- 相關(guān)推薦
小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)總結(jié)
2017年8月1日—15日，我榮幸地參加了肇慶學(xué)院舉辦的廣東省中小學(xué)學(xué)科（小學(xué)信息技術(shù)）骨干教師的培訓(xùn)。
一場場生動的講座，宛若一頓頓美味佳肴，它使我擴大了視野，增長了知識，更新了教育觀念，進(jìn)一步明確了自己發(fā)展的方向。
一次次精彩的演講，猶如一首首動聽樂曲，專家們鮮活的實例，豐富的知識內(nèi)涵，精湛的理論闡述，高尚的人格魅力，震撼了我的心靈，蕩滌著我的靈魂。
這十五天的學(xué)習(xí)，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。下面我淺談一下自己的收獲和感悟。
一、收獲
（一）、開闊了視野，增長了見識，更新了觀念。
通過學(xué)習(xí)，使我大大的開闊了視野，增長了見識，更新了觀念，也使我看清了時代發(fā)展的趨勢，了解了發(fā)展中存在的挑戰(zhàn)，明確了自己的專業(yè)發(fā)展方向。對于一些先進(jìn)的理念、前沿的科技有了更深的認(rèn)識，如大數(shù)據(jù)，信息化，互聯(lián)網(wǎng)＋，微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)客，STEAM教育，3D打印，機器人，深入學(xué)習(xí)，以人為本，建構(gòu)主義。
1. 教育的發(fā)展趨勢
吳向東老師的《小學(xué)信息技術(shù)教育的新發(fā)展》中，分析了各年度的《K12地平線報告》，使我了解了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的大趨勢、在應(yīng)用方面面臨的主要挑戰(zhàn)，以及幾大具體可應(yīng)用的技術(shù)。
2. 教師的專業(yè)成長
文雪老師的《教師專業(yè)性的基本認(rèn)識》使我重新認(rèn)識了教師專業(yè)，使我明確教師作為專業(yè)的實踐者，要成為教育的研究者，要做杰出的教育專家。教師的發(fā)展是在日常教育教學(xué)實踐的每一件實際的事情本身中實現(xiàn)的。
楊小秋老師的《小學(xué)專家型教師的素養(yǎng)及其鍛造》，她從加強理論學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗，參與行動研究，進(jìn)行教學(xué)反思四個方面闡述了怎樣才能成為小學(xué)專家型的教師。
黃國洪老師的《互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展》，以大量的生動的案例從互聯(lián)網(wǎng)+時代教師人格的塑造、學(xué)識的要求、教育能力的重構(gòu)、教研能力的培育、發(fā)展能力的建構(gòu)這五個方面，向我們闡述了在信息化時代教師的專業(yè)發(fā)展。
3. 各種的教育理論
李炳全院長的《建構(gòu)主義教育思想與模式及其應(yīng)用》，彭司先老師的《賞識教育與快樂》，丘碧群老師的《錯誤與挫折教育和獎懲藝術(shù)》，岑延遠(yuǎn)老師的《小學(xué)生心理發(fā)展與教育》等等。從建構(gòu)主義、教育學(xué)、心理學(xué)等方面闡述教育教學(xué)的新理念，新方法，令人耳目一新，受益匪淺。
（二）、學(xué)會了各種的信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
這次培訓(xùn)不僅使我了解了信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，更使我學(xué)會了各種信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
1.學(xué)會了動畫制作。王繼華老師的《Scratch創(chuàng)意動畫設(shè)計與制作》，使我掌握了利用Scratch軟件進(jìn)行創(chuàng)意動畫設(shè)計與制作，以及創(chuàng)新教育的理論、方法。
2. 學(xué)會了微課的制作。王琳老師的《微課的設(shè)計與開發(fā)》和《數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用》教會了怎樣設(shè)計微課，怎樣去應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決問題。
3. 學(xué)會了聲音，圖像等多媒體的制作處理技術(shù)。陳祝華老師的《多媒體技術(shù)》，馬玉樺老師的《數(shù)字圖像處理》，非常詳細(xì)的向我們介紹了各種多媒體技術(shù)的制作，真是收獲滿滿的。
4. 學(xué)會了云計算，網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）應(yīng)用知識。高娟老師的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識》，葉志毅老師的《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)》，麥麗華老師的《云計算技術(shù)在校園信息化建設(shè)中的應(yīng)用》，向我們介紹了“數(shù)字化校園”、“智慧校園”以及“云計算”，使我掌握了如何應(yīng)用云計算技術(shù)進(jìn)行校園信息化建設(shè)。
5. 掌握了如何把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行深度的融合。曾苗苗老師的《信息化教學(xué)設(shè)計》，馬玉樺老師的《信息技術(shù)與課程整合》，余金昌老師的《信息技術(shù)教師如何做科研》等，教會了我們?nèi)绾伟研畔⒓夹g(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中去，提高教學(xué)實效。
6. 學(xué)會了如何進(jìn)行創(chuàng)新教育（如機器人教學(xué)）。王同聚老師的《創(chuàng)客教育“三劍客”與STEAM教育的有機融合》，曹雪麗老師的《創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課堂教學(xué)改革》。
（三）、校園之美，師長之情，同學(xué)之誼，永留我心中。
肇慶學(xué)院坐落在風(fēng)景優(yōu)美的北嶺山下，校園綠樹成蔭，綠草如茵，流水淙淙，令人心曠神怡。在這里，處處彌漫著一股濃濃的暖意，時時感受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，學(xué)員集體大家庭的溫暖。
為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。聆聽精彩講座，學(xué)習(xí)即將告一段落，但專家們精辟的論述仍常常回蕩在耳邊。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以孩童小而不教之；不以世事多而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
《小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
二、感想
（一）、要作學(xué)習(xí)型的教師
古語云：“要給學(xué)生一瓢水，教師就得有一桶水”，但現(xiàn)在是信息化時代，老師不能再是一桶水了，而應(yīng)該是用之不竭的“自來水”了。因此，作為教師，要樹立“活到老，學(xué)到老。”的終身學(xué)習(xí)觀，做學(xué)習(xí)型的教師，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，完成教書育人的使命。
我想，要成為學(xué)習(xí)型的教師：
首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的相關(guān)政策法規(guī)，堅定自己的政治方向，增強社會主義核心價值觀認(rèn)識，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
其次，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，努力提高自己的專業(yè)知識技能水平。
最后，還要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論，做一個懂教育、懂學(xué)生的老師。
讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為自己的樂趣，做學(xué)生的好榜樣！
（二）、勇做研究型的教師
從事教育研究不僅是教師認(rèn)識、分析和解決復(fù)雜的教育問題的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，而且也是改變教師專業(yè)生活方式，實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由之路。
要成為研究型教師，我想：
首先，要有成為研究型教師這樣的理想追求。 “做教師就要做研究型教師，我們都應(yīng)該要有這樣的愿望和激情。”研究型教師是教師成長的高級階段，是具有較強的研究意識和
研究能力的教師。要立志讓自已由一名由傳統(tǒng)型教師，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄R、會研究、善創(chuàng)新的研究型教師，實現(xiàn)自己的人生價值。
其次，要勇于實踐，敢為人先。研究并不是學(xué)者們的“專利”，最貼近教育實際、最貼近學(xué)生生活的，無疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，因為豐富的教育生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，正是教育科學(xué)研究的源頭活水。古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學(xué)或做過教師，有自己的“教育實驗場”。因此要選擇做研究型教師就是選擇了做比一般老師更辛苦的事，不僅要完成一般老師所要完成的全部工作，還要進(jìn)行更多的思考和實驗，在很多時候這種實驗是無從借鑒的，是要冒風(fēng)險、擔(dān)責(zé)任的，我們要有這樣的勇氣。
第三，要做教育工作中的“有心人”，要練就一雙“火眼金睛”。要成為研究型教師，就要練就敏銳的洞察力，能及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為課題，讓教育教學(xué)過程變?yōu)橥七M(jìn)教科研的進(jìn)程。教師要把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，豐富的感性認(rèn)識，有意識的上升到理論的高度，從撰寫教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開始，逐步提升個人的研究素質(zhì)，從而成為研究型的教師。
最后，要有善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。終身學(xué)習(xí)是社會對每一個人的要求，做研究型教師更要能時時處處學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向人學(xué)習(xí)，向現(xiàn)象學(xué)習(xí)。作為研究型教師，不僅要促進(jìn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷提升個人理論素養(yǎng)，及時充電，促進(jìn)專業(yè)能力、教學(xué)水平的提升，更要關(guān)注教學(xué)改革的動向和信息，加強校內(nèi)外結(jié)合的研究、公益性的研究，把研究的過程變?yōu)樽陨砝^續(xù)教育和提高的過程。
（三）、爭當(dāng)學(xué)生喜歡的教師
“親其師，信其道” ，因此，我們要做學(xué)生喜歡的教師，而要成為學(xué)生喜歡的教師： 首先，要有高尚的人格魅力，要有一顆愛心。
“教師是什么樣的人要比他教授什么更重要” 。——卡爾·明格
一個在學(xué)問上取得成就的人固然能讓人尊敬，但要真正讓人們高山仰止的，是做人的境界。人格，才是最高的學(xué)位。教師的人格魅力的靈魂是一個“愛”字。愛就是一種教育，誰有愛心，誰就把握了教育的真諦。
在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊敬的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的理想人格，會像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。偉大的師愛對一個人的影響是終生的。
“感人心者,莫先乎情”,感情是人格力量的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡你的人，才會喜歡上你的課。因此，我們要用自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生喜歡的老師。
其次，要尊重學(xué)生，要有一顆寬容的心。
要想成為一名學(xué)生喜歡的教師，必須首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學(xué)生，只有師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會愛老師。每個人都會犯錯誤，我們犯了錯誤，希望得到別人的諒解，學(xué)生也是，所以我們不要抓住學(xué)生的錯誤不放，給他一次淋漓盡致的打擊，讓他有心理負(fù)擔(dān)。告訴他這件事的破壞性和影響性，給他改正的機會就行了。
尊重學(xué)生，寬容對待學(xué)生，就會得到學(xué)生的喜愛。
最后，要幽默風(fēng)趣，要有一顆童心。
《小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
每個學(xué)生都喜歡有幽默感的老師，都喜歡老師是他們的朋友。因此，作為教師要幽默風(fēng)趣，要童心不泯，要參與到他們的活動中去，與他們打成一片。
回顧過去，展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想 ！
小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)總結(jié) [篇2]
一、基本情況
麗水市幼兒園骨干教師研修班的培訓(xùn)目標(biāo)是從我市幼兒教育現(xiàn)狀及培訓(xùn)對象實際出發(fā)，引導(dǎo)、激勵培訓(xùn)對象在現(xiàn)有教育、教學(xué)水平的基礎(chǔ)上加快持續(xù)發(fā)展，使培訓(xùn)對象具備現(xiàn)代化教育思想觀念；掌握前沿教育理論和信息，提高整體素質(zhì)和專業(yè)理論水平，增強教育教學(xué)與教育科研能力，成為德才兼?zhèn)洌哂薪逃齽?chuàng)新能力及鮮明教育個性與終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動作用，從而帶動我市幼兒教師隊伍整體素質(zhì)的提升。整個培訓(xùn)過程以前沿動態(tài)理論為載體，以實踐為著力點和突破口，以專家、教授為輔助，以省、市教研室、教科所及本省、市示范幼兒園特級教師和本校部分優(yōu)秀教師為推手，多層次、多角度地開展培訓(xùn)。本研修班組班時間為2017年4月，到2017年6月結(jié)束，先后分四次集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，每次時間為一周，每周安排30學(xué)時，全年脫產(chǎn)培訓(xùn)時間共120學(xué)時，課外自學(xué)踐行時間不少與120學(xué)時，共計240學(xué)時。第一次培訓(xùn)時間為2017年4月27日至4月30日，第二次培訓(xùn)時間為2017年9月21日至9月27日，第三次培訓(xùn)時間為2017年2月23日至2017年2月27日，第四次培訓(xùn)時間為2017年6月15日至6月19日。首次前來我校報到參加研訓(xùn)的教師共45人，中途調(diào)離幼兒園工作崗位未再參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)員3人，實際結(jié)業(yè)人數(shù)42人。2017年4月27日上午，研修班全體學(xué)員在我校學(xué)生禮堂舉行開班儀式，校黨委書記、校長王萬良，校黨委副書記程定火，市教育局師范師訓(xùn)處處長王偉平等領(lǐng)導(dǎo)出席開班典禮并分別作了重要講話。目前，集中培訓(xùn)工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，參訓(xùn)學(xué)員100％結(jié)業(yè)，評出優(yōu)秀干部2名，優(yōu)秀學(xué)員12名。結(jié)合全市教研活動，推出優(yōu)質(zhì)展示課6節(jié)，深受培訓(xùn)學(xué)校、實踐學(xué)校、工作學(xué)校的好評。
二、培訓(xùn)工作的組織和實施
（一）繼往開來，明確任務(wù)。
我校教師培訓(xùn)工作正式啟動于2017年。學(xué)校以“優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展藝術(shù)高中，同時全力打造全市中小學(xué)教師培訓(xùn)基地”為指導(dǎo)思想，2017上
半年，利用我校傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢和較為雄厚的師資力量，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下承辦了麗水市初中、小學(xué)政教主任培訓(xùn)班，市直屬學(xué)校及下屬九個縣、區(qū)共111名初中、小學(xué)政教主任到校參加培訓(xùn)。2017年下半年，又承辦了麗水市初中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班，共109名初中、小學(xué)骨干班主任到校參加培訓(xùn)。四期培訓(xùn)工作結(jié)束后，受到了全體學(xué)員一致的稱贊，同時也得到了市教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)的表揚和肯定。2017年4月，在市教育局師訓(xùn)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我校承擔(dān)了麗水市幼兒園骨干教師培訓(xùn)工作，我校自此正式步入了大型市級教師培訓(xùn)活動。
本次培訓(xùn)班作為我校首次大型教師培訓(xùn)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視。校黨委書記、校長王萬良多次聽取教科培訓(xùn)處規(guī)劃意見并作出指導(dǎo)性意見。校黨委副書記程定火親自掛帥，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)具體工作。在規(guī)劃培訓(xùn)方案時程定火書記率領(lǐng)教科培訓(xùn)處干部認(rèn)真研究市局師訓(xùn)處布置的培訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)2017年師訓(xùn)工作經(jīng)驗，吸收其他培訓(xùn)單位的先進(jìn)管理理念，主動征求市、縣教研室幼兒教研員、部分縣市實驗幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的意見，丟掉長期沿襲的“千人一面”的培訓(xùn)理念，打破整齊劃一的培訓(xùn)模式，利用調(diào)查問卷形式了解教師培訓(xùn)需求，有針對性地開展培訓(xùn)工作，充分調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性，使教師感到培訓(xùn)不是在應(yīng)付形式，不是在給教師增加負(fù)擔(dān)，而是讓教師學(xué)有所得、學(xué)有所獲，確實發(fā)揮培訓(xùn)的功能，讓教師在培訓(xùn)中真正獲得提高。
（二）把握特點，突出重點。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，精心設(shè)計，我們把研修班整個培訓(xùn)的基本形式確定為“理論學(xué)習(xí)--分散實踐--現(xiàn)場交流--參觀考察--總結(jié)提高--成果展示。”毎期培訓(xùn)事先認(rèn)真調(diào)研規(guī)劃，明確培訓(xùn)重點。第一次培訓(xùn)聘請了浙江師大杭州幼兒師范學(xué)院副院長步社民教授，王春燕教授，上海華東師范大學(xué)沈龍明教授等專家學(xué)者前來講學(xué)，主要學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)前沿理論知識，從理論層面上為學(xué)員加油助力。第二次培訓(xùn)學(xué)員在分散實踐，內(nèi)化培訓(xùn)理論的基礎(chǔ)上前往松陽實驗幼兒園進(jìn)行初步課堂亮相，同時聘請杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園園長，特級教師王芳等名師對學(xué)員的“亮相課”進(jìn)行點評、剖析。期間，程定火書記和教科培訓(xùn)處干部還率領(lǐng)學(xué)員赴上海市著名示范幼兒園――“東方幼兒園”、“童的夢幼兒園”實地考察，聆聽全國著名幼兒教育專家朱家雄，上海市特級園長、特級教師毛美娟等人先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念、校園文化等講座，聽取何敬紅等特級教師的示范課，拓寬了受訓(xùn)教師的視野。第三、四兩次培訓(xùn)工作重心主要集中在實踐層面，其中第三次培訓(xùn)學(xué)員按照幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)
域分成五個小組前往松陽實驗幼兒園開設(shè)“研究課”，學(xué)員之間開展自評、互評，同時聘請省教研室幼兒教研員虞莉莉老師，杭州余杭區(qū)新星幼兒園園長、特級教師姚向凡老師分別講授《學(xué)前教育案例評析》、《幼兒活動理論與創(chuàng)設(shè)》，并從實踐層面上對學(xué)員開設(shè)的課程進(jìn)行教學(xué)評價，按照幼兒教育五大領(lǐng)域選拔出6名學(xué)員代表班級在第四次培訓(xùn)的后半期結(jié)合全市幼兒教研活動，開設(shè)優(yōu)質(zhì)“展示課”。本次培訓(xùn)除聘請浙江師大杭州幼兒師范學(xué)院副院長、特級教師朱麗麗，杭州新華幼托教育集團(tuán)總園長、特級教師楊蓉兩位老師給學(xué)員作了《幼兒課堂有效性教學(xué)》和《幼兒園班級管理》等理論課程外還請了市教研員顏巧英老師就麗水市幼兒教學(xué)現(xiàn)狀問題作了精彩講座。研修班學(xué)員“展示課”成為四次培訓(xùn)工作中的最大亮點，6名學(xué)員代表把一年來所學(xué)的理論運用到教學(xué)實踐中，我校邀請了市教研室和下屬九個縣市教研室教研員，各縣市主要幼兒園部分教師進(jìn)行觀摩剖析。本次“展示課”經(jīng)過學(xué)員們的精心打磨，課堂上不斷涌動起生命的激情，洋溢著智慧的火花，閃現(xiàn)出沒有預(yù)設(shè)的精彩，學(xué)員代表的教學(xué)水平得到了與會專家和教師的稱贊。
（三）強化管理，銳意創(chuàng)新。為了使培訓(xùn)工作更加科學(xué)、規(guī)范，確保培訓(xùn)效果，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)程定火書記指導(dǎo)教科培訓(xùn)處以“全員、全面、全程”為目標(biāo)，在學(xué)員進(jìn)校前就根據(jù)本次培訓(xùn)的特點、內(nèi)容、方法、模式、管理工作等內(nèi)容認(rèn)真研究，擬定了《麗水市幼兒園骨干教師研修班管理細(xì)則》，從“學(xué)籍管理、考核與評比、檔案管理、教育教學(xué)管理、班主任工作職責(zé)、學(xué)員紀(jì)律與考勤”等六個方面對參訓(xùn)學(xué)員、管理導(dǎo)師作出詳細(xì)、具體的要求，從訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個環(huán)節(jié)加強培訓(xùn)督導(dǎo)跟蹤工作。
1、在培訓(xùn)中，專門設(shè)立班主任，并在班級中按照學(xué)員所在的區(qū)域分成9個學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立組長一名，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律。培訓(xùn)結(jié)束后教科培訓(xùn)處從“出勤、讀書筆記、科研論文、公開課、考察報告、提高課教案、課件制作”等7個方面對學(xué)員進(jìn)行全面考核，并由班主任做好學(xué)員學(xué)習(xí)成績匯總，及時把學(xué)員的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)員所在單位的領(lǐng)導(dǎo)。
2、學(xué)員進(jìn)校參加培訓(xùn)時建立個人學(xué)習(xí)檔案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。培訓(xùn)前學(xué)員均提交問題單或訓(xùn)前訓(xùn)后作業(yè)，培訓(xùn)中參與發(fā)言交流，培訓(xùn)結(jié)束后提交培訓(xùn)綱要或培訓(xùn)小結(jié)，按時上交作業(yè)。整個研修過程中通過特級教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)診斷、示范、點撥，及互動交流，使全體學(xué)員教育教學(xué)理念得到再發(fā)展、再提高，從而
在本區(qū)域中起到引領(lǐng)、輻射的作用。
3、培訓(xùn)結(jié)束前夕，教科培訓(xùn)處從學(xué)員的作業(yè)中進(jìn)行篩選，推出了“優(yōu)秀論文集”、“優(yōu)秀教案集”、“優(yōu)秀課件集”等，培訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，以及各項作業(yè)、總結(jié)、反思、匯報和論文評選、實踐成績等進(jìn)行全面考核，推選優(yōu)秀學(xué)員，到達(dá)彰顯先進(jìn)，觸動后進(jìn)的目的。
（四）按需施訓(xùn)，注重實踐。
在四次培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了大膽改革，拓展培訓(xùn)思路，做到理論聯(lián)系實際的原則，注重在實踐中尋求培訓(xùn)策略，讓學(xué)員在實踐中跟進(jìn)，在跟進(jìn)中提升。每次培訓(xùn)都是針對幼兒園教育改革和參訓(xùn)教師的實際需要進(jìn)行精選師資、調(diào)研設(shè)課，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)員邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合、促進(jìn)教育；選擇靈活多樣的培訓(xùn)形式和方法，如問題討論、經(jīng)驗交流、案例分析等，使各種方法有機聯(lián)系、相互補充，取得培訓(xùn)的整體性功能。培訓(xùn)期間充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動性，強調(diào)-教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間的互動與合作；堅持全面性與個性化原則，既強調(diào)參訓(xùn)學(xué)員整體素質(zhì)的提高，又注意使每個學(xué)員能得到最適合、最優(yōu)化的發(fā)展，成為具有獨特性、自主性、創(chuàng)造性的教師個體；充分發(fā)揮培訓(xùn)過程形成性評價和學(xué)員反饋信息的作用，及時調(diào)整、優(yōu)化培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
在培訓(xùn)中我們改變了以往只是培訓(xùn)者在臺上講，教師在下面聽的形式，采用講授與互動相結(jié)合的形式，使參訓(xùn)學(xué)員成為主動的學(xué)習(xí)者，真正參與到培訓(xùn)中來。同時，我們也充分挖掘培訓(xùn)者這個寶貴的資源，使學(xué)員在培訓(xùn)過程中“不唯師、不畏師”，做到與專家零距離互動。重點做到思想引領(lǐng)，有序推進(jìn)，聚焦課堂，聆聽綻放最強音。例如，在第二次學(xué)員“亮相課”評課過程中，參加上課的學(xué)員代表程櫻蓓、應(yīng)偉紅等老師就自己上課的構(gòu)思、心得等問題與參加評課的特級教師及其他學(xué)員的教育教學(xué)思想進(jìn)行面對面的交鋒、碰撞，評課專家、上課學(xué)員、聽課學(xué)員都能夠有針對性的提出問題進(jìn)行交流，由此引發(fā)三者都去做深度的思考與研討，共同發(fā)現(xiàn)問題，追蹤問題，解決問題，尋求問題解決的辦法。四期培訓(xùn)通過這種互動討論方式，培養(yǎng)了學(xué)員對教育教學(xué)問題的“深度追問意識”、“聚焦主題意識”、“教育教學(xué)策略調(diào)整意識”，調(diào)動了學(xué)員參與的積極性，最終促使參訓(xùn)學(xué)員通過主動建構(gòu)獲得新的理論觀點和實踐策略。使枯燥的課堂講授變成了學(xué)員們互動、研討、交流的平臺。
三、培訓(xùn)的成果與問題
（一）擁有良好的班風(fēng)。本研修班自08年4月組班以來，班級和諧上進(jìn)，生活互幫互助。盡管培訓(xùn)地點距慶元、景寧、青田等地學(xué)員的學(xué)校較遠(yuǎn)，來往需要中途轉(zhuǎn)車，但學(xué)員們非常體諒承辦學(xué)校，沒有一個人訴苦埋怨。研修班學(xué)員前往上海、南京、蘇州等地進(jìn)行為期三天的實踐考察中沒有一個學(xué)員搶占座位，鬧情緒。特別是松陽實驗幼兒園劉凌云、徐瑛、金紅、李麗英老師，松陽歡樂幼兒園李金花老師，在三天考察期間都是吃苦在前，主動坐在最后的位置。班長楊蘇芬老師、學(xué)習(xí)委員劉凌云老師都是規(guī)模較大的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，平時工作較為繁忙，但她們在培訓(xùn)期間積極主動承擔(dān)班級工作，訓(xùn)后積極幫助班主任聯(lián)系各地學(xué)員商討培訓(xùn)事宜，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)班“亮相課”、“研討課”、“展示課”都是放在劉凌云老師所在的松陽實驗幼兒園，學(xué)員排班、排課都是她和松陽幾位參訓(xùn)學(xué)員犧牲了大量的休息時間協(xié)調(diào)完成的。
（二）具有刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。研訓(xùn)班大部分學(xué)員把這次培訓(xùn)看作是靜下心來梳理教學(xué)思緒和反芻往日教學(xué)得失難得的機會，沒有一個學(xué)員擅自曠課。其中松陽、慶元、蓮都三個縣、區(qū)沒有一個學(xué)員請假缺課。大部分學(xué)員學(xué)習(xí)期間認(rèn)真聆聽專家、學(xué)者的教誨，不斷地聽，不斷地咀嚼，不斷地吸收，不斷地自省、不斷地反思，人均寫下一萬字的讀書筆記，上交了一份實踐考察報告，二個教學(xué)課件，一個提高課教案，上了一堂研討課，完成了一個課題。程櫻蓓、應(yīng)偉紅等學(xué)員還主動承擔(dān)“亮相課”教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)交流中能夠做到“不唯師，不畏上”，敢于把自己的教育教學(xué)理念與專家、學(xué)者進(jìn)行面對面的交流和碰撞，在榮譽面前，她們雖然是市學(xué)科帶頭人，卻能夠做到謙虛禮讓。例如，第三次培訓(xùn)舉行“展示課”人員選拔時，所有學(xué)員都知道這是一次在全市、縣教研員展示自己才華的機會，但在推選人選時卻能夠為她人所想，把機會留給了別人。
培訓(xùn)期間，許多學(xué)員內(nèi)化了學(xué)習(xí)理論，她們在這一年的教育教學(xué)過程中得到了較大的收獲。據(jù)不完全統(tǒng)計，參加培訓(xùn)的42名學(xué)員中，獲得省級師德標(biāo)兵稱號1人（程櫻蓓），市、縣級教壇新秀3人，省級以上論文獲得三等獎以上7人次，市級以上33人次，縣區(qū)級獲獎35人次。
但在培訓(xùn)中也有少數(shù)學(xué)員請假時間較多，影響了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和延續(xù)性，例如，有的學(xué)員所在單位上等級評價，由于本身擔(dān)任了單位領(lǐng)導(dǎo)或者是骨干教師而無法前來參訓(xùn)。但同樣的問題，在松陽等地就沒有出現(xiàn)，例如，劉凌云老
師是松陽實驗幼兒園的副園長兼辦公室主任，平時工作就非常繁忙，培訓(xùn)期間也碰到單位上等級評價等問題，但她和她的同事徐瑛老師（年段長）等人沒有請一天假，單位的領(lǐng)導(dǎo)也十分支持她們按時參訓(xùn)。特別值得一提的是：龍泉市機關(guān)幼兒園李瑛老師孩子才4個月，本次培訓(xùn)帶著母親和孩子按時前來參加培訓(xùn)，十分難能可貴。同樣，來自蓮都私立幼兒園朱曉莉老師（蓮都金蘋果幼兒園）整個培訓(xùn)過程全勤參與，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，以96.5分的綜合考評成績獲得優(yōu)秀學(xué)員榮譽。從中我們可以不難看出：凡是內(nèi)心對培訓(xùn)有著強烈的愿望和渴求的教師會十分珍惜這難得的培訓(xùn)機會，她們在整個培訓(xùn)過程中會全身心投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從不請假和遲到早退，收獲也是最大。
2017年6月
【小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)體育骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得11-23
中小學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得11-23
小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)01-02
學(xué)科帶頭人高級研修班教師培訓(xùn)心得11-23
小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)結(jié)11-23
小學(xué)英語骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得11-23
干部能力建設(shè)高級研修班培訓(xùn)心得07-24