農村經營管理調研報告

一、調查目的

黨的中共十六屆五中全會提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務，并將新農村建設納入“十一五”國家建設的重點內容，這是農民的福音，也是農業(yè)經濟管理專業(yè)學生的機遇。從建設社會主義新農村的角度看，要妥善解決“三農”問題，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)差距，必須實行工業(yè)反哺農業(yè)、城鄉(xiāng)支持農村和“多予少取放活”的方針，將公共財政向農業(yè)、農村、農民傾斜；必須有眾多領域專門人才的智力支持，帶領廣大農民走一條靠知識、靠科技致富的新路。新農村建設既是農業(yè)前所未有的發(fā)展機遇，也是時代賦予農業(yè)經濟管理專業(yè)學生的歷史使命。

從現實來看，我國有九億多農民，35歲以下的農村青壯年勞力占2億多，但接受過專業(yè)技能培訓的不足9.1%，受過農業(yè)職業(yè)教育的不足5%，而發(fā)達國家農業(yè)從業(yè)人員中受過正規(guī)農業(yè)教育者高達45%～65%。我國有自然村 70余萬個，如果每個自然村每年吸引1～2名農科大學生，則全國農村每年需要上百萬的農科大學生。

我國農業(yè)經濟的發(fā)展，面臨著土地、水等農業(yè)資源稀缺及國際競爭力低下等問題，現實表明，粗放型增長方式已經不適應經濟發(fā)展的要求，與科學發(fā)展觀相悖，必須充分利用土地等農業(yè)資源，提高土地生產率和農業(yè)生產經濟效益。換言之，農業(yè)增長方式必須由粗放型向集約型轉變。集約型生產方

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銅陵智通職業(yè)技術學校教務處 式最終取代粗放型生產方式，需要大批懂技術、會管理、善經營的復合型農業(yè)人才，短期培訓和科技下鄉(xiāng)活動無法從根本上滿足這一需求，而農業(yè)經濟管理專業(yè)學生在某些方面的優(yōu)勢使其成為科學而合理的選擇。首先，農業(yè)經濟管理專業(yè)學生大部分來自農村，對“三農”有著與生俱來的特殊感情，與其他高校的畢業(yè)生相比，他們更愿意扎根農村，更能艱苦創(chuàng)業(yè)，可以在廣闊的農村找到自己的落腳點，為新農村建設建功立業(yè)。其次，農業(yè)經濟管理專業(yè)學生知識結構與農業(yè)緊密相連，投身新農村建設可以很好地發(fā)揮他們的專業(yè)特長，帶領廣大農民克服面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展集約農業(yè)、規(guī)模農業(yè)、生態(tài)農業(yè)，推動我國的農業(yè)產業(yè)化和現代化建設。第三，農業(yè)經濟管理專業(yè)學生對信息時代與農業(yè)發(fā)展的關系有深刻和具體的理解，他們善于在瞬息萬變的市場中捕捉機遇，掌握信息，幫助廣大農民回避市場風險。第四，農業(yè)經濟管理專業(yè)學生投身于新農村建設，其影響力將會大大超出這一事情本身，不但會引導大量青年農民回到自己的家園，開創(chuàng)自己的事業(yè)，而且還會吸引大量的城市資本投入到農村，從真正意義上實現以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)之間的良性互動。

我校開設農業(yè)經濟管理專業(yè)正是適應國家需要，符合市場發(fā)展規(guī)律的正確做法。為了更好的建設農業(yè)經濟管理專業(yè)，我校特安排相關人員進行社會調查活動。

二、調查方法與調查內容

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銅陵智通職業(yè)技術學校教務處

（一）實地企業(yè)調查法：訪談權威性的行業(yè)專家和企業(yè)負責人，重點對數控技術應用專業(yè)學生從事的崗位及能力需求進行調查。

（二）文獻調查法：通過網絡、報刊雜志等渠道進行文獻檢索，搜尋項目研究需要的資料數據。重點調查數控技術應用行業(yè)發(fā)展的現狀、趨勢及人才需求狀況。

三、調查分析

1、國外農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

經濟的發(fā)展軌跡大體經歷了產業(yè)演進的過程，即由農業(yè)社會向工業(yè)社會過度，并且實現工業(yè)化，最后發(fā)展到后工業(yè)化，最終走向現代化。所以，其對農業(yè)人才的培養(yǎng)可以說是在發(fā)展的最初階段。并且由于其市場經濟和資本主義性質，在人才的需求上就非常側重于實踐能力和實際能力。因此，在教學上，能否按照適應市場需要的模式來進行人才的培養(yǎng)，便成為衡量教學教育的重要指標。這就使得其教學安排及人才培養(yǎng)過程中必須充分注意實踐環(huán)節(jié)，必須注重對學生實踐能力的培養(yǎng)與提高，從而在課程及教學環(huán)節(jié)的安排上，將加強學生實踐能力提高作為評判教學成功及其功效的重要指標，不論是在教學手段，教學方法，還是在教學設施配備及人員結構安排上，都緊緊以增強和提高學生能力為出發(fā)點。如在課堂教學中，十分注意啟發(fā)式、案例式、參與式，充分地展開和運用互動方式來進行知識的傳授，以增強教學效果。在課外教學環(huán)節(jié)中，也十分注意鼓勵和督促學生參與各種各樣的實踐活動，與有關農場、試驗站或者相關企業(yè)建立合作或協作關系，要求學生利用

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銅陵智通職業(yè)技術學校教務處 假期或業(yè)余時間參加一些實踐性的活動，以增強其個人能力和對社會的適應能力。這樣，就無疑成為其人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。此外，由于他們對人才個性的發(fā)掘和考慮，在日常的教學中，使得有意識地運用各種方式來加強對學生能力的鍛煉。例如在美國大學的類似專業(yè)中，組織不同形式的活動并積極吸引學生參與，有些情況下還以是否參加過相關的社會活動作為對學生的考核內容。等大學畢業(yè)時，每個學生便基本具備了較高的進入社會和參加工作的能力。由此可見，以注重學生實踐能力的培養(yǎng)是增強學生進入社會和參與競爭的重要方式，是發(fā)達國家基于市場壓力考慮而對學生和社會的負責。

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2、我國傳統(tǒng)農林經濟管理專業(yè)的培養(yǎng)模式中，實踐性教學環(huán)節(jié)的缺陷 在我國傳統(tǒng)的教學中，主體地位基本上屬于一維性質，即是以老師為中心的教學模式，在這一模式下，學生的學習往往缺乏主動性，尤其是由于沒有增加或者缺少能夠充分開發(fā)學生潛能的環(huán)節(jié)而使得學習效果降低。雖然從范疇上看，實驗課、實習課等都屬于實踐性的環(huán)節(jié)之一，但是，由于導向的不同而使得這些課程的教學內容以及教學方式運用與學生之間往往存在銜接不是非常到位的情況。此外，在傳統(tǒng)教育中，比較注意教師的主動性和教師的主體地位，忽視了學生主體的存在，如“一言堂”、填鴨式的滿堂灌的教學方式在教學中占了較大的比例，對學生啟發(fā)式和鼓勵學生參與的互動教學由于受到條件限制而被忽視。如在許多情況下，因為課堂學時較多，時間

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安排過緊，對實踐環(huán)節(jié)考核不很注重，使得主觀或客觀地造成學生實踐能力的相對缺乏。

從客觀來看，教學經費的短缺，可能迫使一些本應該具備的教學環(huán)節(jié)被取消，如外出參觀以增加閱歷、直接參加生產實際以熟悉和了解生產過程等，這些活動多多少少由于經費原因而被減少。從主觀方面看，由學校到學校的學生經歷使得學生對社會的認知與參與能力較差，長期的應試教育也削弱了學生的自主與自立意識，使得他們存在著對傳統(tǒng)教育的更大依賴和認同，加上教育模式的慣性運轉，也成為實踐性教學推廣的一定障礙。這也就是我們過去所面對的如何提高人才質量，依據社會需要來增強學生能力，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的農林經濟管理專業(yè)高層次合格人才的基本環(huán)境，由此而成為我們必須改革教育教學模式以增強學生競爭能力的內在必須和現實需要。

3、農林經濟管理專業(yè)實踐性教學的基本做法

面對社會需要和專業(yè)培養(yǎng)預期目標的實現問題，農林經濟管理專業(yè)務必需要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，充分運用一切方法與措施，完善教學過程，強化教學效果，增強學生能力培養(yǎng)。本著這一要求，我們近年來圍繞課題研究，積極開展了實踐性教學環(huán)節(jié)的研究與探索，分別從不同角度來加強對學生的獨立與自主能力的培養(yǎng)。主要的做法集中在以下幾個方面： ① 積極聯系實際生產部門，廣泛建立校外實習基地

校外實習基地是學生在校學習期間，根據教學環(huán)節(jié)需要而為其了解農業(yè)生產實際、了解農村經濟管理現象及其特點，增強對相關理論知識的理解所

必須設立的一個重要平臺，也是為其從學校走向社會所增添的一個緩沖環(huán)節(jié)，是促使其認知社會的一個重要窗口。為此，在教學經費十分有限的情況下，我們仍然積極與相關部門聯系，爭取他們的支持，或者與他們建立協作關系，共同建立校外基地，為學生的校外實習提供平臺。近幾年來，我們圍繞本專業(yè)的人才要求，促使學生“了解農業(yè)，認識農村”，先后在多個地方設立了實習基地，對于這些基地，不僅進行了掛牌活動，而且使之成為學生認識農村社會經濟的窗口，與當地部門建立并形成了長期的良好協作關系。通過參加實習基地的相關活動，不僅使學生了解了農村與農業(yè)生產的實際狀況、農民家庭的收入與支出、農村的文化建設和社會保障的發(fā)展，而且還對地方的社會經濟發(fā)展提供了有效的服務。如一些帶隊老師與學生積極完成當地部門的相關任務，通過調查研究，為地方政府提供咨詢建議，或者在實習期間為地方舉辦培訓班，講解有關的農業(yè)與農村政策、農業(yè)生產基本技術等，取得了良好的效果。

②增加教室之外的教學環(huán)節(jié)，將參觀教學納入到教學方法之中 教學參觀是一種有目的的教學活動，是圍繞某一些理論知識點同時又具有較強的操作技能的教學內容，來設立和探討的一種教學方法。這種方法往往對增強學生對知識的理解具有重要作用，是一種十分重要的教學形式。由于課堂教學往往較為注重知識體系、注重理論傳授，而又因空間與設施所限，無法讓學生更為清楚和直觀地了解這些知識，從而牢固地掌握這些知識。為此，延伸課堂教學環(huán)節(jié)，擴展課堂教學內容，增加課外參觀性的教學方式，

便成為促使學生知識能力提高的重要組成部分。近多年來，相關專業(yè)課的教學老師根據教學內容，安排了一定能夠形式和時間的課外參觀，以增強學生對所學知識的理解能力。如股份經濟教學中，為了使學生對股票交易的過程、環(huán)節(jié)和程序有一個直觀性認識，代課老師便安排了學生到證券交易機構，請相關的職業(yè)人士講解相關的知識、參觀交易過程、了解交易程序，從而江課堂與書本知識形象化。又如在管理學的教學中，為了讓學生對制造企業(yè)管理的物資調配和產品安裝及現代化的流水線有一個實際了解，特安排學生參觀有關企業(yè)的管理流程與作業(yè)流程，對學生進行現場講解和解答有關的管理知識。再如，為了使學生對傳統(tǒng)農業(yè)與現代設施農業(yè)之間的區(qū)別有清楚的了解，有關代課老師亦抽出一定時間，安排學生對現代農業(yè)示范園的參觀，使學生對未來農業(yè)的發(fā)展有了一個清新的認識。所有這些，對加強學生理解理論知識和強化實踐認知具有極其重要的作用。 ③采取多種多樣的方式，增加并豐富課堂訓練環(huán)節(jié)

雖然課堂教學是一種最為傳統(tǒng)的教學方式，但是如果對課堂教學環(huán)節(jié)做出比較合理的安排，運用有效的方法，增加相關的內容，則亦對提高學生能力水平具有重要意義。實踐中，我們對課堂教學的組織形式根據課程特點進行了必要的改革和探索，將一系列通過課外活動而完成了的相關學習內容進入到課堂環(huán)節(jié)，以豐富課堂內容，增強課堂效果。如農業(yè)經濟學和農業(yè)企業(yè)經營管理學的教學中，根據課程進度和內容，分別安排不同的專題，讓學生在課外完成，然后當授課進度達到某些環(huán)節(jié)時，利用課前的幾分鐘來展開探

討，采取演講、辯論等方式，使得相互啟發(fā)，增強理解并加深印象。對于一些與實際聯系非常密切的話題，讓學生現身說法，結合課堂理論知識，發(fā)表自己看法和觀點，并利用所學知識來支撐和佐證自己，達到了良好的效果。同時，還將一些典型的案例引進課堂，通過分析和學生討論，使得學生對一些知識點的理解更加清楚。此外，運用模擬實驗以增強學生對管理問題的處理能力，以及聘請有關知名的專業(yè)人士走進課堂，圍繞某些專題為學生對學生進行知識講解，也成為一個可取的實踐性教學方式。這些方式的運用，盡管并沒有離開課堂，但是卻也起到了與課外其他實踐性環(huán)節(jié)相類似的效果。

四、調查結論

為了達到教改方案的培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格要求，我們將采取以下措施。 盡管通過不斷努力，農林經濟管理專業(yè)的實踐性教學取得了比較理想的成果，但是，在今后的發(fā)展中，仍然需要進行不懈的努力。主要集中在以下幾個方面：

其一，進一步加大對實踐性教學環(huán)節(jié)的投入。在目前以效率為判斷標準的情況下，實踐性教學往往較難獲得明顯的收入，因此，許多人士對其投入到這個環(huán)節(jié)上的資本往往存在疑惑。這必須予以進行觀念上的更新。 其二，不斷增強學生與社會的溝通能力，克服學生的畏難心理。目前的大學生更多的是獨生子女，嬌慣和寵養(yǎng)使得他們對接觸社會和處理問題具有恐懼心理。必須通過各種各樣的方式，改變他們的這以狀況，調節(jié)他們的心態(tài)，鼓勵和督促他們更多地與社會保持接觸，以增強其解決實踐問題的能力。

二○○九年十二月

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