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小學九月月考總結
時光如流水，不知不覺開學已有一個月之久，距離中考的時間也縮短了一個月。自然初三的第一次月考也已經結束了。
軍訓的12天之后，開學的摸底考試，我想不用多說，我考的極其的差。沒有更多的修飾詞可以加以形容，自己心里清楚情況才是事實。自打知道成績開始，我就告訴自己沒有時間可以再由我隨意丟棄了。畢竟中考是人生重要的一關，而時間不會重新來過，經過兩年的初中學習，不難發現，時間過的就是那么快，還來不及回味，另一個明年就來到了。試圖回想在自己奮斗的一年中獲得了什么，但依舊發現什么也沒有。所以不希望自己唯一的一點希望，剩下的最后一年也像從前一樣，留不下任何可以回憶的東西。那么，方法只有一個——努力。
這個月過得很充實。初中以來到現在25個月，形容生活，這個詞我還是第一次用。曾經的形容總是遺憾啊、快樂啊、還可以啊什么的。但充實，卻使我感受到了另外一種滋味。慢慢發現，初三的生活并不是想象的那樣，反而自己很享受這樣的生活。每天早上一大早就從床上爬起來，看看書什么的，然后就是去上學，跑跑步、收收作業、上操，然后是上課，放學偶爾和同學一起活動活動，忘記了一天的疲憊，回到家好繼續學習。這種程序基本上已經維持了一個月之久。忙碌而簡單。它并不使人厭煩，雖然累，但每天睜開眼我可以挺著腰板對自己說，昨天我沒有對不起你。
當然初三仍然不是吹的。每個人都應該意識到了我所告訴自己的，所以都很努力。在某種程度上也就增強了競爭意識。沒辦法，開學差得太多，這次我也沒想過像以前一樣，努把力一次追回來。明知心急吃不了熱豆腐，那就慢慢來過，堅持到底就是勝利，至少也算是句至理名言。畢竟大家都在進步，我要想有所超越那就必須比別人的進步更大。物理課講過，運動是相對的，道理跟這個一樣。他進，我原地不動，那就是我退了，而他進我也進，才有可能在效果上是我進了，而條件就是我比他快。
從來不從想過我比誰差，深知自己差就差在懶字上。那不懶不就行了么。我一向對自己有信心，只要是我做了，就沒有不可能。堅定自己的信念，一步步的往上趕。這次月考還算有收獲。至少是進步生。這次說這句話跟以往不一樣，不是知足，而是激勵，是要用進步的事實告訴我我可以。
簡單說說成績，自我認為，物理方面還是有一定的進步的，從前永遠是拖后腿的這次也上來了；英語沒什么太大的起伏，但至少沒有拉分了；化學是最遺憾的，本來得一百的卷子，就被自己的馬虎一點點地扼殺在了搖籃之中，寫了對的竟然不把錯的擦了；語文差了點，至少我自己不滿意自己的成績，應該還可以更好；數學算是考得最砸的了，把所有的成績都往下拉了一截，這點我有點沒想到。但是現在說什么也沒用了，把目標放在下一次吧。
對于上個月的總結，也就這些了。接下來唯一要說的就是下一階段的目標。我對自己唯一的期望就是——進步生。也許這個期望會維持一段時間，一直維持到我進步到優秀生的行列。那時候的期望是什么，那就到時候再說了。眼前的才是王道。
看周某人的表情，什么意思，以為我追不上你啊！！！
小學九月月考總結 [篇2]
開學至今已經一個月了，時光匆匆，無論數學和語文我們都已經學習了兩個單元的知識。我們的教學進度有些慢。從這次的考試情況看，我們的成績很不理想，班級的平均分都在70多分。很低！
回顧這一個月來，孩子們的上課狀態和作業完成情況讓人堪憂！這次語文考試測中生字掌握和語文園地的日積月累還有課文背誦。由于孩子們的懶惰和我檢查的不及時。導致課后留作業的課文背誦成了盲區。考查課文背誦情況是很耗時耗力的，僅僅依靠老師也是不行的，既要求孩子們的認真學習態度，也要求家長的配合。希望今后我們家校能聯合起來共同監督好孩子課后作業的完成情況。知識的學習還需要有效的練習鞏固。課后作業就是對知識的應用和鞏固環節，絕對不能掉以輕心。這次數學的試題出的并不難但卻是沒有一道題不需要認真的思考，從這次考試暴露出學生思維上的缺陷和對概念掌握的不嚴密的缺陷。孩子們舉一反三的能力，舊知遷移應用能力還有欠缺。需要及時的查漏補缺，在考試后我已經進行了試卷講評。孩子們已經針對錯誤及時改正。
本次考試學習進步明顯的同學有：董磊、李博錦、董冉，很多同學都退步了，這次考試給我和班級同學敲了個警鐘，在今后的學習中，我們要更踏實、更扎實、尤其要抓好作業檢查。端正學習態度，收心教育還要加強。也要和家長溝通好，家校配合把孩子的學習搞上去。
另外，新學期導學單的使用情況很不理想，孩子們沒根據導學單進行有效預習，導學單預習顯得潦草、敷衍，希望家長配合我抓好孩子的家庭預習。切實讓孩子學會學習，不要老等待老師填鴨式的灌輸！要學會學習，而不是被動的接受老師的教。那樣學習的效果會很差！
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小學九月月考總結 [篇3]
一、組織形式
本次期中考試,我校能嚴格按要求，使用教研室統一提供的試卷，認真組織。現將具體質量情況分析如下：
二、成績統計
從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待提高，各年級基本上都存在不及格的現象，大多數科目的優秀率不是太高；同時也可以看出學科之間，年級之間成績差距較大,發展不平衡。如數學成績優于語文，低年級成績優于中、高年級成績。
三、試題分析
1、語文
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。看拼音寫詞語，課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，以后各年級都要加強課外閱讀。特別是五年級的習作題，它是在上一題閱讀理解的基礎上進行習作的，真正考查了學生的語文能力。
2、數學
本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通
過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。
四、答卷分析
（1）、語文得分率較高的有看拼音寫詞語, 走進課文,按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
（2）、學生學習缺乏主動性，教師教什么就學什么，學生對所學知識不能做到真正的內化。如：六年級語文第四題閱讀的第一小題：閱讀成語詞典中關于“望梅止渴”的解釋，完成練習。教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高；
二、三、四年級的閱讀題，學生對短文讀不透，對文意理解不透，所以失分較多，老師沒有講到的學生做對的不多；三、四、六年級的習作都是考教材中的題目，學生大都寫得比較好，而五年級的作文題是聯系上一題閱讀理解的基礎上進行習作的，有的學生就寫得較差。
（3）、學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，再者，農村的孩子，由于家庭經濟、家長素質等因素，不可能也舍不得去買那么多的課外讀物，只要孩子能把語文書學好就滿足了。本次各個年級的試卷中考查課外知識的比例比較大，失分率也比較高
（4）、試題相當靈活，重點考查了學生舉一反三的能力，學生死記硬背的多，故此類題目失分較多。
（5）、學生語言組織的能力偏差，不能準確表達。閱讀分析中的回答問題及習作得分率不夠高。
2、數學
（1）、基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。
（2）、大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。
（3）、操作題完成不太好。如：六年級近三分之一的學生兩題全部做錯，
四、五年級也有不少同學因不理解題意或作圖不精確而失分。
（4）、解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學但失分失在計算上。
（5）、少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
（6）運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。
五、改進意見：
1、語文
（1）、教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。中高年級在加強書寫指導上，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。
（2）、加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。 教學每一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。
（3）、教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞匯，要讓學生有話可說。
（4）、加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。
（5）、加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。
2、數學
（1）、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
（2）、重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
（3）、加強數理的教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。
（4）、數學課堂也要提倡培養學生口頭表達的能力，加強訓練說數學，有助于增強學生學數學的信心和分析能力。
（5）、加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
自新小學
2012年9月29日
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