淺談初三數學中考備考方法

（一）審題不仔細

數學卷中有不少題目都源于教材，可以從教材中找到原型，而且在平時的練習中也時常出現，考生對這類題比較熟悉，按理說得分是比較穩的，結果卻出乎意料，不少考生在這類難度并不大的題目上丟了分。究其原因，主要是審題不清，考場上一看到似曾相識的題目，有些考生就麻痹大意，不仔細看題計算，有的考生甚至不管題中的數據是否有變化，直接將平時練習時的答案選上去，這種無謂的失分非常可惜。

（二）答題不全面

數學卷中有些綜合題采用一題多問的形式，適當設置梯度，即第一小題比較簡單，第二小題較難，第三小題更難。對于這類題目，部分考生只拿到了第一小題的分數，后面的分數就丟了。這主要是因為考生基礎不夠扎實，解決數學問題的過程方法和數學探究能力不夠全面，要避免此類失分，考生平時應加強難題、綜合題的練習。

沖刺復習建議

1、重視本地近三年中考試題，對其題型、題量及考查方式做到胸有成竹，這樣在考試時就會臨陣不亂，正常發揮，甚至是超常發揮。

2、復習知識要全面，并扎實掌握基礎知識、基本技能，以不變應萬變。對教材資源的開發、應用和再加工，但又體現教材為本的原則，是近年來中考數學卷的創新之舉。教材上所選擇的例題、習題都非常具有代表性，所以，老師教學時有必要對教材中的重要例題、習題進行變式、引申、拓展和總結，不搞題海戰術，重視對習題的分類、歸納和反思，達到“做一題，得一法，會一類”的效果。

3、動態綜合題和存在性問題是中考復習的重要內容，這類題型不容易預測，只能在平時的作業中多加訓練，培養學生的數學建模能力。

4、第一輪復習應以教材的編排體系為主線，全面系統復習，不留死角，梳理歸納教材的內容，構建知識體系，使書本知識由“厚”變“薄”，做到有的放矢。第二輪復習重點是知識塊，把初中階段所有的知識點分成若干個專題，有目的、有計劃、有步驟地復習，從知識、技能、方法等多方面加以展開，縱向深入。第三輪復習的任務有三個：一是綜合題的練習，二是模擬訓練，三是回歸教材。

淺談初三數學中考備考方法 [篇2]

在這次研討會上，我非常榮幸能受到李華老師的安排在這里與各位同行進行交流，其實在中考復習這方面三中、七中等學校做的特別出色，特別值得我們學習。現在談談我個人的看法，謹代表我個人的意見，有不妥之處，敬請指正。

一、近幾年中考題的特點及變化趨勢

我們學校組織初中數學老師做了近幾年的新疆中考試卷，目的是讓老師從中來感覺近幾年新疆中考試題的特點及其變化。當時做完的第一感覺就是這不像是我們想象中的中考題，整套試題題目簡單一點也不復雜，其中《圓》、《二次函數》這兩章的內容占得比例很少；其次，感覺中考復習的方向不好把握，若不當，考完后就會覺得中考的復習沒多大作用。

經過分析發現近幾年的中考題的總體變化趨勢是不再過分注重知識掌握的．．．．．．

偏向，而是更偏重于學生在今后的學習中所必備的數學基礎知識、基本技能、基本思想方法和綜合運用能力的考查，更加強化了我們學數學是為了用數學的意識，體現了數學來源于實際生活又服務于實際生活的特點。

中考試題的特點：

1、試題比較靈活，題型新但不難，有一定梯度，所涉及的基礎知識與基本技能都以《數學課程標準》為依據，試題源于教材。

2、注重聯系實際，創設問題情境，體現了數學來源于生活，并且服務于生活的特色。

大部分試題緊密聯系實際，試題背景來源于現實生活，這類問題關鍵在于認真審題，理解題意，能將實際問題進行提煉，進一步轉化為數學問題來解決，要具備較高的分析能力和解題能力，考查了學生的綜合學習能力。

3、試題的大部分信息都是以圖、表的形式給出的，這就要求學生會看圖并能準確的分析圖表，以獲取正確的信息后，才能解題。

淺談初三數學中考備考方法 [篇3]

初三畢業考試，對于每一位初中畢業生和初三科任教師來講，都是一次重要的考試。既是對學生學業完成的考核，也是對教師教學教學成績和教學水平的一次完整的檢驗，更重要的是決定學生的升學！因此學生都非常重視，認真復習，積極備考；教師也會使出渾身解數來指導學生的復習，以求在中考中取得好成績。下面我就從以下幾個方面入手，談一下中考數學復習的幾個觀點。

一、緊扣大綱  有的放矢

為了使復習工作達到預期的目標，必須對當年的中考進行仔細的研究，研究的材料主要是郴州市教育局編寫的《2017年初中畢業學業考試指導叢書》一書。對在這本書的第一部分2017年初中畢業學業考試標準中的考試內容和要求、試卷結構及考試形式都要認真分析，并通過與往年這本書的對比分析找到它們的共同點和不同點，做到緊扣大綱、有的放矢，從而達到事半功倍的復習效果。

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二、圍繞學生、詳定計劃

根據初三年級組的行事歷，結合教育局和學校工作安排，制定一個周密的、確實可行的復習計劃。在制定計劃時，要考慮到初三年級組復習工作的計劃和市縣教育局的初三聯考安排，盡量與上級相關時間同步，才能復習工作有條不紊地進行。同時，還要考慮怎樣提高教學質量，以及如何落實提高教學質量的措施。

三、因材施教、分層教育

臨近畢業的初三學生，在數學學習上分為三類：優等生、中等生、學困生。

優等生，這類學生不僅數學成績其他各個方面也很優秀，他們不僅能跟上復習的節奏，甚至還會走到老師的前面，對他們除了要求完成大綱的要求外，可適當要求多做點綜合性的題目，使得優中更優。

中等生，這類學生的特點是成績不穩定，老師盯得緊，自己也抓得緊，成績就會提高，若一放松，成績就會下降。針對這一特點，科任教師可對他們多關注點，并適當的提些要求（如：作業面批面改，課前預習，課堂抽查，課后檢查等）。通過學生的努力和方法的促進，可以使部分數學成績中等的學生跨入優生行列。

學困生，這部分往往是“爹不疼娘不愛”的學習、紀律的雙差生，不能置之不顧。首先紀律上要嚴格要求，不能擾亂課堂紀律，以免影響其他同學的學習；其次是學習態度要端正，只有學習態度要端正了，他們才能“坐得住”；然后鼓勵他們做一些基礎題，這樣不僅可以營造好的學習氛圍還可以提高一次性合格率。

通過因材施教、分層教育，讓學生高標準地要求自己，進而產生強大的學習動力，積極地、主動地投入到中考的復習中，最終穩定了教學秩序，提高了復習效率，形成了教學上的良性循環，達到培優輔差提中的目的。

四、重視方法、事半功倍

好的教學方法可以收到事半功倍的效果，中考復習由于時間緊、任務重，改進教學方法就更加顯得格外重要，改進教學方法可以考慮從以下幾個方面進行。

（1）發揮備課組的團隊作用，整合優勢教育資源。

通過初三數學備課組召集本組所有老師，采用集體備課的形式，一起研討“考標”，制定詳細復習計劃和復習方法，特別是在后期綜合復習時，習題選擇和試卷的制作不能一味“拿來主義”，必須“去其糟粕，留其精華”。這樣，才能夠結合本校學生的實際情況，更好的學習別人的成功經驗，借鑒別人的好方法，使用別人的優勢資源，來加強自身的建設，最終達到提高教學質量的目的。

（2）強化小題（選擇、填空題）訓練

中考試題中，選擇題、填空題各8個，每小題3分，共計48分，占40%。

在對整個初中數學知識點的復習中，每位老師都會對基礎知識進行全面梳理、系統歸納的復習，達到夯實“雙基”的目的；做到重點知識和開放性題目會結合實例進行、基本方法注重實際應用、基本技能要達到熟練應用的要求。在對這些知識的復習中，已經做了大量的小題，而往往忽略小題強化訓練，其實小題強化訓練是不可少的。首先，對于學困生而言，他們雙基掌握不牢靠，只有通過小題訓練來提高知識的掌握程度，達到合格的目的；其次，對于中等生，困擾他們的是時間不夠用，而通過小題訓練，提高了解題的速度和效率，為后面的解題提供較多時間，為沖a提供保障；再次，對于優等生，通過小題訓練，糾正他們粗心的毛病，提高正確率，并有充裕的時間去解題和檢查，做到考a游刃有余。

（3）考練結合。

復習時，考試分為章節測試，綜合測試和聯考質檢。通過章節測試，可以了解學生對個章節知識點的掌握程度；使用近幾年的市中考試題和一些精選模擬試題，進行綜合測試，可檢測學生對知識點的連貫性的把握，特別是一些綜合題的求解；通過聯考質檢，找到自己和兄弟學校的差距，以便找到更好的切入點，提高教學成績。當然，測試時，要注意把握測評的時間，對試卷的批改和講評要重視歸納，發現學生的失誤要及時查漏補缺，對學生的答題技巧作必要的指導。通過訓練，力求每個學生都達到自己的最好水平。

五、心里疏導、必不可少

每次考試下來，并不是所有學生都能考出理想成績，甚至是個別優生，與平時相差甚遠。分析原因，往往是應試心理素質差造成的。其實，要考出好成績，除了知識掌握外，還和學生的應試心理素質有很大的關系。因此，在初三即將進入復習時，通過動員大會，讓學生全身心投入到復習中，而在中考復習的后期，對學生進行必要的考試心理指導，教會他們一些調節心理的有效辦法，讓他們最終真正放下思想包袱，以輕松的心態、最佳的狀態，去進入考場。這樣才能取得更好的成績。

總之，中考數學科目的復習是一項系統的、周密的工作，也是所有初三學生和科任老師的一個共同話題，希望通過師生的共同努力，讓這個話題得到升華，達到共同的目標！

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