教育教學(xué)精細化管理方案

什么是精細化管理？精細化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細是過程，精細化管理的最終結(jié)果就是優(yōu)質(zhì)與精品。精細化 管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校的管理已由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科學(xué)化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。要想營造學(xué)校管理氛圍，就必須營造一個個良好的班級環(huán)境，還必須與時俱進，積極實施精細化管理，做到：管理有格、管理有序、管理有方、管理有效。

教育教學(xué)管理既是學(xué)校管理工作的中心，也是班級管理的核心。一個班級教育教學(xué)效果完全取決于是否實施“精細化”管理模式。“先為人，再做事；考取高中，好讀高中；低分進出高分，高分進出優(yōu)質(zhì)�！币呀�(jīng)成為我班過去現(xiàn)在和將來班級工作的基本理念。為了將來的優(yōu)質(zhì)與精品，再造亮點，我正在計劃著，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《屏山中學(xué)“十不準”》以及《班級管理“五要決”》為基本要求；以“精細化”管理模式基本理念，在班級管理工作中，我欲將教育教學(xué)“精細化”管理理念融入我的班級管理當中來。 首先是要明確“精細化”管理的指導(dǎo)思想。“精細化”管理是為了加強和完善各個環(huán)節(jié)，尤其是班級管理環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。 1

我班誓以“育人促管理，教書抓質(zhì)量”為宗旨；以“制定計劃，重在落實，強化精細”為途徑，營造一個健康、和諧、進取的班級。 其次是要制定出管理的具體目標和要求。我班具體的管理目標和要求是：以學(xué)期為一個評價單元，總分值100（期末成績70%，日常操行30%），整個初中階段就學(xué)期間的每個學(xué)生將被評定6次綜合評價等級（A、B、C、D）。“期末成績”以學(xué)校提供的數(shù)據(jù)為準；“日常操行”以班委成員按照《班級管理“五要決”》的具體要求的記錄為準；這一切記錄最終將作為填寫《中學(xué)生成長手冊》及其“電子文檔”的依據(jù)。通過精細化管理工作的實施，讓班里每一位班委成元、每一位學(xué)生都成為精細化管理的實施者，使學(xué)生自我管理、教與學(xué)的監(jiān)督管理、安全管理等各項日常管理意識得到爭強，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，營造優(yōu)良的班級環(huán)境。通過精細化管理工作的實施，把班級營造成學(xué)校最安全的地方，家長最信任的地方，就要在“精細”上下工夫，在“堅持”上作努力，做到人人都管理，處處有管理。 再次是要有操作的具體內(nèi)容。我班的精細化管理具體內(nèi)容分兩部分進行： 第一塊，日常行為的養(yǎng)成（教育工作精細化）。

1，班委的組建及其責任的明確。

2，建立“每日一匯報”制：由各組長負責向班長提供每天每節(jié)課學(xué)生的聽課情況，班長會總并定期交-班主任查閱存儲，學(xué)期結(jié)束由班 2

委按“五要決”的規(guī)定來評定學(xué)生的操行分數(shù)。

3，適時舉行主題班會課，并有書面記錄。

4，定期召開家長會，或不定期的小型家長會，并有書面記錄。 

5，與后進生家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，并有書面記錄。

6，與學(xué)困生保持近距離的溝通和交流，并有書面記錄。

7，教室環(huán)境建設(shè)。精心布置教室，每月辦好一期主題黑板報。 

8，校園文化資源的利用。在教學(xué)樓過廊展示中外著名教育家、名人名言、中國與世界科學(xué)家及成就展，開闊學(xué)生眼界，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶。

9，積極開展德育常規(guī)教育，豐富德育活動內(nèi)容。

10，積極開展心理教育活動和學(xué)校德育常規(guī)活動。

第二塊，教學(xué)活動的協(xié)調(diào)（教工作精細化）

1，抓好起始年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2，增強抓好起始年級的意識。要在養(yǎng)成教育上狠下工夫，新生入學(xué)，就要確立“抓習(xí)慣、抓常規(guī)、抓銜接”的工作思路，圍繞學(xué)生的“環(huán)境適應(yīng)、管理適應(yīng)、教材適應(yīng)、教法適應(yīng)、心理適應(yīng)”和“低

年級與高年級知識的銜接、能力的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接”開展工作。

3，堅持課堂效率的提高是精細化管理的核心：堅持課高效率為核心。向45分求質(zhì)量。

4，嚴格按計劃完成教學(xué)內(nèi)容，減少課堂無效時間，科學(xué)合理地處理課堂教學(xué)的調(diào)控進度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓(xùn)練力度。處理好“六個度”，是課堂教學(xué)“突出關(guān)鍵步驟，實現(xiàn)高效教學(xué)”的精細化要求。

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5，早晚自習(xí)是課堂教學(xué)的補充，要求任課教師盡量地按正課的要求精心組織，或者指定班干部督查。在晚自習(xí)的安排上，一定要注重以練為主，留下一些空間給學(xué)生。

6，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固課堂知識和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。全班任課教師都應(yīng)該重視作業(yè)，作業(yè)布置寧精勿濫，達到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，班主任應(yīng)對各學(xué)科作業(yè)量有底線規(guī)定。同時還要索取來自學(xué)生關(guān)于作業(yè)量的信息，以便協(xié)調(diào)各作業(yè)量，以求平衡發(fā)展。

7，加大信息交流力度，加強班與班交流，同學(xué)科交流，捕捉篩選有用信息，并共享資源。

8，要注重教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思，完成教學(xué)教研論文的撰寫。

9，要注意明確“考”與“練”的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮考試的督促功能，牢固樹立“考試成績就是教師能力和學(xué)生素質(zhì)的量化，分數(shù)是評價學(xué)生的重要標準”的思想，鼓勵優(yōu)秀，鞭策后進。

10，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，精細化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精！實施“精細化”管理模式重點不是制度和措施，關(guān)鍵是對精細的

態(tài)度與認識、精細的落實與執(zhí)行力度。

教育教學(xué)精細化管理方案 [篇2]

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校的管理已由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科學(xué)化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。要想營造學(xué)校管理文化，落實學(xué)校管理目標，提升學(xué)校內(nèi)涵，就必須與時俱進，積極實施精細化管理，做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”。

教育教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的重中之重。井研實驗高中新建不久，教育教學(xué)高低完全取決于是否實施“精細化”管理模式。什么是精細化管理？精細化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細是過程，精細化管理的最終結(jié)果就是出精品。精細化管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精。

“依法治校，嚴格管理，低進高出，高進優(yōu)出”已經(jīng)成為我校辦學(xué)的特色。為了更好傳承特色品牌，再造嶄新亮點，我校根據(jù)井教發(fā)〔2017〕44號《井研教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)實施教育教學(xué)精細化管理的意見》精神，將堅定不移實施教育教學(xué)精細化管理。

一、指  導(dǎo)  思  想

為加強學(xué)校管理，提高管理效益，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校以“科學(xué)嚴謹抓管理，聚精會神抓質(zhì)量”為重點，以強學(xué)習(xí)、促精細、創(chuàng)亮點為途徑，以“每一個步驟都做得精心，每一個環(huán)節(jié)都做得精細，每一項工作都做成精品”的管理意識，全心做好教育教學(xué)管理工作，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育資源的效益，營造健康和諧的教育環(huán)境，不斷促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 同時，通過精細化管理的實施，在全校掀起一個抓精細化管理、抓工作落實的熱潮，實現(xiàn)我校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的長遠發(fā)展。

二、管  理  目  標

按目標管理和過程控制的要求，在全校各崗位推行精細化管理，全面完善涵蓋教育教學(xué)全過程的各項管理制度和工作標準，細化責任，嚴格考核，建立起全過程、全方位的目標計劃體系、全程質(zhì)量保證體系以及全員績效考核體系。通過精細化管理工作的實施，讓學(xué)校每一位教師、每一位學(xué)生都成為精細化管理的實施者，使學(xué)校的教職員工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理、安全管理等各項管理工作提高到一個前所未有的水平和高度，形成我校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提高我校的教育教學(xué)水平。通過精細化管理工作的實施，把學(xué)校建成最安全的地方，家長最信任的地方，學(xué)校的工作管理工作，就要在在“精”字上提要求，在“細”字上下工夫，在“實”字上做文章，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。

三、具  體  內(nèi)  容

（一）教 育 精 細 化

1、重視校園文化建設(shè)，強化德育管理氛圍

1.1學(xué)校設(shè)置宣傳櫥窗，展示優(yōu)秀教師、學(xué)校榮譽、校風(fēng)、校訓(xùn)。

1.2每日更換讀報欄內(nèi)容，滿足學(xué)生“身在校園，眼觀天下”的愿望。

1.3在教學(xué)樓過廊展示中外著名教育家、名人名言、中國與世界科學(xué)家及成就展，開闊學(xué)生眼界，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶。

1.4精心布置教室，張貼勵志標語，每月辦好一期主題黑板報。

2、重視班主任隊伍建設(shè)，提高班主任的德育工作能力

2.1每月由政教處組織召開一次全體班主任會議，總結(jié)上月工作，安排部署下月德育工作內(nèi)容，積極及時地宣傳優(yōu)秀班主任事跡；組織班主任加強理論學(xué)習(xí)，利用《班主任之友》、班主任經(jīng)驗交流會等平臺，不斷提高班主任的德育理論水平。

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2.2每學(xué)期表彰優(yōu)秀班主任頒獎，由學(xué)生代表為班主任獻花、致頒獎詞，師生互動，鼓舞班主任以校為家、無私奉獻地投身到班級管理中。

3、積極開展德育常規(guī)教育，豐富德育活動內(nèi)容

3.1利用每周升旗儀式、校園之聲廣播、黑板報、宣傳櫥窗等，深化愛國教育；

3.1開展主題班會，貫徹學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，建立班紀班規(guī)和操行評分細則，狠抓行為養(yǎng)成教育；

3.3采取法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育；

3.4通過開展安全知識問答、安全消防疏散演練等活動，加強安全教育；

3.5積極開展心理教育。

4、學(xué)校德育常規(guī)活動

4.1每日常規(guī)：兩操一課   衛(wèi)生“三（早中晚）掃”  校園廣播  每日一（午）眠

4.2每周常規(guī)：升旗儀式   國旗下講話  主題班會 

4.3每月常規(guī)：優(yōu)秀班級評選   文明寢室評選  

4.4每期常規(guī)：開學(xué)散學(xué)典禮   師生表彰會  安全演練   法制報告   成人儀式  冬季田徑運會  幼師畢業(yè)晚會  大型文藝晚會

5、值周制貫穿學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)   

5.1完善符合我校實際的學(xué)校值周制度，成立了以行政干部為組長的學(xué)校值周小組。值周小組的值周范圍為校園的每一個角落、日常工作的每一個環(huán)節(jié)，值周的時間為一天24小時，真正的落實了無間斷、無縫隙、無遺漏管理。

5.2值周小組每天由一名校級干部為總責任人，成員由班主任、科任教師、宿管員、安全巡視員等男女成員組成。值周值班當天，值周成員在學(xué)校辦公室辦公，不再處理自己分管的工作，專心致志搞好值周工作。

5.3值周小組一天工作內(nèi)容：值周教師的簽到、上課情況；值周教師辦公室衛(wèi)生、教學(xué)樓、辦公樓衛(wèi)生；值周學(xué)生上課、課間休息、中午靜校、午休、晚休情況；值周學(xué)生宿舍、內(nèi)務(wù)整理、管理員工作并進行學(xué)生違禁物品的檢查；值周餐廳衛(wèi)生、食品安全、餐具消毒情況；值周檢查三操、落實陽光鍛煉1小時情況；晚上帶班校長、科室主任、班主任4人分別在男女生宿舍檢查就寢，及時處理突發(fā)事件，并在學(xué)生宿舍休息。

5.4對于值周過程中出現(xiàn)的問題，值周組責任人寫出整改通知書，下發(fā)到各分管科室，限期整改。年級、科室負責人要進行落實，并將整改結(jié)果以文字的方式送交值周組，由值周組再進行檢查，查看整改落實情況。對于學(xué)生違紀、班級自習(xí)紀律、學(xué)生晚自習(xí)到班等情況，班主任在第二天上午就可在政教處得到反饋，及時到各自班級進行整改。

5.5為進一步細化學(xué)校值周的各個環(huán)節(jié)，及時匯總每天的值周情況，值周組將一周出現(xiàn)的問題及整改情況進行文字匯總，在每周的學(xué)校行政辦公會上進行匯報，各年級、各科室主任進行記錄，并反饋給年級教師和科室成員。凡涉及教師的情況將納入到教師備課組量化，與獎金結(jié)構(gòu)掛鉤；涉及到學(xué)生的情況，要納入到學(xué)生班級量化，與班主任津貼掛鉤。

（二）教 學(xué) 精 細 化

1、增強一個意識：增強抓好起始年級的意識

1.1要在養(yǎng)成教育上狠下工夫，新生入學(xué)，就要確立“抓習(xí)慣、抓常規(guī)、抓銜接”的工作思路，圍繞學(xué)生的“環(huán)境適應(yīng)、管理適應(yīng)、教材適應(yīng)、教法適應(yīng)、心理適應(yīng)”和“初、高中知識銜接、能力銜接、學(xué)習(xí)方式銜接”開展工作。

1.2堅持低重心運行的教學(xué)策略，降低教學(xué)的重心，降低關(guān)注的重心，重視學(xué)法的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最大限度的提高學(xué)生念好高中的自信心。

2、堅持一個核心：堅持課堂效率的提高是精細化管理的核心

2.1嚴格按計劃完成教學(xué)內(nèi)容，減少課堂無效時間，科學(xué)合理地處理課堂教學(xué)的“六個度”，即調(diào)控進度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓(xùn)練力度。處理好“六個度”，是課堂教學(xué)“突出關(guān)鍵步驟，實現(xiàn)高效教學(xué)”的精細化要求。

2.2培養(yǎng)新的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)教師要在研究的狀態(tài)下上好每一堂課，精講多練，突出學(xué)生主體地位，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂。

2.3早晚自習(xí)是課堂教學(xué)的補充，要按正課的要求精心組織，專人看守，認真督查，尤其要加大教師的出勤管理和學(xué)生的紀律管理。在晚自習(xí)的安排上，一定要以練為主，留下一些空間給學(xué)生。

2.4作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固課堂知識和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。全體教師都應(yīng)該重視作業(yè)，作業(yè)布置寧精勿濫，達到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，學(xué)校應(yīng)對各學(xué)科作業(yè)量有底線規(guī)定。

3、落實一項措施：把校本培訓(xùn)和校本教研作為學(xué)校常規(guī)管理的一項

3.1認真落實集體備課，集體備課堅持“低調(diào)、低重心、高標準”的要求，認真研究大綱，研究教材，把如何做好教學(xué)過程的“精、細、嚴、實、活、新、恒”作為教研工作著力點，緊緊圍繞教學(xué)中的“上什么，怎么上，上幾節(jié)，有多難，怎么練，練到什么程度來開展卓有成效的工作。

3.2加大學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。一是我們要根據(jù)不同學(xué)科，學(xué)科中的不同知識點對學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，二是要講練有機結(jié)合；三是學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，既可作為一門課程單獨開設(shè)，如教師下水作文，也可以滲透到各科教學(xué)之中；持續(xù)訓(xùn)練與效果反饋的結(jié)合等等。學(xué)法研究指導(dǎo)的過程中一定根據(jù)學(xué)情，避免盲目的仿效和機械的借鑒。

3.3建立聽評課制度，是相互學(xué)習(xí)和過程監(jiān)督的重要形式，學(xué)校不同類別的群體都要有明確的聽課任務(wù)，不論是聽什么類型的課，都不能少評課的環(huán)節(jié)，實行的“2+2”評課模式（每節(jié)課必須提出兩個優(yōu)點和兩個不足）。同時，學(xué)校要把青年教師課堂教學(xué)競賽作為一項教研的常規(guī)工作長期堅持。

3.4培養(yǎng)校園讀書學(xué)習(xí)的氛圍，強化新老教師的終生學(xué)習(xí)意識，為老師“充電”提供條件，為老師訂閱資料，并明確不同職稱教師的讀書學(xué)習(xí)任務(wù)和要達到的效果。

3.5加快年輕教師的培養(yǎng)，為青年教師找上一位實在可靠的“巨人”，堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則。讓年輕教師從事每一項教學(xué)活動，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都站在巨人的肩膀上，“跳過適應(yīng)期，縮短成熟期”，實現(xiàn)“崗前培訓(xùn)，開學(xué)適應(yīng)，半年勝任,一年過硬，兩年出特色，三年是骨干，四年成名師”的培養(yǎng)目標。

3.6加大考試研究力度，每一位教師要求學(xué)生的做的題自己必須先做，并堅持每周做一份高考題，每學(xué)期命制一份高考題。

3.7加大信息交流力度，加強校際交流，網(wǎng)際交流，開放辦學(xué)，捕捉篩選有用信息，并共享資源。

3.8要引導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，擬寫教學(xué)反思，撰寫教學(xué)教研論文，推廣物化成果，積極申報課題，提升學(xué)校的辦學(xué)水準。

4、明確一項任務(wù)：把周測月考作為一項重要任務(wù)來落實

4.1科學(xué)安排考試頻率。周測月考僅僅是一個概念，多長時間測或考要根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科來科學(xué)制定。

4.2周測要有針對性，提倡“剪刀加漿糊”的快捷方法，精心選擇每一次考試內(nèi)容，應(yīng)該明確周測突出“考點試題化”，內(nèi)容要緊扣教材并延展拓寬，一測一得；月考為“考綱試題化”，內(nèi)容要求立足教材，吻合高考，突出指導(dǎo)性、示范性和輻射性。

4.3突出考試過程的規(guī)范性，考風(fēng)見學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)看考風(fēng)，不論是平時檢測，還是期末考試，都要嚴肅考紀考風(fēng)，加大考試的誠信培養(yǎng)。

4.4落實閱卷的實效性，需要明確規(guī)定完成閱卷的時間，評講試卷要抓共性和普遍性，要突出講評的指導(dǎo)作用和輻射作用，講評后會補漏，要指導(dǎo)糾錯，突出考試效果。簡言之，每一次測試，要堅持“有發(fā)必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”的“四必”原則。

4.5發(fā)揮考試的督促功能，牢固樹立“考試成績就是教師能力和學(xué)生素質(zhì)的量化，分數(shù)是評價學(xué)生的重要標準”的思想，鼓勵優(yōu)秀，鞭策后進，學(xué)校仍然要把成績作為評價考核教師的主要依據(jù)。

5、抓好一支隊伍：抓好教研組長這支隊伍建設(shè)

5.1理清管理思路，前勤管理兩條線，校長→德育副校長→政教處→年級支部書記→班主任，抓好師生思想建設(shè)和行為習(xí)慣，抓好紀律衛(wèi)生，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)；校長→教學(xué)副校長→教科室和教務(wù)處→年級主任→教研組長，狠抓學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

5.2明確教研組長在教學(xué)常規(guī)管理和提高教學(xué)質(zhì)量中的重要地位，選好教研組長，把教研組建設(shè)成為學(xué)校實體，讓教研組長引領(lǐng)學(xué)科教師對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負責，讓教研組長成為實權(quán)派，成為學(xué)科教學(xué)的第一責任人。

5.3按照責權(quán)利相統(tǒng)一的原則，要提升教研組長在校內(nèi)的地位和待遇。

5.4處理好兩個關(guān)系。一是教科室和教務(wù)處的關(guān)系：教科室主要負責組織開展教育教學(xué)研究和加強教師業(yè)務(wù)進修及培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教學(xué)改革的實踐，采集、引進和推廣教育教學(xué)理論資料和考試最新信息。教務(wù)處主要是擬定全校一定時期的教學(xué)工作計劃，課程設(shè)置和教學(xué)力量的安排；負責學(xué)校教學(xué)管理和教務(wù)管理。二是教研組和年級組的關(guān)系：學(xué)校教研組和年級組并不是對立的機構(gòu)。教研組是教學(xué)研究的實體，是基于學(xué)校教師專業(yè)而存在的機構(gòu)，其目的在于督促教師提高教學(xué)能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；年級組是教學(xué)管理的實體，是基于學(xué)校行政管理權(quán)而存在的機構(gòu)，其目的在于督促教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

6、加大一個投入：加大時間和精力的投入

6.1教學(xué)成績的提高，時間保證是關(guān)鍵，根據(jù)國家教育部相關(guān)文件規(guī)定，每學(xué)期高中教學(xué)時間除去法定假日不低于22周，我們要予以保證，同時根據(jù)學(xué)生實際，必須加大對周末和假期分層輔導(dǎo)的力度。                                 

6.2必須堅決發(fā)揚“苦字當頭，實干興�！钡木�神，要在校園內(nèi)大力倡導(dǎo)“學(xué)生苦讀、教師苦教、領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長的苦育”的“四苦精神”。要教育我們的師生每天爭取做到“早起一點點、少玩一點點、晚睡一點點”，盡量把更多的時間和精力投入到我們所從事的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來。

7、培養(yǎng)一個習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師的態(tài)度親切和藹、板書簡潔優(yōu)美、語言幽默風(fēng)趣、語調(diào)抑揚頓挫，使學(xué)生如沐春風(fēng)，始終保持旺盛的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可說是一切因素的“先導(dǎo)”，所以學(xué)校必須培養(yǎng)好老師、打造名師。

7.2班風(fēng)引導(dǎo)，形成良好的氛圍。班主任隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重點，學(xué)校要想辦法增加班主任的待遇，培養(yǎng)班主任要舍得投入，教會班主任擁有并會使用四個法寶：愛、嚴、勤、細。愛若母雞的翅膀，因為愛是育人的基礎(chǔ)；嚴若啄木鳥的嘴巴，因為嚴是育人的關(guān)鍵；勤若兔子的腿，因為勤是育人的保障；細若老鷹的眼，因為細是育人的核心。要求班主任工作到位，這樣才能讓學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機。

7.3堅持制度管理和情感管理并重的原則�！坝H其師則信其道”，情感對人的認知活動起著啟迪、協(xié)調(diào)、控制作用，是教學(xué)精細化管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要的因素。

7.4要引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個優(yōu)點，善于引導(dǎo)，激勵上進，平等對待學(xué)生，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。走進學(xué)生心靈，把學(xué)生當作自己生命的一部分，營造民主平等的校園和諧氛圍，這樣才有利于非智力因素的培養(yǎng)。

8、落實一項策略：落實“因材施教”的策略

8.1因材施教的靈活運用，就是我們要做好分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)。分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)的實施，是尊重并承認學(xué)生的差異性，讓學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的學(xué)生實際，學(xué)習(xí)上分層，人格上要平等。包括對教學(xué)目標、方式、內(nèi)容、活動、評價等進行分層，都具有很大空間，都具有可操作性。

8.2因材施教的靈活運用，我們可以提出“因材施管”的教學(xué)管理思路，此法對教師和學(xué)生均適用，舉個例子，面對個別典型，不論是老師還是學(xué)生，有時在管理中需要匠心獨運，其法運用之妙，常常存乎于心。

8.3因材施教的靈活運用，要加大對尖子生的培養(yǎng)，我們要清楚的意識到，未來教育的競爭不是數(shù)量而是質(zhì)量的競爭，評價一所優(yōu)質(zhì)高中的重要指標更是要看培養(yǎng)尖子生的數(shù)量和質(zhì)量。所以學(xué)校必須整合優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)學(xué)生強強聯(lián)手，打造品牌。

8.4因材施教的靈活運用，要關(guān)注學(xué)校弱勢群體，針對貧困學(xué)生、單親學(xué)生、留守學(xué)生、潛能生、雙差生等，采取相應(yīng)的對策和辦法。

9、樹立一個思想：牢固樹立“健康第一，藝術(shù)教育進課堂”的思想

9.1堅持實行國家課程標準，開足開齊課程。

9.2嚴格體育達標，重視兩操一課，每天下午安排課外活動，開展豐富多彩的文體活動。

9.3組建藝術(shù)特長班，為特長生提供舞臺。

9.4每年學(xué)校都要舉辦冬季運動會。

10、守好一道防線：狠抓高三工作，守好最后一道防線

10.1科學(xué)制定高三工作實施方案，抓好畢業(yè)班工作一定要在早字上作文章，工作思路要早，目標確定要早，計劃安排要早，行為反應(yīng)要早，督促落實要早，避免高三工作盲目無序。

10.2精心選擇復(fù)習(xí)資料，求精、求細、求實，保證三輪復(fù)習(xí)扎實有效；

10.3堅持學(xué)科周周教研制度，研究薄弱學(xué)科、薄弱群體、薄弱知識、薄弱環(huán)節(jié)的有效對策，突破學(xué)生薄弱點。

10.4建立真實可信的畢業(yè)生信息，給學(xué)生定位，保證培養(yǎng)希望生、扶持特長生、抓住臨界生、穩(wěn)定后進生等方面的工作卓有成效。

10.5狠抓高考研究和拓展信息渠道，把精選試題作為一個非常重要的工作來落實，牢固樹立“寧可老師多費時，不讓學(xué)生做費題”的思想，提升每一次模擬考試的信度和效度，建立錯題集，強化糾錯和避免過失性失分意識。

10.6加強學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生真正達到戒驕戒躁、沉著應(yīng)考目的，提高高考中的隱性得分。

（三）教育教學(xué)精細化管理主要措施

1、加強制度建設(shè)，是確保教育教學(xué)常規(guī)精細化管理順利實施的關(guān)鍵

規(guī)范教師的教育教學(xué)精細化行為，管理制度是保證。學(xué)校實施精細化管理, 就必須將學(xué)校教學(xué)需要管理的方方面面都建立起規(guī)章制度，教學(xué)精細化管理要避免經(jīng)驗化、非制度化。以制度做保障，即便是更換了教學(xué)管理者, 即便是責任教師從事新崗位的工作, 也能確保精細化管理不因人員變動而不再精細。在精細化管理實施的過程中，學(xué)校已建立的制度并不是一成不變的, 而是需要不斷的借鑒、健全和創(chuàng)新。

2、落實教育教學(xué)全程管理，規(guī)范教師教育教學(xué)行為

教育教學(xué)管理過程中，僅靠校長等幾個領(lǐng)導(dǎo)是很難管理到位的，教育教學(xué)精細化管理要采取 “分層負責、條塊結(jié)合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡(luò)管理模式。特別要重視教育教學(xué)全程的監(jiān)控，加大教育教學(xué)過程的管理力度，把教育教學(xué)過程精細化管理落到實處，從而達到規(guī)范教師的教學(xué)行為。對于教育教學(xué)常規(guī)監(jiān)控，要做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎懲”。學(xué)校對加大教育教學(xué)全過程的嚴格檢查、監(jiān)控形成共識，校長、副校長深入年級組、進入課堂形成習(xí)慣，教師對教學(xué)檢查要習(xí)以為常，并全力積極支持和配合。

3、加強學(xué)習(xí)過程檢測，建立學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及質(zhì)量實行三級監(jiān)控體系，第一，班主任和科任教師狠抓作業(yè)質(zhì)量和周測質(zhì)量來反饋課堂教學(xué)效果；第二，教科室統(tǒng)一安排、年級組認真落實的月考能夠及時了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果；第三，學(xué)校嚴格組織的期中期末考試能夠監(jiān)控學(xué)生個體成績和班級總體成績的進退升降。學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系可為教師提供真實材料，利于教師教學(xué)方法的改進，教學(xué)措施的落實，教學(xué)策略的制定。

4、強化制度的執(zhí)行力，是教育教學(xué)常規(guī)精細化管理順利實施的重要保障

所有制度要具備以下幾個特性:一是規(guī)范性, 即制度要明確具體，需要制度明確引導(dǎo)每一個教師清晰的知道每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做, 應(yīng)該做的要做到什么程度。二是公平性, 即制度對每一個人都一視同仁, 面向教師的制度, 所有教師都必須遵守, 校長也不例外。制度第一，其它第二，這句話務(wù)必做到深入人心。面向?qū)W生的制度，所有學(xué)生都必須遵守, 不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績、家庭背景不同而有差異。三是激勵性, 教學(xué)常規(guī)精細化管理的各項制度，都要能夠激勵教師和學(xué)生，有利于調(diào)動和激發(fā)教師工作，有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四是目的性, 即制度一定要保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。五是參與性, 即重要制度必須通過職代會，讓教師參與與其相關(guān)的制度的制定過程。堅持上述原則，學(xué)校各項制度就會內(nèi)化成為教師和學(xué)生的自覺行為,極大地減少精細化管理在實施過程中的阻力。

5、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校教育教學(xué)精細化管理領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：何吉光

副組長：賀俊良 沈  曉  黃曉忠

成員：秦萬文  陳子琴  覃雄飛  劉鳳飛  丁學(xué)超  張學(xué)君  彭  虹  周  強  劉  勇  古群芳

總之，精細化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精！學(xué)校缺少的不是制度和措施，缺少的是精心的態(tài)度、精細的落實和每一項制度的執(zhí)行力，學(xué)校將牢牢抓住教學(xué)常規(guī)精細化管理這個紐帶，學(xué)校各項、各塊工作在落實上，在執(zhí)行力下功夫，力求以最經(jīng)濟的管理方式獲得最大的效益，達到師生、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的目的。

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