精細化教學管理實施方案

“教學質量是學校的第一生命線。”為進一步精細化、規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量，本學期我校教學工作緊緊圍繞：落實縣教育局“關于學校精細化管理的實施意見”，馬廠學區“關于學校”等文件精神， 尤其教學工作的精細化，實現我校“狠抓教學常規管理，提高教學質量，辦好學校教育”這一教學目標開展工作。具體做法是：

1、規范課程管理。嚴格按規定開齊開足課程。開設好地方課程和校本課程。上好體育課、綜合實踐活動課、信息技術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。

2、重視教學常規的管理。

（1）備課。教師備課要獨立鉆研教材，不能照抄教案集或教輔材料。教師備課要做到目標要求明確、重點難點突出、教學過程合理、選擇教法得當、練習與板書設計合理，課時數達到規定要求。學校對教師教案進行經常性檢查評比，要求每學期檢查2次以上，有檢查記載。

（2）上課。樹立課改新理念，重視課堂教學新策略、新方法、新模式的探索和課堂的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。上課時建立民主平等的師生關系，教師關心愛護每一個學生，教師行為文明、舉止端莊、精神飽滿，營造良好的教學氛圍，課堂教學力求體現“三維”目標，有利于學生轉變學習方式，能夠獨立思考、自主探索、合作交流。課后及時做好反思。同時要求教師要精講精練，合理使用教材，課堂教師講授課時間不得超過20分鐘，學生自主學習時間不得少于10分鐘，；教師要精心設計有效提

問。充分利用各種教育手段，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，實現課課精的教學效果

（3）作業批改。我們制定了學生作業布置要求和教師批改作業要求，從對布置作業的內容、梯度、形式及作業時間、教師批改的時間、符號、評價語等方面都做了具體的的要求。語文作業1-2年級：要有作業本、生字本，作業一課一批。3-6年級：要有作業本要一課一批。作文小作文一學期16篇大作文8篇。作文批改：30人以上精批二分之一，略批二分之一。精批做到有總眉批、分批。數學作業：每節課一批。英語：三年級布置少量作業要求寫字母會占格。四年級每單元1-2次作業，每學期6-8次作業。五、六年級新授課每節課一次作業。作業全批改。語數外作業都要有詳細批改記錄。

（4）輔導學生。教師要重視“學困生”的輔導和轉化工作，各班各科有“學困生”名單，有互幫小組名單，有“學困生”提高措施，但不得歧視“學困生”和“跟班隨讀殘疾兒童”，期末對“學困生”的操行評定更要以鼓勵為主，激發他們對學習的積極主動性。

（5）在單元檢測方面：

按時進行單元檢測；摸清學生對本單元知識的掌握情況，做好試卷分析及學生成績分析。及時查漏補缺。

3、全面抓好教研管理。

（1）校本研究。校本課程體現學校辦學理念和學校發展特點，促進學生個性發展，學校有相關的教研組織和各類教研制度，有計劃地開展教師培訓和校本研討活動。積極完善我校探究的“小學語文六環節閱讀教學構式” 并鼓勵教師在課堂教學中認真研究有自身特色的課堂教學構式。

（2）教研工作

我們重新明確教師參與教學教研制度。明確了教師參加教研是自己工作的一個重要部分，教師要積極參與教研活動，并在教研時間、教研內容、教研地點、教研方法、形式等方面做了嚴格的規定。每周三下午3：10—5：00為我校教師教研活動時間。周四為西片教研活動時間。每次活動做好教研活動記錄。本校教研活動分組：語文組、數學組、綜合組。分學校集體活動和分組活動。本學期進行了課例研討、新課標學習、小課題研究等方面教研活動。。

（3）業務學習。開展多形式的教師職業理想和職業道德教育，培養和形成熱愛兒童、熱愛教育情感。組織教師積極參加業務學習，按要求完成讀書筆記，積極撰寫教學反思、經驗總結、案例隨筆，積極參加各級各類教學比賽活動。

（4）每學期開展一次教師大比武活動。

學校中青年教師必須參加，每位教師要充分利用大比武活動，提升自身業務素質。此外，每位教師每學期最少開一節公開課，每學期聽課不少于16節。以骨干教師為榜樣，組織教師多聽課、評課，使大多數教師通過聽、評課，查找自身教學中的不足，學習他人的課堂教學經驗，以提高自己的課堂教學效率。學校嚴格教師聽課制度，四月我校進行了教師課堂大賽，陳娜的課《再見了親人》邢志宇的課《 想別人沒想到的》被評為優秀課。教師聽課后寫出詳細評課記錄。

4、加強教育教學質量的監控。

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（1）教學質量

按照上級要求，正確發揮考試考查在教學質量監控中的作用，期中期末考試要按上級教育主管部門的要求進行，組織嚴密，考紀考風好，重視試卷的導向作用，重視質量分析和講評，重視從考試中發現學生知識缺陷，及時補缺補漏。

（2）嚴格執行日巡月檢制度

進一步加強學校常規管理，提升課程計劃的執行力，以更好地促進學校教育教學質量的穩步提高，根據本校學校管理實際，堅持每日巡課制度。 教學月檢是對學校教學工作進行階段性的檢查與考核，主要的目的是加強對教學工作的領導，總結階段工作中的成績，發現存在問題，及時整改，實現階段工作的整體推進與提高，同時為下一步工作安排及期末總結工作提供參考與依據：

5、教學設施精細化管理

提高學校設施設備使用率。建立設施設備使用制度，安排好學期使用計劃，并認真實施，實現學校設施設備使用效益最大化。

（1）實驗室管理，（責任人：王化玲）

按照有關規定配備實驗儀器設備，及時維護保養，確保教學儀器設備始終處于完好備用狀態。加強對危險性的實驗儀器、輻射材料、有毒有害物品、易燃易爆物品的管理，建立健全使用和管理制度，設置警示標志，存放于安全地點，指定專人保管。

（2）圖書室管理 （責任人：劉樹紅）

生均藏書量符合國家規定，并保證提供給師生借閱的圖書流通量不低于藏書的2/3，定期對圖書進行維護，更新，保證圖書室的整潔。圖書借閱每周按班級每班每人借閱一次。

（3）閱覽室管理 （責任人：劉樹紅）

定期對學生、教師開放，做好檔案管理工作。

（4）計算機教室和遠程教育設備的管理 （責任人：李振金）

負責計算機和網絡設施設備的保養、維護和技術指導服務工作，全面提高設備的完好率。

（5）體育場地器材管理（責任人：王元棟）

按照有關規定配備體育場地設施、器材，定期檢查，按時保養，及時維修維護，確保安全。

（6）班級教學設施由各班班主任負責。

精細化教學管理實施方案 [篇2]

隨著教育改革的不斷深入，學校的管理已由粗放型轉向集約型，由經驗型轉向科學化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。要想營造學校管理文化，落實學校管理目標，提升學校內涵，就必須與時俱進，積極實施精細化管理，做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”。

教育教學管理是學校管理工作的重中之重。井研實驗高中新建不久，教育教學高低完全取決于是否實施“精細化”管理模式。什么是精細化管理？精細化管理是規范化管理的深化和延伸，精是態度，細是過程，精細化管理的最終結果就是出精品。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精。

“依法治校，嚴格管理，低進高出，高進優出”已經成為我校辦學的特色。為了更好傳承特色品牌，再造嶄新亮點，我校根據井教發〔2017〕44號《井研教育局關于在全縣中小學實施教育教學精細化管理的意見》精神，將堅定不移實施教育教學精細化管理。

一、指  導  思  想

為加強學校管理，提高管理效益，不斷提高教育教學質量，我校以“科學嚴謹抓管理，聚精會神抓質量”為重點，以強學習、促精細、創亮點為途徑，以“每一個步驟都做得精心，每一個環節都做得精細，每一項工作都做成精品”的管理意識，全心做好教育教學管理工作，最大限度地發揮學校教育資源的效益，營造健康和諧的教育環境，不斷促進學校的可持續發展。 同時，通過精細化管理的實施，在全校掀起一個抓精細化管理、抓工作落實的熱潮，實現我校辦學質量和辦學效益的長遠發展。

二、管  理  目  標

按目標管理和過程控制的要求，在全校各崗位推行精細化管理，全面完善涵蓋教育教學全過程的各項管理制度和工作標準，細化責任，嚴格考核，建立起全過程、全方位的目標計劃體系、全程質量保證體系以及全員績效考核體系。通過精細化管理工作的實施，讓學校每一位教師、每一位學生都成為精細化管理的實施者，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理、安全管理等各項管理工作提高到一個前所未有的水平和高度，形成我校優良的校風、教風、學風，營造優良的教學環境，提高我校的教育教學水平。通過精細化管理工作的實施，把學校建成最安全的地方，家長最信任的地方，學校的工作管理工作，就要在在“精”字上提要求，在“細”字上下工夫，在“實”字上做文章，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。

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三、具  體  內  容

（一）教 育 精 細 化

1、重視校園文化建設，強化德育管理氛圍

1.1學校設置宣傳櫥窗，展示優秀教師、學校榮譽、校風、校訓。

1.2每日更換讀報欄內容，滿足學生“身在校園，眼觀天下”的愿望。

1.3在教學樓過廊展示中外著名教育家、名人名言、中國與世界科學家及成就展，開闊學生眼界，陶冶學生情操，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶。

1.4精心布置教室，張貼勵志標語，每月辦好一期主題黑板報。

2、重視班主任隊伍建設，提高班主任的德育工作能力

2.1每月由政教處組織召開一次全體班主任會議，總結上月工作，安排部署下月德育工作內容，積極及時地宣傳優秀班主任事跡；組織班主任加強理論學習，利用《班主任之友》、班主任經驗交流會等平臺，不斷提高班主任的德育理論水平。

2.2每學期表彰優秀班主任頒獎，由學生代表為班主任獻花、致頒獎詞，師生互動，鼓舞班主任以校為家、無私奉獻地投身到班級管理中。

3、積極開展德育常規教育，豐富德育活動內容

3.1利用每周升旗儀式、校園之聲廣播、黑板報、宣傳櫥窗等，深化愛國教育；

3.1開展主題班會，貫徹學生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育；

3.3采取法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育；

3.4通過開展安全知識問答、安全消防疏散演練等活動，加強安全教育；

3.5積極開展心理教育。

4、學校德育常規活動

4.1每日常規：兩操一課   衛生“三（早中晚）掃”  校園廣播  每日一（午）眠

4.2每周常規：升旗儀式   國旗下講話  主題班會  

4.3每月常規：優秀班級評選   文明寢室評選   

4.4每期常規：開學散學典禮   師生表彰會  安全演練   法制報告   成人儀式  冬季田徑運會  幼師畢業晚會  大型文藝晚會

5、值周制貫穿學校管理的各個環節    

5.1完善符合我校實際的學校值周制度，成立了以行政干部為組長的學校值周小組。值周小組的值周范圍為校園的每一個角落、日常工作的每一個環節，值周的時間為一天24小時，真正的落實了無間斷、無縫隙、無遺漏管理。

5.2值周小組每天由一名校級干部為總責任人，成員由班主任、科任教師、宿管員、安全巡視員等男女成員組成。值周值班當天，值周成員在學校辦公室辦公，不再處理自己分管的工作，專心致志搞好值周工作。

5.3值周小組一天工作內容：值周教師的簽到、上課情況；值周教師辦公室衛生、教學樓、辦公樓衛生；值周學生上課、課間休息、中午靜校、午休、晚休情況；值周學生宿舍、內務整理、管理員工作并進行學生違禁物品的檢查；值周餐廳衛生、食品安全、餐具消毒情況；值周檢查三操、落實陽光鍛煉1小時情況；晚上帶班校長、科室主任、班主任4人分別在男女生宿舍檢查就寢，及時處理突發事件，并在學生宿舍休息。

5.4對于值周過程中出現的問題，值周組責任人寫出整改通知書，下發到各分管科室，限期整改。年級、科室負責人要進行落實，并將整改結果以文字的方式送交值周組，由值周組再進行檢查，查看整改落實情況。對于學生違紀、班級自習紀律、學生晚自習到班等情況，班主任在第二天上午就可在政教處得到反饋，及時到各自班級進行整改。

5.5為進一步細化學校值周的各個環節，及時匯總每天的值周情況，值周組將一周出現的問題及整改情況進行文字匯總，在每周的學校行政辦公會上進行匯報，各年級、各科室主任進行記錄，并反饋給年級教師和科室成員。凡涉及教師的情況將納入到教師備課組量化，與獎金結構掛鉤；涉及到學生的情況，要納入到學生班級量化，與班主任津貼掛鉤。

（二）教 學 精 細 化 

1、增強一個意識：增強抓好起始年級的意識

1.1要在養成教育上狠下工夫，新生入學，就要確立“抓習慣、抓常規、抓銜接”的工作思路，圍繞學生的“環境適應、管理適應、教材適應、教法適應、心理適應”和“初、高中知識銜接、能力銜接、學習方式銜接”開展工作。

1.2堅持低重心運行的教學策略，降低教學的重心，降低關注的重心，重視學法的培養，重視學習習慣的培養，最大限度的提高學生念好高中的自信心。

2、堅持一個核心：堅持課堂效率的提高是精細化管理的核心

2.1嚴格按計劃完成教學內容，減少課堂無效時間，科學合理地處理課堂教學的“六個度”，即調控進度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓練力度。處理好“六個度”，是課堂教學“突出關鍵步驟，實現高效教學”的精細化要求。

2.2培養新的課堂教學理念，創新課堂教學模式，培養教師要在研究的狀態下上好每一堂課，精講多練，突出學生主體地位，讓課堂真正成為“學習”的課堂。

2.3早晚自習是課堂教學的補充，要按正課的要求精心組織，專人看守，認真督查，尤其要加大教師的出勤管理和學生的紀律管理。在晚自習的安排上，一定要以練為主，留下一些空間給學生。

2.4作業是課堂教學的延續，是鞏固課堂知識和提高教學質量的重要手段。全體教師都應該重視作業，作業布置寧精勿濫，達到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，學校應對各學科作業量有底線規定。

3、落實一項措施：把校本培訓和校本教研作為學校常規管理的一項

3.1認真落實集體備課，集體備課堅持“低調、低重心、高標準”的要求，認真研究大綱，研究教材，把如何做好教學過程的“精、細、嚴、實、活、新、恒”作為教研工作著力點，緊緊圍繞教學中的“上什么，怎么上，上幾節，有多難，怎么練，練到什么程度來開展卓有成效的工作。

3.2加大學法指導和學法研究。一是我們要根據不同學科，學科中的不同知識點對學生做好學法指導，二是要講練有機結合；三是學習方法訓練，既可作為一門課程單獨開設，如教師下水作文，也可以滲透到各科教學之中；持續訓練與效果反饋的結合等等。學法研究指導的過程中一定根據學情，避免盲目的仿效和機械的借鑒。

3.3建立聽評課制度，是相互學習和過程監督的重要形式，學校不同類別的群體都要有明確的聽課任務，不論是聽什么類型的課，都不能少評課的環節，實行的“2+2”評課模式（每節課必須提出兩個優點和兩個不足）。同時，學校要把青年教師課堂教學競賽作為一項教研的常規工作長期堅持。

3.4培養校園讀書學習的氛圍，強化新老教師的終生學習意識，為老師“充電”提供條件，為老師訂閱資料，并明確不同職稱教師的讀書學習任務和要達到的效果。

3.5加快年輕教師的培養，為青年教師找上一位實在可靠的“巨人”，堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則。讓年輕教師從事每一項教學活動，每一個教學環節都站在巨人的肩膀上，“跳過適應期，縮短成熟期”，實現“崗前培訓，開學適應，半年勝任,一年過硬，兩年出特色，三年是骨干，四年成名師”的培養目標。

3.6加大考試研究力度，每一位教師要求學生的做的題自己必須先做，并堅持每周做一份高考題，每學期命制一份高考題。

3.7加大信息交流力度，加強校際交流，網際交流，開放辦學，捕捉篩選有用信息，并共享資源。

3.8要引導教師總結教育教學經驗，擬寫教學反思，撰寫教學教研論文，推廣物化成果，積極申報課題，提升學校的辦學水準。

4、明確一項任務：把周測月考作為一項重要任務來落實

4.1科學安排考試頻率。周測月考僅僅是一個概念，多長時間測或考要根據不同學段、不同學科來科學制定。

4.2周測要有針對性，提倡“剪刀加漿糊”的快捷方法，精心選擇每一次考試內容，應該明確周測突出“考點試題化”，內容要緊扣教材并延展拓寬，一測一得；月考為“考綱試題化”，內容要求立足教材，吻合高考，突出指導性、示范性和輻射性。

4.3突出考試過程的規范性，考風見學風，學風看考風，不論是平時檢測，還是期末考試，都要嚴肅考紀考風，加大考試的誠信培養。

4.4落實閱卷的實效性，需要明確規定完成閱卷的時間，評講試卷要抓共性和普遍性，要突出講評的指導作用和輻射作用，講評后會補漏，要指導糾錯，突出考試效果。簡言之，每一次測試，要堅持“有發必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”的“四必”原則。

4.5發揮考試的督促功能，牢固樹立“考試成績就是教師能力和學生素質的量化，分數是評價學生的重要標準”的思想，鼓勵優秀，鞭策后進，學校仍然要把成績作為評價考核教師的主要依據。

5、抓好一支隊伍：抓好教研組長這支隊伍建設

5.1理清管理思路，前勤管理兩條線，校長→德育副校長→政教處→年級支部書記→班主任，抓好師生思想建設和行為習慣，抓好紀律衛生，班風學風的培養；校長→教學副校長→教科室和教務處→年級主任→教研組長，狠抓學科教育教學質量。

5.2明確教研組長在教學常規管理和提高教學質量中的重要地位，選好教研組長，把教研組建設成為學校實體，讓教研組長引領學科教師對學科教學質量負責，讓教研組長成為實權派，成為學科教學的第一責任人。

5.3按照責權利相統一的原則，要提升教研組長在校內的地位和待遇。

5.4處理好兩個關系。一是教科室和教務處的關系：教科室主要負責組織開展教育教學研究和加強教師業務進修及培訓工作，指導教學改革的實踐，采集、引進和推廣教育教學理論資料和考試最新信息。教務處主要是擬定全校一定時期的教學工作計劃，課程設置和教學力量的安排；負責學校教學管理和教務管理。二是教研組和年級組的關系：學校教研組和年級組并不是對立的機構。教研組是教學研究的實體，是基于學校教師專業而存在的機構，其目的在于督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質量的目的；年級組是教學管理的實體，是基于學校行政管理權而存在的機構，其目的在于督促教師更有效地完成教學任務。

6、加大一個投入：加大時間和精力的投入

6.1教學成績的提高，時間保證是關鍵，根據國家教育部相關文件規定，每學期高中教學時間除去法定假日不低于22周，我們要予以保證，同時根據學生實際，必須加大對周末和假期分層輔導的力度。                                  

6.2必須堅決發揚“苦字當頭，實干興校”的精神，要在校園內大力倡導“學生苦讀、教師苦教、領導苦抓、家長的苦育”的“四苦精神”。要教育我們的師生每天爭取做到“早起一點點、少玩一點點、晚睡一點點”，盡量把更多的時間和精力投入到我們所從事的教學和學習中來。

7、培養一個習慣：培養學生良好的學習習慣

7.1激發學生的學習興趣。要求教師的態度親切和藹、板書簡潔優美、語言幽默風趣、語調抑揚頓挫，使學生如沐春風，始終保持旺盛的求知欲。學生的學習興趣可說是一切因素的“先導”，所以學校必須培養好老師、打造名師。

7.2班風引導，形成良好的氛圍。班主任隊伍建設是學校工作的重點，學校要想辦法增加班主任的待遇，培養班主任要舍得投入，教會班主任擁有并會使用四個法寶：愛、嚴、勤、細。愛若母雞的翅膀，因為愛是育人的基礎；嚴若啄木鳥的嘴巴，因為嚴是育人的關鍵；勤若兔子的腿，因為勤是育人的保障；細若老鷹的眼，因為細是育人的核心。要求班主任工作到位，這樣才能讓學生形成正確、穩定、持久的學習動機。

7.3堅持制度管理和情感管理并重的原則。“親其師則信其道”，情感對人的認知活動起著啟迪、協調、控制作用，是教學精細化管理，大面積提高教學質量的重要的因素。

7.4要引導教師用發展的眼光對待學生，用顯微鏡來發現學生的每一個優點，善于引導，激勵上進，平等對待學生，消除影響學生學習的心理障礙。走進學生心靈，把學生當作自己生命的一部分，營造民主平等的校園和諧氛圍，這樣才有利于非智力因素的培養。

8、落實一項策略：落實“因材施教”的策略

8.1因材施教的靈活運用，就是我們要做好分層教學，分層輔導。分層教學和分層輔導的實施，是尊重并承認學生的差異性，讓學生能夠在最適合自己的學習環境下進行學習。分層教學應結合各自學校的學生實際，學習上分層，人格上要平等。包括對教學目標、方式、內容、活動、評價等進行分層，都具有很大空間，都具有可操作性。

8.2因材施教的靈活運用，我們可以提出“因材施管”的教學管理思路，此法對教師和學生均適用，舉個例子，面對個別典型，不論是老師還是學生，有時在管理中需要匠心獨運，其法運用之妙，常常存乎于心。

8.3因材施教的靈活運用，要加大對尖子生的培養，我們要清楚的意識到，未來教育的競爭不是數量而是質量的競爭，評價一所優質高中的重要指標更是要看培養尖子生的數量和質量。所以學校必須整合優質師資和優質學生強強聯手，打造品牌。

8.4因材施教的靈活運用，要關注學校弱勢群體，針對貧困學生、單親學生、留守學生、潛能生、雙差生等，采取相應的對策和辦法。

9、樹立一個思想：牢固樹立“健康第一，藝術教育進課堂”的思想

9.1堅持實行國家課程標準，開足開齊課程。

9.2嚴格體育達標，重視兩操一課，每天下午安排課外活動，開展豐富多彩的文體活動。

9.3組建藝術特長班，為特長生提供舞臺。

9.4每年學校都要舉辦冬季運動會。

10、守好一道防線：狠抓高三工作，守好最后一道防線

10.1科學制定高三工作實施方案，抓好畢業班工作一定要在早字上作文章，工作思路要早，目標確定要早，計劃安排要早，行為反應要早，督促落實要早，避免高三工作盲目無序。

10.2精心選擇復習資料，求精、求細、求實，保證三輪復習扎實有效；

10.3堅持學科周周教研制度，研究薄弱學科、薄弱群體、薄弱知識、薄弱環節的有效對策，突破學生薄弱點。

10.4建立真實可信的畢業生信息，給學生定位，保證培養希望生、扶持特長生、抓住臨界生、穩定后進生等方面的工作卓有成效。

10.5狠抓高考研究和拓展信息渠道，把精選試題作為一個非常重要的工作來落實，牢固樹立“寧可老師多費時，不讓學生做費題”的思想，提升每一次模擬考試的信度和效度，建立錯題集，強化糾錯和避免過失性失分意識。

10.6加強學生心理健康輔導，培養學生真正達到戒驕戒躁、沉著應考目的，提高高考中的隱性得分。

（三）教育教學精細化管理主要措施

1、加強制度建設，是確保教育教學常規精細化管理順利實施的關鍵

規范教師的教育教學精細化行為，管理制度是保證。學校實施精細化管理, 就必須將學校教學需要管理的方方面面都建立起規章制度，教學精細化管理要避免經驗化、非制度化。以制度做保障，即便是更換了教學管理者, 即便是責任教師從事新崗位的工作, 也能確保精細化管理不因人員變動而不再精細。在精細化管理實施的過程中，學校已建立的制度并不是一成不變的, 而是需要不斷的借鑒、健全和創新。

2、落實教育教學全程管理，規范教師教育教學行為

教育教學管理過程中，僅靠校長等幾個領導是很難管理到位的，教育教學精細化管理要采取 “分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網絡管理模式。特別要重視教育教學全程的監控，加大教育教學過程的管理力度，把教育教學過程精細化管理落到實處，從而達到規范教師的教學行為。對于教育教學常規監控，要做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎懲”。學校對加大教育教學全過程的嚴格檢查、監控形成共識，校長、副校長深入年級組、進入課堂形成習慣，教師對教學檢查要習以為常，并全力積極支持和配合。

3、加強學習過程檢測，建立學習質量監控體系

對學生的學習過程及質量實行三級監控體系，第一，班主任和科任教師狠抓作業質量和周測質量來反饋課堂教學效果；第二，教科室統一安排、年級組認真落實的月考能夠及時了解學生階段學習效果；第三，學校嚴格組織的期中期末考試能夠監控學生個體成績和班級總體成績的進退升降。學習質量監控體系可為教師提供真實材料，利于教師教學方法的改進，教學措施的落實，教學策略的制定。

4、強化制度的執行力，是教育教學常規精細化管理順利實施的重要保障

所有制度要具備以下幾個特性:一是規范性, 即制度要明確具體，需要制度明確引導每一個教師清晰的知道每一個教學環節應該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做, 應該做的要做到什么程度。二是公平性, 即制度對每一個人都一視同仁, 面向教師的制度, 所有教師都必須遵守, 校長也不例外。制度第一，其它第二，這句話務必做到深入人心。面向學生的制度，所有學生都必須遵守, 不因學生的學習成績、家庭背景不同而有差異。三是激勵性, 教學常規精細化管理的各項制度，都要能夠激勵教師和學生，有利于調動和激發教師工作，有利于調動和激發學生學習的積極性和主動性。四是目的性, 即制度一定要保證教學目標的實現。五是參與性, 即重要制度必須通過職代會，讓教師參與與其相關的制度的制定過程。堅持上述原則，學校各項制度就會內化成為教師和學生的自覺行為,極大地減少精細化管理在實施過程中的阻力。

5、加強領導，成立學校教育教學精細化管理領導小組：

組長：何吉光

副組長：賀俊良 沈  曉  黃曉忠

成員：秦萬文  陳子琴  覃雄飛  劉鳳飛  丁學超  張學君  彭  虹  周  強  劉  勇  古群芳

總之，精細化管理要求我們從細節入手，把小事做細，把細事做精！學校缺少的不是制度和措施，缺少的是精心的態度、精細的落實和每一項制度的執行力，學校將牢牢抓住教學常規精細化管理這個紐帶，學校各項、各塊工作在落實上，在執行力下功夫，力求以最經濟的管理方式獲得最大的效益，達到師生、學校可持續發展的目的。

精細化教學管理實施方案 [篇3]

為使我校的教學常規管理進一步的規范化，我們堅持樹立向45分鐘要效益的理念，立足課堂，開展教研，內強素質，外塑形象，做到常規管理常抓不懈，堅決把教學常規落到實處，強化教學精細化管理，使我校教師養成一種嚴謹治學的工作作風，從而提高我校的教育教學質量。

在全體教學領導的共同努力下，我們把我校教學的各種制度 以及教學相應的崗位責任制，根據我校現有的實際情況進行了梳理和完善，形成了一套完整的教學管理細則。下面把我校各項教學工作的管理和要求加以強調。

一、備課：在備課的過程中，要認真的研究課標的要求，認真的備好每個教學環節。但我們認為最重要的是備好兩個問題，一個是要備好學生，二是重點難點的處理。

（一）備學生

我們教學的一切準備都是為了學生，學生是教學的根本，現在我們教師最難的不是自己對知識的理解而是如何讓學生接受，作好這項工作的關鍵是對學生的真正了解。

1、是備學生的知識基礎。比如學習摩擦力時你一定要清楚很多學生原有的基礎是摩擦力只能阻礙物體的運動，講共點力平衡時，學生還沒有學習解直角三角形的知識，當然學生的知識基礎不只是幾個知識點是否知道，更主要的是對這個物理知識的把握程度，不同學校、不同班級，不同年級差異很大，我們高三下來的老師教高一經常出問題，問題的根本原因就在于受高三學生的影響很大，不了解高一的學生。

2是備學生的能力基礎。備課還必須考慮到學生的接受能力，比如：受老教材的影響，很多人在講牛頓第二定律的時候，一般都是先做演示實驗然后得出規律，再總結出運用牛二的注意點，看著課程內容非常完整，但其實教學效果非常不好，學生根本無法接受這么多知識，教師只能靠反復的做習題來解決這頓“夾生飯”，我覺得這節課，第一課時就是讓學生實實在在的做實驗，發現加速度與拉力成正比、與物體質量成反比的關系就行，對于規律和深層挖掘放在下節，效果

非常好。

3是備學生的興趣點。興趣是最好的老師，我們比較重視引課環節的教學設計，一個好的引課，能一下子吸引住學生的注意力，迅速調動起學生的興趣點，激發好奇心，調動起要學習的欲望。如講自由落體用撲克牌測反映時間，講功用紙筒口吹紙飛標等等，都能收到很好的效果。

（二）備重點、難點

這是一節課的靈魂和中心，其實課堂上很多環節都是為解決這個環節服務的，只要處理好了這個問題就是一節成功的課

1、是備好重點知識的內涵和外延

這是對知識的科學把握，并不是所有教師都能做到的，但又是決不允許出錯的地方。比如：關于自由落體的教學，自由落體的概念，物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動；重力中重力的概念，地面附近一切物體都受到地球的引力，由于地球的引力而使物體受到的力叫重力；機械能守恒定律的概念：在只有重力、彈力做功，物體的動能和勢能發生轉化，但機械能的總量保持不變，這些定義規律里面都有很多玄機，稍有不注意就可能出現知識性的錯誤，因此老師備課時一定要認真的研究。

2、備重難點的突破方法、手段

這是備課的關鍵。對于方法，正是教學有法教無定法，最適合的方法就是最好的辦法，比如在前面講的牛頓第二定律就可以用分組實驗的方法，不僅培養學生的動手能力，更重要的是能夠對規律有更深刻的理解，在講動量守恒定律時，親手做實驗一般學校都做不了，我們就采取讓學生分析彩圖中的頻閃照片的方法。這種方法教學，不僅學生自己研究出來了結論，更重要的是學會了分析圖象、處理數據的科學研究問題方法。再如，可以用導讀自學的方法處理一些理性很強一些章節內容，就是把文科的一些方法引入理科教學，不僅學會知識，同時培養了學生歸納總結的自學能力，當然對于一個重點、難點我們也可能幾個方法同時用。

對于手段，不一定是高科技就最好，有很多實物演示往往效果更好，比如平拋微機演示非常形象。但還是不如用實物做實驗，學生愿意接受，當然能把二者結合起來往往更好。

手段中也應包含所用的課程資料、配備的例題、習題等。

3、備重點知識的分解點 每一個知識都蘊涵著很深的含義，不是表面就可看出來的，而且容易出現錯誤的理解，和實際問題結合時還有各種類型，這些問題的處理也很關鍵，需要我們備課時一定要充分，這些往往是我們年輕教師最缺的東西，但實用價格是最高的。

集體備課：

教師備課應先以個人鉆研為主，同時要發揮同科教師的集體作用，加強集體研究。備課要以教師個人備課為主。同時提倡集體備課。集體備課主要是：統一備章節或單元的教學目的要求，研究教材內容的處理，研究重點、難點，設計教學過程。模式：堅持“一、三、一”集體備課模式

●“一”就是一人主講

每次集體備課都有一名指定的教師主講，由主講教師主導這次備課，其他教師討論補充、輔助備課。這樣既責任明確又能充分挖掘全組的才智。

像高二備課組的集體備課就是由劉志生老師主講，由他首先拿出對洛侖茲力應用這節課的教學設計的思路、處理的方法，然后由備課組其他教師進行補充、完善。最后形成共識，找到最佳的重、難點突破的辦法，精選典型習題，設計好學案及校本作業，形成落實三維目標的最佳方案。避免由于教師個人在備課中對教材認識、把握、教法處理的膚淺或不足使學生在認知過程中產生認知障礙和認知錯誤。我校集體備課是學校骨干教師發揮作用、年輕教師學習快速成長的最重要平臺。

●“三”是每節課要形成三個資料

一個是教學主案

就是通過這次備課，依據大家共同備課的成果，由主講人寫出一個完整的電子教案，全組共同使用，我們把這份教案叫主案。為此我們的教案紙都進行了調整，在教案紙的授課內容部分有五分之三的空間可打印主案，全組統一，另留有五分之二的空間，要求教師根據自己班級學生的特點、自己的教學風格、教師個性特長以及實際需求而確定方法、內容、課程資源等寫在這部分空間上，我們把他相對于主

案叫做副案。這樣不僅保證了授課的高水平，還充分的發揮了每位老師的個性特長，同時也為每位教師節省了寫教案的時間。

另一個是學案

新課程理念強調發展學生的自主學習能力，養成良好的思維習慣。我們的集體備課要求設計這樣一個學案，能引導學生學會按基礎知識網絡梳理知識要點，學會對典型例題進行自我研習，學會自我訓練自我反饋。學案由于時間問題，學生課前完成基本是不現實的，但我們也很好的把他的功能進行了轉向，主要用于對基礎知識網絡梳理。對學生學業水平的提高切實的發揮了作用。

再一個是校本作業

集體備課重視校本作業設計，每課時該留多少作業，留哪些習題，備課時都有所考慮。各備課組認真研究校本作業習題的優化取舍，重視對各種習題的收集整理，建立自己的校本題庫，重視對中考題的研究整理，建立自己的中考題庫，為教學提供豐富的習題素材。

對教師個人已用的同課教案，可以作為參考，但要結合不同班級學生實際及教學要求進行調整和完善。絕對不允許抄襲和使用舊教案，更不允許作假，自欺欺人。要要反映自己的教學風格和特色，

寫好自己的教學反思和備注。

超前備課，寫好教案。應超前一周備課，按課時寫成教案。教案內容必須寫明教學目的要求、教學過程，教學過程要合理、完整、重點難點突出，各個環節需要多少時間、復習提問的對象，事前均須確教案應規范，填好備課本上的每一項如學期、學科、任教年級班級等，每節課要標上總課時數。

對學案設計的要求是：

①要體現教學法的要求；②要能反映教師的教學目的和意圖；③是教師的實際教學的提綱而不是教材的復印或縮寫；④要反映教師的教學風格和特色。

2、上課 （1）教學目標要明確。教師必須在備好課的前提下上好課，嚴禁任何教師在不備課或備課不充分的情況下去支應課堂。教學目標要明確，重、難點突出要到位，能將知識與技能、過程與方法、情感態度

與價值觀等課程目標有機地融入到每一個教學環節、教學內容、教學行為之中。

（2）知識傳授正確，方法科學有效。教師傳授的知識應準確無誤，概念清楚，重點突出。要關注不同學生的差異，分別指導，分層要求，讓每一位學生都能在課堂學習中體驗到成功的快樂，增強學習的信心和興趣。教學方法選擇要適當，要有科學性和藝術性，每節課要做到生動活潑，輕松自如，讓學生在一個和諧、溫暖的氣氛中快樂地學習、成長。同時要注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力。要為學生自主、合作、探究學習提供充分的時間和空間，在課堂教學中要突出學生的主體地位，師生共享彼此的思考和經驗，交流彼此的情感和體驗，實現教學相長和共同發展。要充分利用各種教學資源，創新教學手段，提高課堂效率。

（3）教學行為規范。教師要做到儀表端莊，舉止大方；語言規范，語速適當，板書工整，條理清楚。要善于傾聽，不輕易截斷學生的發言。要尊重學生，不諷刺挖苦侮辱學生，要善于觀察和分析學生的學習情緒，學會設問。要鼓勵學生要多提問，敢于對教師的講授提出不同見解。教師要提前一分鐘到教室門前等候上課，要按時上下課，絕對不允許遲到、早退，更不允許無故不到，老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感……有效提高課堂的效率。事假在請假的同時要對課程作出安排和調整，上課時不得無故離開教室，不要接打手機，不做與教學無關的事情。教師原則上不允許坐著講課。上課時帶好備課本、教科書及相關用具。教師不允許私自調換課程，特殊情況必須經教導處批準。上班期間中午一律不得飲酒，酒后任何人不許進入課堂。做到“六嚴禁”： 一嚴禁體罰和變相體罰學生，不能無故剝奪學生上課學習的機會；二嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息；三嚴禁教師上課時接打電話；四嚴禁教師在課堂內做與本堂課無關的事及擅自離開課堂；五嚴禁音體美課堂教學放任自流，應加強安全教育，防止事故發生。六嚴禁帶著個人情緒進課堂。

（4）課堂支配要合理、有序，教學內容要充實、豐富，不允許讓學生漫無目的、毫無次序地上課，絕對禁止放羊式地管理，杜絕一上課就讓學生自由活動、或者上自習等行為發生。對學生管理要嚴格，

上課時要杜絕學生隨便出入現象。更不能出現逃課、無秩序的亂嚷亂叫等行為。

（5）教師要有良好的駕馭課堂的能力，對于突發事件要有良好的對策，且勿在課堂上和學生發生口角或過激行為，有問題要放到課后去處理。

（6）課后反思要及時。每節課完成后，要對學生接受新知識情況、遵守秩序情況及教學效果等要點進行歸納總結，完成教后感，以便在以后的教學過程中及時查漏補缺。

3、作業

（1）精心作業內容。要根據課程標準和教材要求，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容。教師在布置作業之前，都要親自研做一遍，以便能發現作業的偏、怪、超范圍、過難等不適合新課程標準的題目出現，讓學生白白地浪費時間。

（2）作業量要適當。教師少布置機械重復和大量抄寫的作業，難易度以中等學生水平為準，要布置有梯度的作業，滿足不同程度的學生需求，提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題。選做題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。

（3）、作業形式可多樣。

作業布置力求全面，除必要的課外書面外，還應布置預習作業、復習作業、實驗操作、口頭練習等。

(4)、教師作業批改要求：

1、教師批改作業要重實效，作業批改反饋要及時。一般作業（除作文）的反饋不超過2天，單元試卷不超過3天，作文批改不超過一周。以便及時檢查教學效果和發現問題。嚴禁讓學生代批作業（抄寫作業除外），提倡面批。

2、提倡教師批改作業采用激勵機制，如“優、良”，或激勵性評語，如“你真棒”、“你進步了”等。作業批語要因人而異，不可千篇一律。要明確具體，不模糊籠統。以鼓勵為主，不盲目批評，更不能挖苦、侮辱學生。對作業中較為集中的問題，要及時反饋解決，個別問題可采用批語、座談等形式解決。

3、教師要要求學生保持作業頁面整潔，不能亂涂亂改。有錯誤要及時改正。

4、作文批改可采用精批（通覽后細改，加眉批和總批）與略批（通覽全文，找出問題，寫出批語）相結合，精批與略批輪換進行。批改作業要杜絕形式主義，不準只批不改，更不得讓學生代替批改，對學習有困難的學生要有重點的進行面批面改。 5、指導學生要“獨立、按時、整潔、規范”地完成作業，養成良好的做作業習慣，對學生作業的書寫、格式、圖表繪制、完成時間等要有明確、嚴格的要求，不允許抄襲作業。

4、輔導：

（1）輔導的主要任務：指導學生自學，解答學生作業中的疑難問題，幫助學生進一步理解、消化課堂教學內容，也是教師對所傳授的知識進行查漏補缺的好的機會。因此輔導課時要注重差異，分類指導，以個別輔導和分類輔導為主，輔導時教師可根據當天學生作業完成情況，適度講課、做練習等活動。但是嚴禁把輔導課當成課堂教學的延續，整節整節的講。

（2）教師輔導課時要全程在教室，教室里面不允許出現無教師現象，也不允許讓學生看卷子、處理其它事情等行為。更不允許以處理公事為由干私事。輔導課和正常上課一樣，任何人不許隨便遲到、無故曠課等行為。另外還要注意把課堂支配滿，不要造成時間的浪費。

（3）輔導教師要負責好相應班級的課堂紀律和秩序，不允許學生隨便出入，杜絕個別學生上課時上廁所、打水、找老師問問題、交作業等胡走亂竄現象。輔導教師還要清點好班級人數，對無故缺課的要及時和班主任取得聯系。另外班主任也有義務配合任課教師做好輔導課。

5、聽課

(1) 聽課是教師之間互相學習、互相研究、共同提高的過程，教師要重視這一環節，充分利用好公開課、展示課、教研組評課等活動，深入認真的地開展這項活動。

（2）教師之間聽課主要從教學方法的運用、重點難點的突破、課堂駕馭能力、新穎的教學理念等幾個方面去探討，評價一個好課的標準主要是看這節課能否吸引學生的注意力，是否體現了教師的主導和學生的主體地位，是否體現了以培養學生的創新、開發、綜合運用等能力，達到大面積提教學成績的目的。

（3）每位教師每周至少要聽一節課，且有詳細的聽課記錄。記錄中應包括授課時間、授課人、課題、聽課人、授課內容、及教學建議等幾項。聽課記錄作為工作實績中聽課一項的主要得分依據。

6、教研活動

（1）有目的、有計劃的開展教研活動是提高教師教學能力的主要途徑之一，它有助于開闊我們的視野，豐富我們的頭腦，更新我們的觀念。因此每位教師要高度重視這一環節，積極參與。

（2）參加上級主管部門主辦的說課、作課、教學設計比賽等論文征集等活動是展示一位教師才華、提高自己教學能力和業務水平的關鍵環節。每位教師都要踴躍參加，同時學校也作為評優評模、考核工作業績的的主要依據。

7、考試：堅持周考、月考以及期中期末考試的考試形式。周考由教研組命題，教導處對周考要有檢查記錄，月考由學校統一組織安排，期中期末考試學校要依據上級主管部門的要求安排時間和命題形式。

（1）教師要明確考試的目的，堅持以考促教，強化考試的診斷和反饋功能。根據不同學生的差異情況，按照對基礎知識、基本概念的理解和掌握等不同層次命題，試題的編排要符合中考要求，依據教學標準，有梯度，題型靈活多樣，不出偏題、怪題。

（2）教師要通過周考和月考考試的機會，鼓勵學生通過努力，提高考試成績，增強成功的信心，促進學習心理的優化。同時要做好試卷分析，內容包括各知識點的及格率和優秀率，各等級的比例情況，集中出現的問題及原因，解決問題的措施及原因等。

以上7個環節的工作學校有明確的規章制度和崗位責任制，重在落實和執行。希望以后加大責任監管的力度，把各項工作扎實開展起來。各項制度和崗位責任制見下面附件。

2011年11月

附件1 備課制度 備課細則 備課崗位責任制

附件2 上課制度 上課細則 上課崗位責任制

附件3 作業批改制度 作業批改細則 作業崗位責任制

附件4 信息反饋制度 信息反饋細則 信息反饋責任制 附件5 任課教師崗位責任制

榆樹五中

2011.11

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