小學語文骨干教師高級研修班學結

廣西教育學院教研部為培養小學語文骨干教師，探索一條通過研訓一體化的研修模式提高骨干教師的專業素養的新途徑，研究解決小學語文課程改革的焦點問題，提高小學語文課堂教學的效率，形成一個較高層次的研究團隊和骨干研修者、培訓者隊伍。使受訓者具有較強的研究指導能力和較高的教學水平，成為區域性小學語文教學和教研的骨干帶頭人，打造名校、培養名師，推進義務教育教學質量均衡發展而舉辦了了第一期小學語文骨干教師研修班。一年來，經過各位指導專家和絕大部分學員的共同努力，研修班的大多數教師們取得了長足的進步，一些教師成長為國內知名的優秀教師，許多教師在廣西成為促進地方小學語文教師專業發展的核心力量。另外，我們對研訓一體化研修模式的基本規律也進行了有益的探索�，F將有關情況總結如下：

一、研修內容緊扣教師教學實際，課程設計立足現實放眼未來。

1、研修目標著眼于骨干教師的專業素養，力圖培養一批專家型教師或教研員。

我們在整個過程中致力于發展教師的思想、個性與人格魅力，著重研究解決如何關注學生生命成長，如何順學而導，有效指導學生自主、合作學習，建設和諧的師生關系，在有限的時間和精力中把學習效果最大化等問題上。

因此，首先在研修進程上我們作了如下安排：

（1）第一階段：準備階段。收集案例，自主閱讀，提出問題，確定研修主題。

（2）第二階段：集中培訓。集中研修課程主要內容：閱讀教學有效性、教材文本解讀與處理；如何進行有效的課堂觀察和分析；觀摩廣西小學語文閱讀教學評比，同時進行專家評課講座：崔巒研究員—閱讀教學實施的有效策略探究；吳立崗教授—閱讀教學與讀寫結合、習作教學的有效性；語文學習心理探究；教師的文化底蘊與人格魅力；低年級游戲教學、識字教學研討；口語教學實施的有效策略探究；美術作文研究與實驗；小學語文課堂的有效通；網絡研修與網絡教研；課堂觀察技術及其應用等。

（3）第三階段：在線研修。利用網絡平臺，在專家指導下開展備課設計、主題研究、案例分析、論文寫作等。并進行過程回授，匯報、交流、指導，解決研修過程中的問題和課題。

廣西首屆小學語文高級研修班網絡研修階段要求：

①每周請給予大家不少于一次分享你研修路上收獲、研究你遇到的問題的機會，內容不限，目的就是記錄自己的成長軌跡、解決自己遇到的問題、驗證自己的想法和做法�；貜褪且环N美德，每周請關注同伴，并與十個以上的同伴在網上實現交流互動。

②每人針對自己的研究課題，制定研究計劃，在5月31日24：00前發到公共郵箱或群空間。6月15日前填報課題表發到公共郵箱，然后每月發起一次與課題相關的主題研討，在研討中準備相關資源并及時參與。

③ 訂閱《小學語文》《小學語文教學》，關注最新研究動態。

④ 閱讀開設書單的書目，并寫讀書心得2-3篇。

⑤ 請每天關注QQ群的召喚。

（4）第四階段：總結展示，在全區開展匯報觀摩活動。

其次，在課程設計和專家指導上追求最高實效。

我們對課程設計作了如下設計：

請一批國家級的大師，能夠在全國起到引領作用的，并涵蓋小學語文各個領域。于是，課程教材研究所研究員、全國小語會理事長、人民教育出版社小學語文教材主編崔巒著重指導閱讀教學；上海師范大學教授、全國小語會副理事長、全國著名的作文教學研究專家吳立崗著重指導習作教學；杭州市教研室主任、浙江省小語會理事長、全國小語會學術委員沈大安老師對文本解讀及課堂教學有效性有著深入的研究，浙江省義烏市教研室金小芳老師的低年級游戲教學、識字教學在全國獨樹一幟，這些都成為我們邀請的對象。我們還邀請廣西教育學院心理學副教授，廣西教育學會心理健康專業委員會理事長黎君作了學習心理方面的專題講座，以促進學員研究學生心理，改進教學，做到順學而導；邀請全國第二屆閱讀教學觀摩活

動一等獎獲獎教師、南寧市星湖小學盧瑩老師通過她的成長經歷談教師的個性和人格魅力對提高教學有效性的作用和經驗；邀請特級教師、廣西大學附屬小學校長艾斌艷交流他們在美術作文方面的研究成果和研究經驗考慮到課堂觀察研究的需要，我們在觀摩活動前，還請柳州市教科所科研室主任廖先祥專門和學員一起研究了課堂觀察的問題。這些各有研究專長的專家和優秀教師，毫無保留地奉獻他們的最新研究成果，為研修班注入了源源不斷的清泉，許多學員感受到了醍醐灌頂、豁然開朗的全新境界。

二、研修方式注重理論聯系實際、現場交流和網絡研修、教學研究和課題立項相結合。 在研修中，把教學理論轉化為思想意識、可操作的教學行為，并在對行為的分析過程中加深對理論的認識。對學員從思想、人格高度，基于操作層面、立足于大量的教學實踐范例的培訓。同時，研修班以面對面、小班化培訓和網絡平臺在線交流為主要形式，以學校作為實踐研修基地，采取“在線交流、專家講座、教師作課、現場評課、案例研究、問題解決”的主題式互動交流模式，為參與者提供一個理論聯系實際、立體而全面、生動而真實的學習過程。其中，研修者將經歷自主研讀、中心發言、小組交流、典型案例分析、探討解決問題的策略與方法、與專家及一線優秀教師零距離對話等過程。

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研修班還將根據課改中的難點、要點、熱點問題及研修者的需求，確定研究主題，申報研究課題，結合學校的工作重點和自身的教學工作，在平時的教學和研究過程中研修，相應的專家通過網絡平臺參與進去，共同發現、研究、解決實際教學問題，切實提高教學質量，并力圖發揮骨干帶頭作用，帶動更多教師的發展和提高。

研修班最具創新的是采用網絡研修的方式。在廣西基礎教育研究網上設立專屬頁面，建立研修班圈子，全體學員注冊，采用集體組織研討和個人博客相結合的模式開展了豐富多彩的主題研究活動。研討活動有個人發起或學術導師發起，凡是統一發起的活動，均由學識導師組織專家進行指導，確保主題研討的集中度、深度和有效性有效性。這是一種區別于過去松散型、以博客或Q群為主的的網絡教研方式的教學研討方式，具有主題集中、形成機制、指導到位的新型網絡教研模式，取得了很好的效果。

三、加強閱讀，提升自我

廣西首屆小學語文骨干教師高級研修班專業閱讀書目：

（一）必讀書目

1、《教師的20項修煉》（郭元祥）

2、《走進語文教學之門》（上海教育出版社）

3、《有效教學的理念與實施策略》（宋秋前）

4、《小學語文名師教學藝術》（雷玲，華東師范大學出版社）

5、《新課程小學語文幼小銜接教學游戲指導與設計》（金曉芳，人民教育出版社）

6、《兒童學習心理與小學語文教學》（葉水濤，南京出版社）

7、《葉圣陶語文教育論集》（葉圣陶）

8、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基）

（二）推薦書目

1、《中國教學史論》（董遠騫，人民教育出版社）

2、《求是·崇實·鼎新》（崔巒，人民教育出版社）

3、《學習與發展》（林崇德，北京師范大學出版社）

4、《小學作文教學論》（吳立崗，廣西教育出版社）

5、《教育辯證法》（劉楚明，教育科學出版社）

6、《愛彌兒》（【法】盧梭）

7、《教學勇氣》（【美】帕克·帕爾默）

8、《教育漫話》（【英】洛克）

9、《兒童的精神》（【德】普賴爾） 10、《新課程小學語文學習論》（陸云，廣西教育出版社） 11、《課程與文化——一個后現代的檢視》（郝德永，教育科學出版社） 12、《學生第二》（李希貴，華東師范大學出版社） 13、《論語》（孔子） 14、《不跪著教書》（吳非，華東師范大學出版社） 15、《中國語文教育史簡編》（王松泉、錢威，社會科學文獻出版社） 16、《把整個心靈獻給孩子》（蘇霍姆林斯基）

通過閱讀，增加教師的文化底蘊，提升教師的教育智慧，塑造教師的人格魅力，鍛煉教師的學術思想。這是作為骨干教師的必要條件，也是我們研修的目標。我們還把網絡作為讀書交流展示的平臺，每位教師均將讀書筆記在網絡山進行展示，并與同行進行交流。

四、研修工作與廣西中小學教學研究工作密切結合

1．結合廣西教育廳立項項目《廣西中小學網絡教研體系建設的研究與實驗》開展網絡主題研討。

2．結合自治區教育廳基礎教育課程改革巡回指導安排研修班教師上課、講座。 3．結合廣西教育學院教研部課題研究組織學員申報課題、

4．結合廣西教育學會小學語文教學專業委員會學術年會，進行優秀教師課例展示和論文交流。

5．結合廣西小學語文教學研究先進個人、優秀論文、教學設計、教學反思、讀書心得評比進行學員優秀成果評比。

6．結合廣西名師名校項目以及其他培訓項目組織學員進行教學展示、研究和成果提升。

小學語文骨干教師高級研修班學結 [篇2]

秋風送爽，綠水環繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區的莘莘學子們，我們來自于全區的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2017年小學語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學習日記�；仡檶W習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學習內容豐富多彩、理論與實際相結合。

教授們給我們授課的內容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學研究、論文寫作研究、教育教學研究等。

有著豐富教學經驗的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學習方式和教學方法》讓我至今還歷歷在目，當我們的學員提出“改變學生的學習方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔負的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學上不要過分地注重學生的考試成績，他說，考試成績并不就是學生的實際能力的成績，在新課程理論引領下，我們在長期的教學上要學會 “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學生朝著自己的個性發展下去；廣西師范大學教授王枬講的《教師成長與教師發展》，讓我們認識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學更豐富多彩，才能使我們在教學這個職業上快速地成長；桂林區教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學語文教學》，讓我們明白，教學不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經典文化的回歸》，讓我們走進歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學作文教學的理論和實踐》，在他的教學里，我們又當了一回小學生，學會了換位思考……

在實訓基地聽四位導師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學特點。導師們在教學上采用了多種的學習方式，激烈的競賽式學習，調動了學生的學習興趣，教學收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學生的課堂組織教學，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學的一個多星期的實訓中，我們感受到老師們扎實的教學基本功，以及，學生在這樣優秀的老師指引下全面素質得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學觀念得到進一步更新。

通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王微老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學習到一些優秀的課堂教學方法及教學反思能力。

民主路小學教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。

培訓給予我的是新理念，新思想，新方法�；氐剿�在學校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯系起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經驗，繼續學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!

本次的學習，令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學教改中的學習動力，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我將迎風破浪，義無反顧，為開拼教育事業貢獻自己的微薄之力。

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