中考數(shù)學備考方案
中考復習,是一個老生常談的話題,社會傾情關(guān)注,學校上下求索,信息恣意傳播.如此氛圍,難道還有什么密招、什么創(chuàng)意？只是眾所周知的規(guī)律常常被考試競爭的焦慮所掩蓋，理性反思的機會也總是被盲目的追逐所干擾。因此，關(guān)于中考論題的重復不是多余的，而是很有必要的。
重復什么呢？讓我們從中考復習的四個要素：日程、基點、趨向、智慧談起。
一般來說，中考復習由三個階段構(gòu)成：基礎(chǔ)知識的落實，解題經(jīng)驗的具備，應考能力的形成。基礎(chǔ)知識---解題經(jīng)驗---應考能力，三個階段，不可或缺，也不可倒置。盡管后一階段是前一階段的提升，在后一階段中可以融進、或者補充前一階段的要求，它們的邊界可以模糊，但前一階段始終是后一階段的基礎(chǔ)，這是不容置疑的。這就需要我們根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)三個階段的基本任務，確定一個時間表，即我們所說的日程。
日程規(guī)劃后如何實施？是低起點還是高起點？低起點，由易到難，不斷開啟學生智慧的心靈，引領(lǐng)他們逐步實現(xiàn)目標；而高起點呢，可能更能引起學生的注意力，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)性。誰是誰非，是不能一概而論的，關(guān)鍵是要選準基點。事實上，我們不難找到這樣的成功經(jīng)驗：堅持基礎(chǔ)，始終堅持課本內(nèi)容基礎(chǔ)上的融會貫通，甚至不在壓軸題上寄予太大的希望。我們同樣可以找到看似相反的案例：一進入復習就進行高難訓練，始終讓學生在中考的制高點上“一覽眾山小”，因難題而不斷激發(fā)學生的智慧，使學生自主地回歸基礎(chǔ)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。這里殊途同歸，說明了什么呢？說明我們應該研究學生，根據(jù)學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)、思維方式、個性特征來確定復習的方式。也說明，在復習方式的表象背后，一定有某種共同的東西就是復習的基點。
那么，基點是什么？就是以夯實基礎(chǔ)為第一要務，以調(diào)動學生的主觀能動性為關(guān)鍵。學生可以有差異，起點可以有高低，復習的表現(xiàn)形式可以有不同，但本質(zhì)是不變的，基點是相同的，那就是重視基礎(chǔ)知識。如上所述，“堅持基礎(chǔ)”甚至在壓軸題上“無為而治”的經(jīng)驗強調(diào)的基礎(chǔ)，所不同的是前者是從基礎(chǔ)出發(fā)，后者須回歸基礎(chǔ)，相對基礎(chǔ)而言，高難問題是引領(lǐng)學生回歸基礎(chǔ)的手段，也就是說問題情境使基礎(chǔ)成為學生的內(nèi)在需求，前者側(cè)重于教師指導，后者著眼于學生自覺，選擇何種方式，取決于學情。不論采用何種形式，我們都不能忘記：遺漏的知識要補充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，關(guān)注“雙基”所蘊涵的數(shù)學本質(zhì)及其在具體情境中的合理利用。
關(guān)注基礎(chǔ)有兩點是必須的。一是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，二是防范錯誤。如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)？知識網(wǎng)絡(luò)的物化成果可以是“知識框圖”，很多參考資料上都不乏這樣的框圖，由知識點和它們之間的邏輯聯(lián)系或者應用上的關(guān)聯(lián)構(gòu)成。復習的關(guān)鍵不在于是否有它，而在于它的生成過程。這個框圖不應該是資料上抄來或者教師直接給出的，不應該是教師引導學生簡單回憶的，也不應該是“知識框圖+例題”結(jié)構(gòu)中的獨立環(huán)節(jié)，而應是師生共同構(gòu)建的結(jié)果。也就是說，框圖的形成應該建立在具體問題的概括上，建立在學生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立在由主要線索不斷細化、由基本雛形不斷完善的環(huán)節(jié)中。這樣，知識框圖才會內(nèi)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。我們說被眾多教師運用的“知識框圖+例題”的復習課形式有可取之處，更存在著不足，就在于“知識框圖”只是外在的東西，只有從生成和內(nèi)化的角度進行改進，我們的復習才會更加有效。同樣，如何防范錯誤，也應有相應措施，比如把學生所有可能的錯誤收集起來，制定一個錯誤防范表，其中的要點包括：對基本概念的模糊認識，對相關(guān)知識的混亂邏輯；對數(shù)形特征的直觀錯覺；對嚴謹命題的以偏概全；對題設(shè)條件的斷章取義；對隱含條件的大意疏忽；對推理運算的草率馬虎等等。以此來警示學生這當然是有益的。然而，更好的辦法，還是把諸如此類的問題設(shè)計在練習與模擬題中，讓學生在解題實踐中獲得教訓和反思。也就是說，不論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，還是防范錯誤，都應該以學生的經(jīng)驗為基點：不是教給學生原則，而是讓學生在練習中感悟。
以學生的經(jīng)驗為基點，以知識的基礎(chǔ)為基點，不難推知，在眾多的資源中，要以課本為主。因為課本是試題的來源，大多數(shù)的試題產(chǎn)生都是在課本基礎(chǔ)上組合、加工和發(fā)展的結(jié)果。近年來，因課程改革，課程內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，但仍有一些老師，以原來的課本中的問題為問題，以原來課本中的命題為命題，已經(jīng)刪除的東西不愿放棄，迷戀于韋達定理、相交弦定理和四點共圓的相關(guān)定理等，既無端地增加了學生的負擔，又擠壓了新增內(nèi)容的研究。流行于市的很多資料，不適應《課程標準》的內(nèi)容還來不及徹底清理，這就需要我們對它們進行判斷，值得注意的是：在執(zhí)行《課程標準》后的眾多考卷中，確有個別試題，用“教學大綱”的背景知識來處理要簡捷些，更有甚者，個別函數(shù)題若用高中的知識來解，難度就會大大下降，我們不能不說這是命題的失誤，容易造成“知識膨脹”的誤導。因此，一個重要的課題擺在我們的面前：中考命題的趨向如何？
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所謂趨向，就是要研究：中考考什么？可能會考什么？不考什么？包括哪些基本考點，哪些是重點，什么是制高點？應該堅守的基本東西是什么，備考者應該關(guān)注命題，不僅要關(guān)注考試內(nèi)容，還要認識各種題型的功能。如閱讀分析題，可以考查學生從具體情境中獲取信息的能力；探索規(guī)律題，可以考查學生的探究能力；具有實際背景的應用題，可以考察學生的解決問題的能力；開放性試題，可以考查學生的創(chuàng)造能力。
我們之所以受中考試卷中的個別試題所影響，在于我們對《課程標準》研究不夠到位，對考點的分析不夠透徹。復習與新課一樣，也應該對教學內(nèi)容進行分析。以“三角形”為例。三角形的有關(guān)知識是“圖形與幾何”中最為核心、最為重要的內(nèi)容。三角形不僅是最基礎(chǔ)的平面圖形，而且研究幾乎所有其他圖形有關(guān)的問題，大都要轉(zhuǎn)化為三角形的問題來解決。明確了考點的地位和結(jié)構(gòu)特點，組織復習時就會思路清晰，而不至于偏離基礎(chǔ)。
把握中考趨向，首先要立足基礎(chǔ)，其次是關(guān)注熱點。比如應用性問題、實驗操作、探索規(guī)律、方案設(shè)計、圖形變換、讀圖與識圖等。可見，基礎(chǔ)是“不變量”，熱點只與題目的形式有關(guān)。
當我們規(guī)劃了日程，選準了基點，把握了趨向，決定復習成敗的因素是什么呢？是智慧。我們究竟以怎樣的態(tài)度來應對考試的競爭？真題訓練和模擬考試是不是中考復習的唯一選擇？考試競爭需要高強度的訓練，沉重的負荷是否一定是競爭力？帶來的是不是還有厭惡、焦慮和無奈。超負荷的訓練，對考試競爭是否真正有用？加大勞動強度、延長勞動時間，是否一定能增加中考分數(shù)？考什么就訓練什么，考到那個層次，就把訓練的標高定位在那個層次，是否就一定有針對性？作為中考能力，難道可以通過孤立的訓練獲得嗎？任何能力都是多種因素綜合的結(jié)果，難道中考能力可以例外？中考復習的智慧，不僅在于思考并正確的應對上述問題，還在于正確處理如下一些關(guān)系。
（1）模擬訓練和模式化訓練的關(guān)系。中考復習必須有足夠的題型訓練機器模擬訓練，有些基本的題型達到自動化的要求也是不無益處的，但過度模式化訓練會導致思維僵化，走向反面。我們看一個例子：
已知關(guān)于的一元二次方程的兩個實數(shù)根一個小于5，另一個大于2，求的取值范圍。
這道題，一些學生馬上想到借助二次函數(shù)的圖象來解。這樣一來，事情就復雜了，因為該題既未指明哪一個根比5小，哪一個根比2大，也未限定比5小的根一定比2大，比2大的根一定比5小。這就要做出三種情況下的圖象，而每一種情況，都關(guān)聯(lián)著二次不等式組，超出了知識范圍。“數(shù)形結(jié)合”當然是重要的思想方法，即便如此，如果運用不當，也會陷入誤區(qū)，這道題還容易使人想到“根與系數(shù)的關(guān)系定理”，這是我們很多老師無法割舍的一個定理，經(jīng)不適當?shù)挠柧毘蔀榻獯祟愵}的套路。不妨一試，用這個定理真正做下去是很難的。實際上，這道題強調(diào)的是最樸實的方法，求出原方程的兩個根，再根據(jù)已知條件轉(zhuǎn)化為不等式組就可以了。這是一道設(shè)計得很好的題目，不難解得原方程的兩個根是，何其簡單。這道題給我們的啟示是，考查能力的題不一定是難題，往往是那些基本而需要獨立思考的題，特別是那些被模擬訓練所遮蔽了的題。通性通法是重要的，過度模式化訓練的弊端就在這里：通性通法可能會被技巧所遮蔽。
（2）主干內(nèi)容和解題細節(jié)之間的關(guān)系。主干內(nèi)容，比如方程與函數(shù)、三角形與圖形的變化、數(shù)據(jù)分析等，它們是考試的重點，決定著試題的效度。而決定試題區(qū)分度的，可能是一些細節(jié)，比如作答不規(guī)范，比如運算失誤，比如忽略了某一特例，比如一些常識性知識，甚至是1～20的平方數(shù)、簡單的勾股數(shù)、正三角形的面積公式、30度角和45度角的三角函數(shù)值等的記憶誤差等，也會導致考試的遺憾。決定成敗的當然是知識的主體，是基本能力，但從這個意義上，我們也會說，細節(jié)決定成敗。因此，中考復習時，既要強調(diào)主干內(nèi)容，又不能忽視細節(jié)。具體操作上，就是要求學生，在訓練時把運算進行到底，把推理進行到底，不因“顯然”而跳過任何一個環(huán)節(jié)，不因事小而不為。
（3）學生訓練和教師講解的關(guān)系。數(shù)學能力是做出來的，不是教出來的，因此必須保證足夠的時間讓學生訓練和反思。特別地，模擬考試就應該是模擬，要把學生置于真實的環(huán)境中。答案講評應在學生足夠訓練的基礎(chǔ)上進行，有的放矢，講究實效，答卷講評不應只是參考答案的照本宣科，學生答卷的判正勘誤。答卷講評講什么？主要講四個方面：①講題目的背景，這道題的來源，它與歷屆試題的關(guān)系。②講思維過程，如何分析，如何思考，如何識別模式，如何減縮思維；使解答更簡捷。③講與題目相關(guān)的思想方法。引導學生從題目及其解答中體悟觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想以及數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想方法。實踐證明，中考復習設(shè)置“思想方法”專講的效果并不明顯，而且容易導致繁瑣教學。數(shù)學思想方法應該在解決問題中滲透、揭示、運用和提煉，成為試題講解的自然延伸。中考復習的任何階段，都應該從基本題、精心設(shè)計的例題和數(shù)學中的問題出發(fā)。數(shù)學思想方法只有在這些具體的材料中才有生命力。中考復習的重要任務就是幫助學生將知識系統(tǒng)化，給學生一些規(guī)律性的東西。規(guī)律性的東西是抽象的，但復習則不能在抽象的層面上行進。數(shù)學思想方法的教學正是如此。抽象的結(jié)論只有通過具體材料來表達，才是有效的。④講學生的作答情況。首先是講學生在答題上的良好表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造性思維。這里有兩層意義：一，是對學生的鼓勵。不斷的鼓勵學生，把學生引向上進，這是被中考復習實踐證明了的；二，學生的探索成果、創(chuàng)造性思維是我們中考復習的寶貴資源，我們應該珍惜它，充分地利用它。其次，是研究答卷中出現(xiàn)的問題，和學生一起探討出錯的原因，總結(jié)教訓，教訓也是非常寶貴的教育資源。答卷講評要突出重點，講那些最能激發(fā)思維，最能引起學生反思的問題，不必面面俱到。答卷講評要強調(diào)交互性，充分展示學生思維過程，教師沿著學生的思維因勢利導，揭示出規(guī)律性的東西。
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（4）培養(yǎng)能力與調(diào)整心態(tài)的關(guān)系。中考，不僅是能力的比拼，也是心理的較量。能力是基礎(chǔ)，心態(tài)是保障。一位具備相當能力的考生，可能因為焦慮、浮躁、中途受阻喪失信心等原因而抱憾。只有在良好的心態(tài)下，考生才能正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮。因此在一定意義上，我們可以說：心態(tài)決定成敗。
從考試性質(zhì)來講，中考是選拔性考試。但它的選拔性并不是“純粹”的 ，它必須維護義務教育階段的教學秩序和培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。這就意味著，中考命題不能為選拔性而隨意拔高，必須控制難度，必須適應大多數(shù)學校的教學水平，還必須為落實關(guān)于“減輕學生負擔”的精神有所作為。試題必須以基礎(chǔ)為主，在能力層次上不能設(shè)“卡”過多。這個時候，基本知識、基本思路就顯得尤為重要，甚至只要發(fā)揮正常，本來會做的題不出現(xiàn)錯誤，丟掉個把關(guān)卡也沒有關(guān)系。這個時候?qū)ο喈斠徊糠謱W生而言，所謂學業(yè)能力，已經(jīng)比不出高下，把學生區(qū)分出來的往往是考生的心態(tài)。
現(xiàn)在的問題是如何克服焦慮、浮躁、喪失信心等情緒呢？
教師應該認識到這些不良情緒產(chǎn)生的原因，家長、教師、社會在愛的名義下給學生的壓力太大，期望值太高。在這樣的氣氛中，彌足珍貴的是理解、寬容和幽默。我們應該根據(jù)考生的情況實際合理的設(shè)定考試目標，而不是強人所難；我們理當具備在“以人為本”理念下所表現(xiàn)出來的胸懷和大氣，而不應因“教師本位”讓學生長期浸染在狹隘的心理氛圍中。幫助學生克服上述不良情緒的辦法，首要的是，教師自己要有良好的心態(tài)。其次是運用模擬考試的功能。比如，在試卷中設(shè)置障礙，解決中途受阻致使后面失控的問題；創(chuàng)設(shè)陌生的情境，解決面對陌生情境茫然不知所措的問題；適當選用課本中的題目，解決忽視課本的傾向；設(shè)置把考生思維誘入困境的試題，以增進思維的靈活性。也就是說，模擬試卷的設(shè)計，不只是知識能力的設(shè)計，還應包括個性品質(zhì)的設(shè)計。讓學生從成功中增強信心，從失敗中吸取教訓。
中考數(shù)學備考方案 [篇2]
一.考試形式
數(shù)學學業(yè)考試形式為書面閉卷考試。全卷滿分為120分，考試時間120分鐘。考試成績以等級呈現(xiàn)。
二.試卷結(jié)構(gòu)
全試卷包括i卷和ii卷。i卷為選擇題，ii卷為非選擇題。
試卷包括選擇題、填空題和解答題三種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題;填空題只要求直接填寫結(jié)果，不必寫出計算過程或推證過程;解答題包括計算題、證明題、應用題、作圖題等，解答題應寫出文字說明、演算步驟或推理過程。
選擇題共12小題，每題3分，共36分;填空題共4小題，每題3分，共12分;解答題共9題，共72分。
數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合四個領(lǐng)域在試題中所占的比重與它們在教學中所占課時的百分比大致相同，數(shù)與代數(shù)約占45%，空間與圖形約占40%，統(tǒng)計與概率約占15%，實踐與綜合應用的考查結(jié)合在上述三部分內(nèi)容之中。
三.難度系數(shù)
試題按其難度分為容易題、中等題和難題。全卷容易題、中等題、難題的比約為7：2：1。全卷難度系數(shù)為0.65左右。
名師解讀·武文格
數(shù)學題型有變難度與去年持平與去年相比，命題的指導思想，命題原則，考試內(nèi)容及要求，考試形式與試卷結(jié)果均無太大變化;在題型示例、試卷(樣卷)方面有所改變，這說明今年中考數(shù)學與去年相比，考試的知識點會相對發(fā)生較小的變化，但題目的呈現(xiàn)形式肯定會有所改變，試題難度與去年持平。
比較來看，第一卷仍然體現(xiàn)面向全體考生，考查最基本的數(shù)學知識，保留統(tǒng)計、增長率這一傳統(tǒng)選擇題(第12 題)，選擇支改為直接選擇正確結(jié)論的個數(shù)，增加了難度;第二卷選擇題二者持平;解答題第17-23題較為平穩(wěn)，仍然考查學生知識的熟練程度、知識的全面掌握，解題的準確性與規(guī)范性，內(nèi)容涉及初中的全部知識，要重點關(guān)注函數(shù)及其應用問題(第23 題);第24 題屬幾何操作變換;第25 題為數(shù)形結(jié)合，屬函數(shù)與幾何與直角坐標系結(jié)合問題，是我市中考傳統(tǒng)題型，但從樣卷來看，第25 題最后一問提問有所改變，值得關(guān)注。
■備考策略
1. 要以不變應萬變，狠抓平時學習中的薄弱點，查缺補漏。
第一輪復習要使學生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法以及知識間的相互聯(lián)系，有較全面、系統(tǒng)、深刻的理解和掌握，要制定全面的復習計劃，落實“雙基”，這不僅是中考的需要，更是學生后續(xù)學習的必要。復習的知識面要廣，以面大應對中考的面小，這一階段的復習一定要有計劃，要循序漸進，教師要心中有數(shù)。
2.要抓易錯、易混淆的知識點，突出典型題型，重變式訓練。
在第一輪復習后，教師還要對學生理解不透徹，易錯易混淆的問題進行專題講解，并對他們加以比較，用典型題型加以分析，使學生有深刻的認識，同時教師要研究課本題型和考試樣卷，以及四月調(diào)考試題題型加以變式訓練。要重考查點而非題型。如去年中考選擇題第11 題，與四月調(diào)考提醒不同，但二者都屬一元二次方程的應用問題，知識點沒有發(fā)生改變。
2. 要抓解題的規(guī)范性訓練，提高學生解題的準確性與速度。
規(guī)范性的解題對于學生中考取得高分很重要，中考沖刺階段要突出學生有目的地“練”，既要練“準”，也要練“速”，還要練“美”。
3. 抓解題技巧，提升解題能力。
中考既是知識和能力的競爭，也是體能和心理的比拼，平時復習和訓練過程中，要關(guān)注考試水平的發(fā)揮，也要結(jié)合數(shù)學中考試題的特點，掌握一些必要的應試技巧和注意事項，滿懷信心的迎接中考。
中考數(shù)學備考方案 [篇3]
2017年是常德市全面實施新課改的第四年，眾所周知，新課改倡導素質(zhì)教育，倡導自主性學習。新課改要求考試內(nèi)容應著力在以下幾個方面：一是強調(diào)考試問題的真實性，情景性，加強與社會實際和學生生活經(jīng)念的聯(lián)系，重視考察學生分析問題和解決問題的能力。二是關(guān)注對學生的情感，態(tài)度，價值觀的評價。三是考試不僅要重視學生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，以考察學生思維方式和思維能力。數(shù)學課程標準也指出：“數(shù)學考試命題應當面向全體，根據(jù)學生的年齡特征，思維特點，數(shù)學背景和生活經(jīng)驗編制試題，使具有不同認知特點，不同數(shù)學發(fā)展程度的學生都能正常表現(xiàn)自己的學習狀況，力求公正，客觀，全面，準確地評價學生通過初中教育階段的數(shù)學學習所獲得的發(fā)展狀況”。根據(jù)2017年數(shù)學中考試卷及2017年常德市畢業(yè)數(shù)學考試指導，2017年的中考數(shù)學復習可以參考以下幾個導向。
導向一：關(guān)注學生發(fā)展，恰當考查學生“雙基”
中考不再只考查學生積累了多少“雙基”，而是要求學生運用
“雙基”解決具體問題，所以2017年的中考試題在保持原有的試題難度，框架形式相對穩(wěn)定不變的前提下仍趨向于通過創(chuàng)設(shè)新的問題情景，結(jié)合實際問題在運用的過程中考查“雙基”。試題加強了計算和推理的有機結(jié)合，且入口容易，方法多樣，不求繁求難，也沒有“出偏出怪”。2017年的中考試題在考查學生“雙基”方面應當與2017年的中考持平。
備考方案
1：重視減輕學生負擔，降低試題難度。
2：回歸課本，回歸課堂，數(shù)學試題必須回到課本，要毫不留情地刪除某些資料的偏，難，怪題。幾年來的很多中考數(shù)學試題都來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深。這樣做將更好的指導我們的課堂教學。
中考數(shù)學備考方案 [篇4]
一、指導思想
初中數(shù)學成績一直不理想，為提高學生成績，為2012年中考取得更大的進步，使學生的數(shù)學成績不斷提高。積極探索課堂教學改革，探索教師的教如何更適合學生的學。抓好課堂教學每個環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學的實效作用，全面提高學生成績。
二、教學要求
1、積極探索課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。
課堂教學是提高學生成績的主渠道，發(fā)揮課堂實效，是全面提高成績的關(guān)鍵。所以利用教研活動時間，集體探討。制定聽課計劃，把全組老師的課表人手一份，全組老師進行相互聽課、評課、互相取長補短，不斷改進教學方法。尤其針對如何上好復習課，提高復習課的質(zhì)量。展開討論，并讓老師們做組內(nèi)復習課老師相互聽課、評課。
2、認真開展教研活動，提高教研質(zhì)量。
（1）全組老師積極探討、研究教材、課程標準和考試說明，領(lǐng)會其指導思想，明確考試的目標、要求，弄清試題的范圍、難度要求，這樣就可以做到心中有數(shù)，并針對中考說明的難度要求，采取針對措施。在平時課堂教學中結(jié)合每一個學生的學習水平，要一一落實，循序漸進。
（2）教研活動時間積極研討課堂教學方法，和有效的手段。積極研討提高學習效率，激發(fā)學生學習興趣的手段。研討課前--課上—課后三個環(huán)節(jié)如何抓學生的學習。互相學習提高學生學習成績的有效方法。
（3）研討復習方法復習課的上法，立足課本，從基本的概念、定義、運算、證明入手。掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學知識，歸納最基本的數(shù)學方法，發(fā)展學生最基本的數(shù)學能力。強調(diào)例題精選、練習要精選。強調(diào)對題目進行變式訓練提高學生應用知識，遷移知識的能力。提高實效，提高學生的能力。
三、抓好復習，講究實效。
（1）指導學生怎樣看書，怎樣復習，怎樣總結(jié)，教師要教給學生方法；（2）提出具體的復習要求，確保學生復習時間，復習效果。
（2）要認真檢查、批改、加強反饋；強化訓練，實行堂堂清，搞好隨堂測試。復習完要有診斷性檢測，加強周練、月考、期中、期末考試分析，關(guān)注學生成績，掌握學習的情況，及時分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（4）學習中要歸納總結(jié)方法。例如：輔助線的添加，證明角相等，線段相等。讓學生明確。
（5）對存在的問題要及時查漏補缺對重點內(nèi)容，容易混淆的內(nèi)容反復訓練，多次檢測，直到大多數(shù)學生能熟練掌握。
（6）引導學生每復習完一章，要歸納總結(jié)。每做一題要學會反思，這樣才能夠達到舉一反三目的
（7）努力抓住中下等學生，教師要明確每個學生的學習水平，明確及格邊緣生，優(yōu)秀邊緣生，要在教學過程中采取針對性地輔導。教師要勤問、勤查、勤督促，要求學生要不懂多問、不會多練。
四、備考總復習方法
第一輪：緊扣課標，全面復習，形成網(wǎng)絡(luò)
以課程標準為基礎(chǔ)，以數(shù)學知識體系為依據(jù)，細致復習，抓住基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法全面復習，要做到“橫到邊、縱到底”逐步在大腦中形成一個基本的知識網(wǎng)絡(luò)、知識系統(tǒng)。
第二輪：綜合訓練，強化重點，形成能力
在第一輪復習的基礎(chǔ)上，通過大量的綜合訓練題，鞏固和運用已形成的知識體系，并對重點、難點進行強化練習，深入研究，進一步拓寬解題思路，引伸解題的方法，提高綜合解題能力。
第三輪：模擬訓練，整體強化，形成素質(zhì)
有計劃、有目的地進行模擬訓練，使學生清楚考試題型，增加臨場經(jīng)驗，使解題時頭腦更清醒，解題更周密、規(guī)范、簡練，并從整體上給學生強化分析、指導總結(jié)、探索規(guī)律，增強學生的心理素質(zhì)，使學生對數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法能夠熟練的應用。
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