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也能給學(xué)生留下一定的思考空間。

四、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，自行設(shè)計實(shí)驗方案，從而解決易混淆的難點(diǎn)問題。既能使學(xué)生對實(shí)驗獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ�提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在“浮力”一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水的向上和向下的壓強(qiáng)差對物體造成的壓力差，我設(shè)計了如下浮力消失和產(chǎn)生的對比實(shí)驗，把一蠟塊的底面緊壓在平底玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地向容器中注水，使整個蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對比，學(xué)生對浮力產(chǎn)生的根本原因的理解就具體而深刻了。學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實(shí)驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，并通過設(shè)計物理實(shí)驗，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

在“聲音的特性”一節(jié)的教學(xué)中，為突破“音調(diào)和響度的區(qū)別”這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生自己設(shè)計鋼尺振動發(fā)聲的對照實(shí)驗，通過反復(fù)摸索和交流，探究出規(guī)范的實(shí)驗過程：先使鋼尺伸出桌邊不同的長度，用相同的力敲擊，注意聽到聲音的不同；再使鋼尺伸出桌邊相同的長度，用大小不同的力敲擊，注意聽到聲音的不同。這樣，使學(xué)生較好地區(qū)分了音調(diào)和響度的不同，并且留下了極為深刻的印象。

在分析電路故障的問題時，我總是給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們自己設(shè)計實(shí)驗，進(jìn)行驗證，這樣解決了好多疑難問題，如電流表與用電器、導(dǎo)線并聯(lián)的短路問題、電壓表與用電器串聯(lián)的斷路問題、利用電流表和電壓表、導(dǎo)線等器材檢驗故障電路的問題以及只有電流表或電壓表如何測電阻的問題等等，通過實(shí)際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

五、在實(shí)驗教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)。 物理教學(xué)常用的有實(shí)驗歸納法和實(shí)驗驗證法，在教學(xué)中應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練。

例如，在“總電阻”一節(jié)的教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。（１）應(yīng)用實(shí)驗歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并從實(shí)驗中歸納出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中

電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)-總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證

的初步方法，即實(shí)驗歸納法。（２）應(yīng)用實(shí)驗驗證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出１／Ｒ并＝１／Ｒ１＋１／Ｒ２的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計電路操

作實(shí)驗，然后驗證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系對電阻并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于電阻并聯(lián)知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗驗證法。

再如，在凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)中，我首先安排學(xué)生把蠟燭放在二倍焦距以外，移動光屏找到清晰的像。再分別把蠟燭放在二倍焦距處、一倍焦距和二倍焦距之間及焦點(diǎn)以內(nèi)兩個不同位置，依次找像并大致記錄像的大小和像距，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)成像規(guī)律及物距、像距變化規(guī)律。然后利用特殊光線做圖法依次做出上述各種情況下的成像圖，這樣既掌握了凸透鏡成像規(guī)律，又練習(xí)了實(shí)驗歸納法。還通過直觀做圖強(qiáng)化了認(rèn)識，收到了很好的效果。

六、重視課外實(shí)驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生的課外實(shí)驗和小制作，主要是以擴(kuò)展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗中，不可能一帆風(fēng)順，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)習(xí)的樂趣并使學(xué)生得到更多鍛煉。將課本上的小實(shí)驗和一些實(shí)驗習(xí)題改為學(xué)生實(shí)際操作，例如，制作橡皮筋測力計的小實(shí)驗，可以配合“力的測量”進(jìn)行教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實(shí)驗的內(nèi)容。由于初中物理實(shí)驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗都是定性的，有些定量的實(shí)驗精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實(shí)驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。我們開展了“家電線路結(jié)構(gòu)觀察與簡單維修”、“照明線路觀察及常見故障排除”等活動。我們對每一問題進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學(xué)生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識和操作技術(shù)才能對人類有所作為。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理一些常見問題的應(yīng)變能力，使學(xué)生開闊了眼界，更讓同學(xué)們親身感受到國家建設(shè)需要的是懂科學(xué)會技術(shù)的人才，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

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總之，搞好物理實(shí)驗的改進(jìn)和補(bǔ)充，既加深了學(xué)生對課堂中所學(xué)知識的理解，激發(fā)了他們在知識領(lǐng)域中的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察問題、科學(xué)分析問題的能力以及實(shí)際操作動手的能力，并且增強(qiáng)了他們刻苦鉆研的精神。我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活掌握實(shí)驗操作，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

物理教學(xué)工作改進(jìn)措施 [篇2]

物理學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。目前在農(nóng)村中學(xué)開展物理實(shí)驗教學(xué)存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是受客觀條件制約，致使實(shí)驗教學(xué)不能正常開展。二是因教師、學(xué)生對物理實(shí)驗重視不夠，使物理實(shí)驗不能正常開展。三是由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗習(xí)題化，變演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗為教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗。四是教師預(yù)先選擇好實(shí)驗儀器，設(shè)計好實(shí)驗步驟，學(xué)生按教師設(shè)計的模式進(jìn)行實(shí)驗。

產(chǎn)生該問題的原因分析：

1、客觀條件方面的原因

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗儀器、實(shí)驗設(shè)施極度缺乏，雖然部分學(xué)校經(jīng)“普九”對物理儀器進(jìn)行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗教學(xué)無法正常開展或很少開展。

2、教師方面的原因

有些教師對實(shí)驗教學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，不愿意開展實(shí)驗教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)為“做實(shí)驗不如講實(shí)驗，不如做實(shí)驗練習(xí)題”；（2）認(rèn)為做實(shí)驗浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時又不考學(xué)生實(shí)驗操作，即使對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗考查也不影響筆試成績；（3）認(rèn)為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做實(shí)驗的必要；（4）有些實(shí)驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)；

（5）有些實(shí)驗準(zhǔn)備費(fèi)時，不愿意多用時間去準(zhǔn)備；（6）有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗操作過程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對實(shí)驗教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期效果。

3、學(xué)生方面的原因

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣，在實(shí)驗中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實(shí)驗，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗正常開展。另有部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為“實(shí)驗費(fèi)時，考試不考動手操作”，沒有必要花費(fèi)這些時間，缺乏主觀能動性；個別學(xué)生對實(shí)驗存在畏懼心理，怕實(shí)驗失敗，操作時思想緊張；對一些難度較大的實(shí)驗，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會對實(shí)驗失去興趣和信心。

采取的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1、教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對實(shí)驗教學(xué)給予保證。教師要樹立以

學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，把實(shí)驗教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗為基礎(chǔ)上來。

2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗，多媒體演示實(shí)驗作為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)校可以設(shè)置做實(shí)驗的指導(dǎo)教師，開放實(shí)驗室，讓實(shí)驗室成為學(xué)生實(shí)驗探究的陣地。在實(shí)驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗室的資源，做一些實(shí)驗探究，課本上的小實(shí)驗和課后的做一做，增加學(xué)生的動手和動腦機(jī)會。多媒體技術(shù)可以對物理實(shí)驗室內(nèi)所無法完成的實(shí)驗進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗的重要補(bǔ)充手段。

3、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實(shí)驗器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗?zāi)康暮蛯?shí)驗原理來自己選取實(shí)驗器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗。鼓勵學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實(shí)驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗技能后，組織課外活動來配合課堂實(shí)驗教學(xué)，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗的興趣。

4、將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗。演示實(shí)驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理實(shí)驗教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們在教學(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并分散到各章節(jié)中去。必須及時進(jìn)行實(shí)驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗規(guī)范教育，實(shí)驗方法如控制變量法、實(shí)驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

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