小學學科骨干教師高級研修班培訓總結

2017年8月1日—15日，我榮幸地參加了肇慶學院舉辦的廣東省中小學學科（小學信息技術）骨干教師的培訓。

一場場生動的講座，宛若一頓頓美味佳肴，它使我擴大了視野，增長了知識，更新了教育觀念，進一步明確了自己發展的方向。

一次次精彩的演講，猶如一首首動聽樂曲，專家們鮮活的實例，豐富的知識內涵，精湛的理論闡述，高尚的人格魅力，震撼了我的心靈，蕩滌著我的靈魂。

這十五天的學習，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。下面我淺談一下自己的收獲和感悟。

一、收獲

（一）、開闊了視野，增長了見識，更新了觀念。

通過學習，使我大大的開闊了視野，增長了見識，更新了觀念，也使我看清了時代發展的趨勢，了解了發展中存在的挑戰，明確了自己的專業發展方向。對于一些先進的理念、前沿的科技有了更深的認識，如大數據，信息化，互聯網＋，微課，慕課，翻轉課堂，創客，STEAM教育，3D打印，機器人，深入學習，以人為本，建構主義。

1. 教育的發展趨勢

吳向東老師的《小學信息技術教育的新發展》中，分析了各年度的《K12地平線報告》，使我了解了基礎教育領域技術應用的大趨勢、在應用方面面臨的主要挑戰，以及幾大具體可應用的技術。

2. 教師的專業成長

文雪老師的《教師專業性的基本認識》使我重新認識了教師專業，使我明確教師作為專業的實踐者，要成為教育的研究者，要做杰出的教育專家。教師的發展是在日常教育教學實踐的每一件實際的事情本身中實現的。

楊小秋老師的《小學專家型教師的素養及其鍛造》，她從加強理論學習，借鑒他人經驗，參與行動研究，進行教學反思四個方面闡述了怎樣才能成為小學專家型的教師。

黃國洪老師的《互聯網+時代信息技術教師的專業發展》，以大量的生動的案例從互聯網+時代教師人格的塑造、學識的要求、教育能力的重構、教研能力的培育、發展能力的建構這五個方面，向我們闡述了在信息化時代教師的專業發展。

3. 各種的教育理論

李炳全院長的《建構主義教育思想與模式及其應用》，彭司先老師的《賞識教育與快樂》，丘碧群老師的《錯誤與挫折教育和獎懲藝術》，岑延遠老師的《小學生心理發展與教育》等等。從建構主義、教育學、心理學等方面闡述教育教學的新理念，新方法，令人耳目一新，受益匪淺。

（二）、學會了各種的信息技術，掌握了先進的教學手段，提高了自己的專業素養。

這次培訓不僅使我了解了信息技術的發展趨勢，更使我學會了各種信息技術，掌握了先進的教學手段，提高了自己的專業素養。

1.學會了動畫制作。王繼華老師的《Scratch創意動畫設計與制作》，使我掌握了利用Scratch軟件進行創意動畫設計與制作，以及創新教育的理論、方法。

2. 學會了微課的制作。王琳老師的《微課的設計與開發》和《數據庫技術的應用》教會了怎樣設計微課，怎樣去應用數據庫技術解決問題。

3. 學會了聲音，圖像等多媒體的制作處理技術。陳祝華老師的《多媒體技術》，馬玉樺老師的《數字圖像處理》，非常詳細的向我們介紹了各種多媒體技術的制作，真是收獲滿滿的。

4. 學會了云計算，網絡（校園網）應用知識。高娟老師的《計算機網絡基礎知識》，葉志毅老師的《網絡課程的設計與開發》，麥麗華老師的《云計算技術在校園信息化建設中的應用》，向我們介紹了“數字化校園”、“智慧校園”以及“云計算”，使我掌握了如何應用云計算技術進行校園信息化建設。

5. 掌握了如何把信息技術與學科進行深度的融合。曾苗苗老師的《信息化教學設計》，馬玉樺老師的《信息技術與課程整合》，余金昌老師的《信息技術教師如何做科研》等，教會了我們如何把信息技術融合到學科教學中去，提高教學實效。

6. 學會了如何進行創新教育（如機器人教學）。王同聚老師的《創客教育“三劍客”與STEAM教育的有機融合》，曹雪麗老師的《創客教育與信息技術課堂教學改革》。

（三）、校園之美，師長之情，同學之誼，永留我心中。

肇慶學院坐落在風景優美的北嶺山下，校園綠樹成蔭，綠草如茵，流水淙淙，令人心曠神怡。在這里，處處彌漫著一股濃濃的暖意，時時感受到領導、老師的熱情，學員集體大家庭的溫暖。

為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。聆聽精彩講座，學習即將告一段落，但專家們精辟的論述仍常常回蕩在耳邊。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不以孩童小而不教之；不以世事多而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

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二、感想

（一）、要作學習型的教師

古語云：“要給學生一瓢水，教師就得有一桶水”，但現在是信息化時代，老師不能再是一桶水了，而應該是用之不竭的“自來水”了。因此，作為教師，要樹立“活到老，學到老。”的終身學習觀，做學習型的教師，才能適應時代的發展，滿足學生的需求，完成教書育人的使命。

我想，要成為學習型的教師：

首先，要認真學習國家的相關政策法規，堅定自己的政治方向，增強社會主義核心價值觀認識，為社會主義現代化建設服務。

其次，要不斷學習專業知識技能，努力提高自己的專業知識技能水平。

最后，還要不斷學習教育學、心理學等理論，做一個懂教育、懂學生的老師。

讓學習成為自己的習慣，讓學習成為自己的樂趣，做學生的好榜樣！

（二）、勇做研究型的教師

從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復雜的教育問題的需要，是提高教育教學質量的需要，而且也是改變教師專業生活方式，實現教師專業成長的必由之路。

要成為研究型教師，我想：

首先，要有成為研究型教師這樣的理想追求。 “做教師就要做研究型教師，我們都應該要有這樣的愿望和激情。”研究型教師是教師成長的高級階段，是具有較強的研究意識和

研究能力的教師。要立志讓自已由一名由傳統型教師，轉變為有知識、會研究、善創新的研究型教師，實現自己的人生價值。

其次，要勇于實踐，敢為人先。研究并不是學者們的“專利”，最貼近教育實際、最貼近學生生活的，無疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，因為豐富的教育生活經歷和經驗，正是教育科學研究的源頭活水。古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學或做過教師，有自己的“教育實驗場”。因此要選擇做研究型教師就是選擇了做比一般老師更辛苦的事，不僅要完成一般老師所要完成的全部工作，還要進行更多的思考和實驗，在很多時候這種實驗是無從借鑒的，是要冒風險、擔責任的，我們要有這樣的勇氣。

第三，要做教育工作中的“有心人”，要練就一雙“火眼金睛”。要成為研究型教師，就要練就敏銳的洞察力，能及時發現教育教學工作中存在的問題，并將這些問題轉化為課題，讓教育教學過程變為推進教科研的進程。教師要把豐富的教育教學經驗，豐富的感性認識，有意識的上升到理論的高度，從撰寫教學反思、教育敘事、教育教學論文開始，逐步提升個人的研究素質，從而成為研究型的教師。

最后，要有善于學習的品質。終身學習是社會對每一個人的要求，做研究型教師更要能時時處處學習，向理論學習，向經驗學習，向問題學習，向人學習，向現象學習。作為研究型教師，不僅要促進自身教育觀念的轉變，不斷提升個人理論素養，及時充電，促進專業能力、教學水平的提升，更要關注教學改革的動向和信息，加強校內外結合的研究、公益性的研究，把研究的過程變為自身繼續教育和提高的過程。

（三）、爭當學生喜歡的教師

“親其師，信其道” ，因此，我們要做學生喜歡的教師，而要成為學生喜歡的教師： 首先，要有高尚的人格魅力，要有一顆愛心。

“教師是什么樣的人要比他教授什么更重要” 。——卡爾·明格

一個在學問上取得成就的人固然能讓人尊敬，但要真正讓人們高山仰止的，是做人的境界。人格，才是最高的學位。教師的人格魅力的靈魂是一個“愛”字。愛就是一種教育，誰有愛心，誰就把握了教育的真諦。

在學校里，教師是學生最親近最尊敬的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的理想人格，會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。偉大的師愛對一個人的影響是終生的。

“感人心者,莫先乎情”,感情是人格力量的基礎。學生喜歡你的人，才會喜歡上你的課。因此，我們要用自己高尚的人格魅力去影響學生，關心愛護學生,做學生的知心朋友，成為學生喜歡的老師。

其次，要尊重學生，要有一顆寬容的心。

要想成為一名學生喜歡的教師，必須首先要尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學生，只有師生關系融洽，學生才會愛老師。每個人都會犯錯誤，我們犯了錯誤，希望得到別人的諒解，學生也是，所以我們不要抓住學生的錯誤不放，給他一次淋漓盡致的打擊，讓他有心理負擔。告訴他這件事的破壞性和影響性，給他改正的機會就行了。

尊重學生，寬容對待學生，就會得到學生的喜愛。

最后，要幽默風趣，要有一顆童心。

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每個學生都喜歡有幽默感的老師，都喜歡老師是他們的朋友。因此，作為教師要幽默風趣，要童心不泯，要參與到他們的活動中去，與他們打成一片。

回顧過去，展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想 ！

小學學科骨干教師高級研修班培訓總結 [篇2]

一、基本情況

麗水市幼兒園骨干教師研修班的培訓目標是從我市幼兒教育現狀及培訓對象實際出發，引導、激勵培訓對象在現有教育、教學水平的基礎上加快持續發展，使培訓對象具備現代化教育思想觀念；掌握前沿教育理論和信息，提高整體素質和專業理論水平，增強教育教學與教育科研能力，成為德才兼備，具有教育創新能力及鮮明教育個性與終身學習的能力，發揮骨干教師的示范、引領和帶動作用，從而帶動我市幼兒教師隊伍整體素質的提升。整個培訓過程以前沿動態理論為載體，以實踐為著力點和突破口，以專家、教授為輔助，以省、市教研室、教科所及本省、市示范幼兒園特級教師和本校部分優秀教師為推手，多層次、多角度地開展培訓。本研修班組班時間為2017年4月，到2017年6月結束，先后分四次集中脫產培訓，每次時間為一周，每周安排30學時，全年脫產培訓時間共120學時，課外自學踐行時間不少與120學時，共計240學時。第一次培訓時間為2017年4月27日至4月30日，第二次培訓時間為2017年9月21日至9月27日，第三次培訓時間為2017年2月23日至2017年2月27日，第四次培訓時間為2017年6月15日至6月19日。首次前來我校報到參加研訓的教師共45人，中途調離幼兒園工作崗位未再參加培訓學習學員3人，實際結業人數42人。2017年4月27日上午，研修班全體學員在我校學生禮堂舉行開班儀式，校黨委書記、校長王萬良，校黨委副書記程定火，市教育局師范師訓處處長王偉平等領導出席開班典禮并分別作了重要講話。目前，集中培訓工作已經圓滿結束，參訓學員100％結業，評出優秀干部2名，優秀學員12名。結合全市教研活動，推出優質展示課6節，深受培訓學校、實踐學校、工作學校的好評。

二、培訓工作的組織和實施

（一）繼往開來，明確任務。

我校教師培訓工作正式啟動于2017年。學校以“優先發展學前教育，重點發展藝術高中，同時全力打造全市中小學教師培訓基地”為指導思想，2017上

半年，利用我校傳統的辦學優勢和較為雄厚的師資力量，在市教育局的領導下承辦了麗水市初中、小學政教主任培訓班，市直屬學校及下屬九個縣、區共111名初中、小學政教主任到校參加培訓。2017年下半年，又承辦了麗水市初中小學骨干班主任培訓班，共109名初中、小學骨干班主任到校參加培訓。四期培訓工作結束后，受到了全體學員一致的稱贊，同時也得到了市教育局師訓處領導的表揚和肯定。2017年4月，在市教育局師訓處的領導下，我校承擔了麗水市幼兒園骨干教師培訓工作，我校自此正式步入了大型市級教師培訓活動。

本次培訓班作為我校首次大型教師培訓工作，學校領導非常重視。校黨委書記、校長王萬良多次聽取教科培訓處規劃意見并作出指導性意見。校黨委副書記程定火親自掛帥，領導培訓具體工作。在規劃培訓方案時程定火書記率領教科培訓處干部認真研究市局師訓處布置的培訓任務，總結2017年師訓工作經驗，吸收其他培訓單位的先進管理理念，主動征求市、縣教研室幼兒教研員、部分縣市實驗幼兒園領導和骨干教師的意見，丟掉長期沿襲的“千人一面”的培訓理念，打破整齊劃一的培訓模式，利用調查問卷形式了解教師培訓需求，有針對性地開展培訓工作，充分調動教師參與培訓的積極性，使教師感到培訓不是在應付形式，不是在給教師增加負擔，而是讓教師學有所得、學有所獲，確實發揮培訓的功能，讓教師在培訓中真正獲得提高。

（二）把握特點，突出重點。經過認真調研，精心設計，我們把研修班整個培訓的基本形式確定為“理論學習--分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。”毎期培訓事先認真調研規劃，明確培訓重點。第一次培訓聘請了浙江師大杭州幼兒師范學院副院長步社民教授，王春燕教授，上海華東師范大學沈龍明教授等專家學者前來講學，主要學習幼兒教學前沿理論知識，從理論層面上為學員加油助力。第二次培訓學員在分散實踐，內化培訓理論的基礎上前往松陽實驗幼兒園進行初步課堂亮相，同時聘請杭州幼兒師范學院附屬幼兒園園長，特級教師王芳等名師對學員的“亮相課”進行點評、剖析。期間，程定火書記和教科培訓處干部還率領學員赴上海市著名示范幼兒園――“東方幼兒園”、“童的夢幼兒園”實地考察，聆聽全國著名幼兒教育專家朱家雄，上海市特級園長、特級教師毛美娟等人先進的管理理念、教學理念、校園文化等講座，聽取何敬紅等特級教師的示范課，拓寬了受訓教師的視野。第三、四兩次培訓工作重心主要集中在實踐層面，其中第三次培訓學員按照幼兒教學的五大領

域分成五個小組前往松陽實驗幼兒園開設“研究課”，學員之間開展自評、互評，同時聘請省教研室幼兒教研員虞莉莉老師，杭州余杭區新星幼兒園園長、特級教師姚向凡老師分別講授《學前教育案例評析》、《幼兒活動理論與創設》，并從實踐層面上對學員開設的課程進行教學評價，按照幼兒教育五大領域選拔出6名學員代表班級在第四次培訓的后半期結合全市幼兒教研活動，開設優質“展示課”。本次培訓除聘請浙江師大杭州幼兒師范學院副院長、特級教師朱麗麗，杭州新華幼托教育集團總園長、特級教師楊蓉兩位老師給學員作了《幼兒課堂有效性教學》和《幼兒園班級管理》等理論課程外還請了市教研員顏巧英老師就麗水市幼兒教學現狀問題作了精彩講座。研修班學員“展示課”成為四次培訓工作中的最大亮點，6名學員代表把一年來所學的理論運用到教學實踐中，我校邀請了市教研室和下屬九個縣市教研室教研員，各縣市主要幼兒園部分教師進行觀摩剖析。本次“展示課”經過學員們的精心打磨，課堂上不斷涌動起生命的激情，洋溢著智慧的火花，閃現出沒有預設的精彩，學員代表的教學水平得到了與會專家和教師的稱贊。

（三）強化管理，銳意創新。為了使培訓工作更加科學、規范，確保培訓效果，學校分管領導程定火書記指導教科培訓處以“全員、全面、全程”為目標，在學員進校前就根據本次培訓的特點、內容、方法、模式、管理工作等內容認真研究，擬定了《麗水市幼兒園骨干教師研修班管理細則》，從“學籍管理、考核與評比、檔案管理、教育教學管理、班主任工作職責、學員紀律與考勤”等六個方面對參訓學員、管理導師作出詳細、具體的要求，從訓前、訓中、訓后三個環節加強培訓督導跟蹤工作。

1、在培訓中，專門設立班主任，并在班級中按照學員所在的區域分成9個學習小組，每組設立組長一名，嚴格學習紀律。培訓結束后教科培訓處從“出勤、讀書筆記、科研論文、公開課、考察報告、提高課教案、課件制作”等7個方面對學員進行全面考核，并由班主任做好學員學習成績匯總，及時把學員的學習情況反饋給學員所在單位的領導。

2、學員進校參加培訓時建立個人學習檔案，確定學習目標。培訓前學員均提交問題單或訓前訓后作業，培訓中參與發言交流，培訓結束后提交培訓綱要或培訓小結，按時上交作業。整個研修過程中通過特級教師的理論引導、教學診斷、示范、點撥，及互動交流，使全體學員教育教學理念得到再發展、再提高，從而

在本區域中起到引領、輻射的作用。

3、培訓結束前夕，教科培訓處從學員的作業中進行篩選，推出了“優秀論文集”、“優秀教案集”、“優秀課件集”等，培訓結束后，結合參訓學員培訓期間的表現，以及各項作業、總結、反思、匯報和論文評選、實踐成績等進行全面考核，推選優秀學員，到達彰顯先進，觸動后進的目的。

（四）按需施訓，注重實踐。

在四次培訓中，我們進行了大膽改革，拓展培訓思路，做到理論聯系實際的原則，注重在實踐中尋求培訓策略，讓學員在實踐中跟進，在跟進中提升。每次培訓都是針對幼兒園教育改革和參訓教師的實際需要進行精選師資、調研設課，鼓勵和引導學員邊學邊用、學用結合、促進教育；選擇靈活多樣的培訓形式和方法，如問題討論、經驗交流、案例分析等，使各種方法有機聯系、相互補充，取得培訓的整體性功能。培訓期間充分發揮學員的積極性、主動性，強調-教師與學員之間，學員與學員之間的互動與合作；堅持全面性與個性化原則，既強調參訓學員整體素質的提高，又注意使每個學員能得到最適合、最優化的發展，成為具有獨特性、自主性、創造性的教師個體；充分發揮培訓過程形成性評價和學員反饋信息的作用，及時調整、優化培訓過程，提高培訓的質量和效益。

在培訓中我們改變了以往只是培訓者在臺上講，教師在下面聽的形式，采用講授與互動相結合的形式，使參訓學員成為主動的學習者，真正參與到培訓中來。同時，我們也充分挖掘培訓者這個寶貴的資源，使學員在培訓過程中“不唯師、不畏師”，做到與專家零距離互動。重點做到思想引領，有序推進，聚焦課堂，聆聽綻放最強音。例如，在第二次學員“亮相課”評課過程中，參加上課的學員代表程櫻蓓、應偉紅等老師就自己上課的構思、心得等問題與參加評課的特級教師及其他學員的教育教學思想進行面對面的交鋒、碰撞，評課專家、上課學員、聽課學員都能夠有針對性的提出問題進行交流，由此引發三者都去做深度的思考與研討，共同發現問題，追蹤問題，解決問題，尋求問題解決的辦法。四期培訓通過這種互動討論方式，培養了學員對教育教學問題的“深度追問意識”、“聚焦主題意識”、“教育教學策略調整意識”，調動了學員參與的積極性，最終促使參訓學員通過主動建構獲得新的理論觀點和實踐策略。使枯燥的課堂講授變成了學員們互動、研討、交流的平臺。

三、培訓的成果與問題

（一）擁有良好的班風。本研修班自08年4月組班以來，班級和諧上進，生活互幫互助。盡管培訓地點距慶元、景寧、青田等地學員的學校較遠，來往需要中途轉車，但學員們非常體諒承辦學校，沒有一個人訴苦埋怨。研修班學員前往上海、南京、蘇州等地進行為期三天的實踐考察中沒有一個學員搶占座位，鬧情緒。特別是松陽實驗幼兒園劉凌云、徐瑛、金紅、李麗英老師，松陽歡樂幼兒園李金花老師，在三天考察期間都是吃苦在前，主動坐在最后的位置。班長楊蘇芬老師、學習委員劉凌云老師都是規模較大的幼兒園領導，平時工作較為繁忙，但她們在培訓期間積極主動承擔班級工作，訓后積極幫助班主任聯系各地學員商討培訓事宜，完成學習任務。培訓班“亮相課”、“研討課”、“展示課”都是放在劉凌云老師所在的松陽實驗幼兒園，學員排班、排課都是她和松陽幾位參訓學員犧牲了大量的休息時間協調完成的。

（二）具有刻苦學習的態度。研訓班大部分學員把這次培訓看作是靜下心來梳理教學思緒和反芻往日教學得失難得的機會，沒有一個學員擅自曠課。其中松陽、慶元、蓮都三個縣、區沒有一個學員請假缺課。大部分學員學習期間認真聆聽專家、學者的教誨，不斷地聽，不斷地咀嚼，不斷地吸收，不斷地自省、不斷地反思，人均寫下一萬字的讀書筆記，上交了一份實踐考察報告，二個教學課件，一個提高課教案，上了一堂研討課，完成了一個課題。程櫻蓓、應偉紅等學員還主動承擔“亮相課”教學任務，在總結交流中能夠做到“不唯師，不畏上”，敢于把自己的教育教學理念與專家、學者進行面對面的交流和碰撞，在榮譽面前，她們雖然是市學科帶頭人，卻能夠做到謙虛禮讓。例如，第三次培訓舉行“展示課”人員選拔時，所有學員都知道這是一次在全市、縣教研員展示自己才華的機會，但在推選人選時卻能夠為她人所想，把機會留給了別人。

培訓期間，許多學員內化了學習理論，她們在這一年的教育教學過程中得到了較大的收獲。據不完全統計，參加培訓的42名學員中，獲得省級師德標兵稱號1人（程櫻蓓），市、縣級教壇新秀3人，省級以上論文獲得三等獎以上7人次，市級以上33人次，縣區級獲獎35人次。

但在培訓中也有少數學員請假時間較多，影響了培訓學習的系統性和延續性，例如，有的學員所在單位上等級評價，由于本身擔任了單位領導或者是骨干教師而無法前來參訓。但同樣的問題，在松陽等地就沒有出現，例如，劉凌云老

師是松陽實驗幼兒園的副園長兼辦公室主任，平時工作就非常繁忙，培訓期間也碰到單位上等級評價等問題，但她和她的同事徐瑛老師（年段長）等人沒有請一天假，單位的領導也十分支持她們按時參訓。特別值得一提的是：龍泉市機關幼兒園李瑛老師孩子才4個月，本次培訓帶著母親和孩子按時前來參加培訓，十分難能可貴。同樣，來自蓮都私立幼兒園朱曉莉老師（蓮都金蘋果幼兒園）整個培訓過程全勤參與，學習認真刻苦，以96.5分的綜合考評成績獲得優秀學員榮譽。從中我們可以不難看出：凡是內心對培訓有著強烈的愿望和渴求的教師會十分珍惜這難得的培訓機會，她們在整個培訓過程中會全身心投入，認真學習，從不請假和遲到早退，收獲也是最大。

2017年6月

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