高考班主任備考計劃

一、指導思想：

堅持以“惠陽一中實驗學校xx-xx屆高考備考工作計劃”為指導思想，以學生為本，關注每一名學生的發展，培養學生具有健全人格，具有拼搏、不甘人后的進取精神，建設一個“和諧、自信、奮發向上”的班集體，爭創xx-xx年高考佳績。

二、班級學生構成及存在的問題

本屆高三(12)班共56位學生,其中男生32人,女生24人；住校生56人（全部內宿）�？傮w上學生的學習成績一般，無突出、明顯的尖子生，而且弱科比較普遍、明顯。班上絕大部分學生的學習熱情較高,學風較濃,但仍有部分學生學習基礎較差,自信心不足，也有部分學生因努力了、奮斗了，但成績不是很理想，產生了一定的焦慮甚至個別還產生了想放棄的思想與念頭；另外我班學生學習上還是欠積極主動，不懂就問的學習習慣還沒大養成，似乎有害羞的感覺，總之學習方法還不是很得當、有待改進。

三、班級高考奮斗目標

1、力爭高重點本科實現零的突破。

2、力爭高考上本科線人數達到45人。

3、力爭高考上專科線人數達到55人。

四、班級誓詞

高三（2）班、活力無限！

二班同學，潛力無窮

做最好自己、勇于爭先！

自強不息，我要成功！

再努力！再堅持！再拼搏！一定成功！

五、班級勵志口號

周一、每一天都是一個起點，每一天都有一點進步，每一天都有一點收獲！ 周二、人活著要呼吸。呼者，要出一口氣；吸者，要爭一口氣！

周三、超越自己，向自己挑戰，向弱項挑戰，向懶惰挑戰，向陋習挑戰！因為奮力拼搏才是我們的選擇！

周四、拼一年春夏秋冬，搏一生無怨無悔！要成功，下定決心——往前沖！ 周五、貴在堅持、難在堅持、成功也在堅持！堅持就是勝利！

周六、不是盡力而為，而是全力以赴！∵ 腳踏實地山讓路，持之以恒�？梢�！ 周日、沒有豪言壯語，只有絲絲情感；沒有轟轟烈烈般行動，只有扎扎實實地學習！

六、班歌

《奔跑》

七、本學期的工作計劃

（一）認清形勢，做好班級穩定工作。

1、通過“奮斗一年，幸福一生”、“人生像一杯茶，不能苦一輩子，總要苦一陣子”等主題班會，讓學生了解和認識高考形勢和動態，以及高考對人生的影響，強化高考在學生心目中的份量，激發學生的拼搏精神。營建競爭與積極的高考氛圍，讓學生盡早進入狀態，從思想上給學生講清我們面臨的高考的嚴峻形勢，使學生明白——只要有信心，再加上刻苦，朝著自己的目標發展奮力拼搏定能成功。

2、通過班會等活動，逐步消除學生對高考的陌生感、恐懼感，讓學生感悟高考，少走彎路。

3、有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，如：微笑面對高考、學習經驗交流會、意志品質教育、如何做時間的主人等，希望這些活動能大大地促進良好的學風、班風的形成。

（二）嚴抓班級量化考核、紀律管理，營造良好班風、學風

以身作則，努力做學生的榜樣，早晚自習、兩操時間段勤跟班，平時經常深入宿舍了解情況，解決問題，使班風、學風逐漸濃厚。努力使我班在學校的各項管理評比中都能取得較好的成績，使班級管理工作向著健康的方向發展。

（三）加強對學生的思想教育，密切配合科任老師搞好培優補差工作

1、每周至少一次與科任老師進行交流，了解班級情況及存在的問題，共同探討處理方案。

2、跟蹤重點學生和臨界學生的成績變化。適時對這類學生的優勢和劣勢學科進行培優和補差，目的是為實現重點突破、本科上線、省專上線服務。

3、通過有效形式，加強與落后學生的溝通交流。尤其注意發掘他們的“閃光點”，肯定其長處或進步（哪怕是一點點進步），激發自尊心及榮譽感，還要善于抓住談話的契機，提高他們的學習積極性、自信心——讓學生給自己一個恰如其分的自信。

4、每次周考、月考模擬后根據每位學生具體測試情況和考后思想狀況，與任課教師一道有針對性的做好每一位學生的思想工作，把考后波動降到最低限度，把考后反思精細化，月考后因勢利導，把月考后學習潛能發揮到極致。

（四）加強與家長的溝通、交流

定期將學生成績匯報給家長，將學生的在校表現反映給家長，肯定孩子的

進步，客觀反映孩子存在的問題，把家長的積極性調動起來，協助老師共同教育 好學生。

(五) 加強班級文化建設,完善班級宣傳建設,強化班級環境育人功能

完善班級環境布置和宣傳欄工作，充分利用班級黑板報和教室空間，通過名人名句來激勵、鼓舞學生，營建良好的學習環境。創設一個“團結、活潑、嚴謹、求學”的良好氛圍,在潛移默化中對學生進行教育。

(六) 配合學校與年級組做好工作

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認真學習和嚴格執行學校的各項規章制度, 在做好班上工作的同時還要配合好學校和年級組做好相應的工作。

高考班主任備考計劃 [篇2]

一、高2012級10班基本情況

高三（10）班有59個學生，本人所教班級是普通文科班，學生的基本情況是線下學生多，接受知識的能力相對較弱，個別學生基礎知識差。對數學英語不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，分析問題和解決問題的能力太差。從而導致學習成績不理想，成績太偏低，比較粗心，而且學習態度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。也有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不突出。 針對這種情況，我認為跟班級管理、班級氛圍也就是班主任的具體而大量的工作是分不開的。缺乏有效的組織管理，基礎再好的學生也不一定能夠考出好成績。因此，制定以下備考方案。

二、班主任工作是高考備考整個過程、全部工作的重中之重

多年長期的高考備考，使我認識到高考備考是一個系統工程，它牽涉到的人、事、財、物等方面是千頭萬緒的，應該抓落實、抓到位的工作很多。而班級教學與管理應該說還是主要的組織模式，幾乎所有的備考思路與做法都要納入到這一模式中去。科任老師的教學工作要在這一模式中組織施行。班主任工作的成敗直接關系到該組織模式的成敗。從這個意義上來說，班主任工作是高考備考整個過程、全部工作的重中之重。學校領導也經常在不同場合從這個角度強調班主任工作的重要性。

結合本年度高考備考的實踐，我覺得班主任工作應該突出和強化如下八大意識：

1、管理意識。主要是指早操、晚修、自習、課間等多個環節以及紀律、考勤、衛生等不同板塊的強化管理。一個班級面貌如何往往可以從這些問題上直觀的反映出來。課室內地板的保潔、課桌椅的整齊、桌面的條理、講臺黑板的干凈，往往給人帶來愉快心情，相反則容易帶來壓抑心情。管理的學問是很大的，其中尤其需要有經營的思想，要點點滴滴的去經營。

2、到位意識。班主任的大量工作強調親力親為，而不能靠“遙控”。學生群體會有懶性，會有暗流，發現問題與解決問題都需要班主任老師第一時間到位。比如有些同學可能會抓住某些管理的空檔來搞一些小動作，那么班主任就必須加強突擊檢查，親自到位掌握第一手資料。

3、服務意識。針對學生學習壓力較大的實際，班主任老師要有服務集體、服務個體的意識。為學生的學習、生活等提供方便、服務。幫學生分析存在的問題并制定相應的備考策略，是一種服務；給生病的學生送便藥，是一種服務；其實班主任的許多零碎工作都是在為學生提供服務。

4、目標意識。要根據學校的總體目標結合本班實際，提出相應的班級目標并為之努力。

5、階段意識。它指的是按照備考計劃與規律，有先有后、有主有次地抓好不同時間段的不同工作。一診前狠抓紀律狀態，指導養成良好的學習習慣，跟著科任老師思路與進度，一般不另搞一套；一診后至二診前，特別注意分層次調整心理，加強定位指導；針對一診考試中存在的問題對癥下藥，因材施教，對全班同學進行精細指導，中層生給予適當壓力，后進生考慮拉他一把，推、壓、拉各得其效；二診后，以鼓勵學生為主，使不同層次的同學都樹立信心，指導學生有策略地分配各科的精力，采取不同的策略，有的要揚長，有的要棄短，有的要補短，目的是爭取高考總分的最大值。高考前一周要注重心理狀態的調整，防止急躁情緒。要深入學生營造寬松愉快的班級氛圍。高考前一個晚上要注意解決部分學生自信心不足的問題，提醒考生告訴自己一切都準備好了，保持豁達、平常心。高考期間班主任每天都要跟班，每一場考試前都要在考生必經之路，目送考生進考場，給學生一個鼓勵的姿態。

6、創新意識。一般說班主任工作會有許多常規的甚至瑣碎的事要去做，但是每一屆學生群體都有區別于前一屆的實際情況，而高考的體制諸如總分計算問題、科目定位問題也會有些新變化，那么班主任工作也要求在備考思路、策略指導上有所創新。比如安排一次班講話就有時機方面的把握、講到什么樣的層次等的創新；策劃一個主題班會也有主題確定，方案選擇等的創新。常開個“學會考試”的主題班會，學生覺得很新鮮，也很有話說，幾乎不必怎么

準備就可以上臺談自己的“考試史”，有成功經驗的總結，也有困惑問題的探討，達成了一些共識，如有些考試是如約而至的，有些考試來得較突然。這樣的策劃與安排我們認為就體現了創新的思想。

7、協調意識。首先是協調與其他科任老師的關系，主動向科任老師了解班里相關情況，發現問題及時解決。其次是協調家長與學生的關系。家長與學生有時候在一些問題上意見不一致，比如請老師輔導的問題等，班主任就要加以協調，一般情況下都能得以較好解決。還有協調同學之間的關系，比如座位問題、學習、生活習慣不互相適應的問題等；另外還要協調與政教處、宿舍管理小組等處室的問題。

8、憂患意識。學生時刻都不能有驕傲情緒，要居安思危，保持清醒的頭腦。我們認為八大意識不僅要在思想觀念上具備，而且要在行動中落實、完善，這樣才能全力提升高考備考成效。

三、班級管理

第一，用響亮的口號鼓舞士氣。

作為班主任，一般有許多機會要跟學生談話，講過的問題，說過的話也夠多的，學生能不能留下深刻的印象并予以主動實踐，就得注意語言藝術。整一年的高考備考指導，可以說在這方面我花了不少心思，最大的心得就是要用響亮的口號鼓舞士氣。開學初，為了培養學生良好的備考習慣，我提出的口號是“認認真真是態度，扎扎實實是方法，分分秒秒是保證，順順當當是目的”，我希望這一句話是管用兩個學期的。學校布置各班制訂本班班訓時，我認為其實就是選用一個能夠鼓勵全班士氣的口號，結果我提出了“用實力證明我能行”作為班訓，同學們覺得這句話說出了他們的心聲，立刻給予接納。在制定班級目標的時候，我的口號是“超越三本一齊上”；學生因為生活學習節奏較快，有時在宿舍里有些小小的違紀，如晚休熄燈后說幾句話等，我的口號是“其實我們可以做得更好”；針對有些學生會因兩次考試的失利而失去信心，我的口號是“過程做到最好，結果順其自然”；針對有些學生學習情緒波動較大，我的口號是“心情舒暢，智力高漲”。我們認為，一個口號，就是一種姿態，就是一股熱情，就是一份責任，就是一股力量。它要求班主任老師用心的錘煉語言，學會在不同時期針對具體問題來提口號，其實它也是解決問題的一種方式。

第二，用真摯的情感激勵士氣。

情感教育是現代化教育思想的一個重要方面。作為高三班主任，幾乎是跟學生摸爬滾打在一起，缺乏情感的管理也許會很蒼白。當然不能天天坐著空論情感。我們認為，情感的有效傳遞是需要契機的，其傳遞的方式可以是一番熱情洋溢的講話，可以是一個關切問候的眼神，等等。 其實全年的備考類似的情境還有很多，很多，我能深深體會到學生們在奮斗的路上不能沒有你的情感支持。所謂“言為心聲”，情感的表達必定借助語言。班主任更要用“心說話啊。

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