如我班同學(xué)陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹，如我在屋里沒有找到那個裝書的包應(yīng)該縮成我沒有找到包，擴寫縮寫句子練習(xí)及答案擴寫句子，改列車飛快地穿過山谷像一只離弦的箭。
怎樣縮寫句子
怎樣縮寫句子
1、縮寫句子就是去掉句子中起修飾、限制作用的“枝葉”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子縮寫成一個最簡單的句子。如
原句：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
縮句：太陽照射著樹林。
原句比縮后句子內(nèi)容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括，這種練習(xí)可以幫助我們理解比較復(fù)雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗較復(fù)雜的句子是否正確的一種方法。
2、縮寫句子的方法和步驟
（1）要認(rèn)真讀懂原句，明白句意。
（2）找出句子的主要部分“誰”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）
（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
3、縮寫句子時注意事項
（1）縮寫后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應(yīng)該縮寫成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫成“哥哥漂亮”。就錯了，因為它改變句子的原意。
(2)把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細(xì)經(jīng)過。”應(yīng)縮寫成“他講述了經(jīng)過。”如果縮寫成“他向大家講述了經(jīng)過。”或“他講述了事情經(jīng)過。”都是縮寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學(xué)陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。”應(yīng)該縮寫成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。”如果縮寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內(nèi)容而定。
（3）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒有找到那個裝書的包”，應(yīng)該縮成“我沒有找到包”。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
（4）句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“阿嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。如“平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋”。可以縮寫成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊１可以縮寫成“這場大雨真是及時雨啊１這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
擴寫、縮寫句子練習(xí)及答案（1）擴寫句子。例：嶄新的機器日夜不停地制造零件。1、喜訊傳到學(xué)校。改：北京申奧成功的喜訊老早就傳到學(xué)校了。2、列車穿過山谷。改：列車飛快地穿過山谷，像一只離弦的箭。3、春風(fēng)吹遍大地。改：和煦的春風(fēng)慢慢的吹遍了大地。4、人們揮舞著鮮花。改：來為航天員楊利偉送行的人們揮舞著鮮花。5、爸爸是工人。改：我勤勞的爸爸是一位普普通通的工人。6我制訂學(xué)習(xí)計劃。改：在考試前一個月，我制訂了一個周密的學(xué)習(xí)計劃。7、柳條拂動著水面。改：河岸的柳條輕輕的拂動著水面。8、同學(xué)們回答問題。改：上課的時候，同學(xué)們一個個爭先恐后地回答老師提出的問題。9、太陽升起來。改：火紅的太陽從東方緩緩的升起來了。（2）縮寫句子。1、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。改：詹天佑是工程師。2、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。改：鐘聲在回響。3、敬愛的周總理無微不至地關(guān)懷著年輕的戰(zhàn)士。改：周總理關(guān)懷著戰(zhàn)士。4、吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。改：周瑜妒忌諸葛亮。5、銀色的月光照著一望無際的大草原。改：月光照著草原。6、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。改：老人愛釣魚。7、時光老人給我們的禮物是珍貴的。改：時光給我們禮物。改？禮物是珍貴的。8、厚厚的松脂在陽光下發(fā)出金色的光彩。改：松脂發(fā)出光彩。
怎樣縮寫句子如果說擴句是為了使句子的意思更加具體、形象、生動，而在句子的“主干”上“添枝加葉”，那么，縮句則顯得與之恰恰相反。確切地說，它是為了達(dá)到幫助我們準(zhǔn)確理解句子意思和判斷句子正誤的目的，而去掉句子中的“枝”和“葉”，只保留其“主干”。句子的主干，就實質(zhì)而言，一般就是回答“誰做什么？”“誰怎么樣？”（或“誰是什么？”）“什么是什么？”“什么怎么樣？”四個問題。明確了句子的這四種類型，縮句時就可采用這樣的步驟：首先，判斷給定的句子是屬于上述四種類型的哪一種；然后，劃出句子的主干，
即“誰”或“什么”和“是什么”或“怎么樣”；最后，把劃出來的各部分連起來，即回答出問題。這就是縮句的結(jié)果。具體方法是：1、在句子中，找準(zhǔn)動詞。2、以動詞為準(zhǔn)，找出動作的發(fā)出者，也就是向前問：是誰發(fā)出的動作？3、然后再找出動作的結(jié)果或目的。也就是向后問：這個動作的結(jié)果怎樣？如縮寫句子：柔嫩的柳條在春風(fēng)中不停地擺動著。
如何擴寫、縮寫句子一、擴充句子。擴充句子，就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達(dá)的意思更具體、形象、生動。例如：“魚鉤閃耀著光芒。”這句話，雖然意思明白，但表達(dá)得不具體，也不生動。如果在“魚鉤”和“光芒”的前面分別加上修飾成分，那么表達(dá)的效果就不同了：“長滿紅銹的魚鉤閃耀著金色燦爛的光芒。”這樣寫就比原來的句子具體生動了。擴充句子要注意三點：(a)不能改變句子原來的意思。也就是說句子的前后兩個基本成分(即“主干”成分)不能改變。像句子中的“魚鉤”“閃耀”和“光芒”，這些“主干”成分都不能改，一改，句子的意思就變了。(b)加上的修飾詞語要準(zhǔn)確，必須與“主干”搭配恰當(dāng)。如果你把這個句子擴充成：“又細(xì)又長的魚鉤閃耀著令人眼花繚亂的光芒。”就莫名其妙了。(c)要按題目的要求或提供的例子擴充。例如：“我望著天空。”如果題目沒有明確的要求，可擴充成“我久久地望著天空”或“我望著藍(lán)藍(lán)的天空”或“我久久地望著藍(lán)藍(lán)的天空”。這就比較隨意了。但一般題目都有明確的擴充要求，或提供仿照的例子，我們要按要求或例子來擴充。
如何縮寫句子
縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。縮句的主要方法有以下幾種。
1.分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什么——等待靈車。縮句后就成為：“老奶奶等待靈車。”又如：“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：什么——小絨球；是什么——是小雞。縮句后就成為：“小絨球是小雞。”
2.進(jìn)行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。”因為“野花”只能開在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。
3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應(yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。學(xué)會修辭手法(1)比喻比喻就是打比方。它是利用兩種根本不同的事物之間的相似之處作比，用具體的、淺顯的、人們熟知的事物，去說抽象的、深奧的、人們生疏的事物的一種修辭手法。比喻的恰當(dāng)，可以把話說得通俗、具體、形象、生動。在比喻句中，被比喻的事物叫本體，用作比喻的事物叫喻體。例如：例1：太陽像個大火球。例2：井岡山是中國革命的搖籃。(本體)(喻體)(本體)(喻體)在小學(xué)階段，要求掌握的有明喻和暗喻兩種。①明喻。這種比喻句的特點是：句子中除出現(xiàn)本體和喻體外，還要用“像”、“好像”、“好比”、“如同”、“像……一樣(似的)”、“仿佛……一般”等之類的比喻詞，把本體和喻體連接起來，如例
1。②暗喻。這種比喻句的特點是：句子中除了本體和喻體外，要用“是”、“成了”、“構(gòu)成”等這些詞語，把本體和喻體連接起來，但不用“像”、“仿佛”之類的比喻詞，正因為它不用比喻詞，顯得比較“暗”些，所以稱為“暗喻”，如例2。認(rèn)識比喻句要注意四點：①不要以為句子中有出現(xiàn)“像”、“好像”之類的詞語，就是比喻句。例如：“這地方我好像到過。”這句話中，雖然有“好像”一詞，但它沒有構(gòu)成比喻的基本條件，沒有本體和喻體，因此，不是比喻句。②本體和喻體必須是兩種根本不同的事物，如“太陽”和“火球”就是兩種根本不同的東西。可是有的句子“她長得很像我鄰居的小妹妹。”因為“她”和“小妹妹”都是人(性質(zhì)相同)，不是“根本不同的事物”，不能作為本體和喻體，所以也不是比喻句。③判斷一個句子是不是比喻句，關(guān)鍵是要找到句子中的本體和喻體，而不是根據(jù)有沒有“像”、“好像”、“仿佛”之類的詞來確定，有本體和喻體的才是，沒有的就不是。④要求指出比喻句中“把什么比做什么”或“用什么比喻什么”時，它們的寫法是“把本體(太陽)比做喻體(大火球)，“用喻體(大火球)比喻本體(太陽)”。千萬不要把本體和喻體寫顛倒了。(2)擬人擬人是借助想像，把物當(dāng)作人寫，寫成和人一樣會說話、有思想、有感情(即“人格化”)，或用寫人的詞語來描述。運用這種修辭手法，可以使文章生動、有趣，使人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。例如：“一顆有生
命力的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫堆里，它決不悲觀，決不嘆氣。它將有了阻力才有磨煉。只有這種草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養(yǎng)育在花房里的盆花。”這段話就是用擬人的手法寫的。作者用“悲觀”、“嘆氣”、“相信”、“驕傲”、“嗤笑”等這些描寫人的詞語，來描述“種子”和“草”，把“種子”和“草”人格化了，使人讀起來感到親切、生動。(3)排比排比是把三個或三個以上內(nèi)容相關(guān)、語氣一致、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，排列在一起，以增強語氣，充分抒情，集中說理，給人以鮮明的印象，請看例1：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。這個句子一連用四個“一會兒”構(gòu)成排比，把火燒云變化多端的顏色細(xì)致地描繪了出來。再看例2：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這個排比句是用三組結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的語句來描寫漓江的水，既寫出了漓江水的特點，又充分抒發(fā)了作者對漓江水的喜愛和贊美之情。再看例3：“學(xué)好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。”這個排比句用了三個“才會……”，強調(diào)了學(xué)好語文的重要性。(4)夸張夸張是把要描寫的事物，有意地將它夸大或縮小，更突出、更鮮明地強調(diào)這一事物的特征，給人以深刻的印象。如“桂樹開花，十里飄香。”桂花雖香，但絕不可能遠(yuǎn)飄十里，這是有意地夸大、強調(diào)桂花的香。這種“言過其實”的說法，效果要比說“桂花好香”、“桂花香極了”強多了。再如“巴掌大的園子里居然種了十幾種菜。”園子再小也不可能只有巴掌大，這是有意的夸孝強調(diào)園子的小，效果要比說“園子很孝太斜強多了。(5)反問反問是用疑問的形式來表達(dá)已經(jīng)確定的意思。如《再見了，親人》中“這比山高比海深的情誼，我們怎么會忘記?”這句話已經(jīng)確定的意思是：朝鮮人民對中國人民志愿軍的深厚情誼，志愿軍永遠(yuǎn)不會忘記。但為了強調(diào)這個意思，表達(dá)“永遠(yuǎn)不會忘記”的強烈感情，作者用反問這種修辭手法來表現(xiàn)，以加強語氣，增強表達(dá)的效果，使人讀起來就會聯(lián)想到課文的內(nèi)容，感到中朝兩國人民的情誼是多么的深厚。這就是反問的作用。(6)設(shè)問設(shè)問是說話或?qū)懳恼聲r，為了引起人們的注意和思考，有意地先虛問一個問題，緊接著自己給人以解答。它的特點是不要別人的回答，而是自問自答。如：“誰是21世紀(jì)新生活的建設(shè)者?是我們，20世紀(jì)末的少年兒童。”起了強調(diào)、肯定的作用，是“我們”而不是其他的人。認(rèn)識幾種修辭手法的綜合運用。我們常見到一個句子里有幾種修辭手法同時出現(xiàn)。例如《小音樂家揚科》中“窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。”這個句子連用三個“都在……”是排比；用“歌唱”、“演奏”把“柱子”人格化了，是擬人；用“顫動”來寫“每一根柱子”，這是夸張。再如《林海》中“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這句話是比喻、擬人、反問三種修辭手法的融合，充分表達(dá)了作者對大興安嶺林海的喜愛之情。
直接敘述和間接敘述互改把某個人說的話直接描寫出來，叫直接敘述；把某個人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接敘述。例如：1老師對我說：“教怎么寫。”改：2老師對我說，教怎么寫。3老師對我說：“你先回去吧，我還要批改作業(yè)。改：4．老師叫我先回去，她還要批改作業(yè)。例1和例3是直接敘述；例2和例4是間接敘述大體上有下面幾個特點：①表達(dá)的意思是相同的。②用直接敘述描寫，更能表現(xiàn)說話人的浯氣和感情，得更形象；而用間接敘述來寫，雖然也能表達(dá)相同的意思，但語氣、感情都淡些，也不那么形象。③用直接敘述，說話人得用第一人稱“我”來自稱，聽話人要用第二人稱”你”；用間接敘述，所用的人稱就不同了，它必須根據(jù)具體的敘述對象來定，絕對不能使用第二人稱“你”。④用直接敘述描寫人物的語言，“說”的后邊要用冒號，人物說的話要用引號；用間接敘述來寫，“說”的后面得改用逗號，人物說的話不能加引號。描寫人物的語言，該用哪種敘述方式，要看表達(dá)的需要，把說話人的語氣、感情充分表達(dá)出來，寫得有聲有色，就用直接敘述，如果只需要表達(dá)說話以及所說話的意思，就用間接敘述。
陳述句和反問句互改陳述句式要表達(dá)的意思，可以用反問句式來表達(dá)，反問句式要表達(dá)的意思，也可以用陳述句式來表達(dá)。要學(xué)會陳述句和反問句的互改，就要弄清楚它們的句式特點。掌握改寫的方法。①把陳述句改為反問句，要刪掉句子中表示否定的詞，像“不”“沒有”等，要加上表示詰問的詞語，像“怎么”、“難道”、“豈不”等，句末還要加上表示疑問的語氣詞，像“呢”、“嗎”等(有的可以不加)，最后要把句號改為問號。如：把“我不會忘記老師對我們的愛。”這個陳述句改為反問句：“我怎么會忘記老師對我們的愛呢?”或是“我難道會忘記老師對我們的愛?”②把反問句改為陳述句，其改法與把陳述句改為反問句正相反，刪掉的得加上，加上的得刪掉，問號改句號。如把“我怎么能這樣對待同學(xué)呢?”這個反問句改為陳述句：“我不能這樣對待同學(xué)。”
名句歸類：序號類型例句作者詩題1勸學(xué)類黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿《勸學(xué)》紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸游《冬夜讀書示字聿》2惜時類少壯不努力，老大徒傷悲。一年之計在于春，一日之計在于晨。漢樂府《長歌行》一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3送別類
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《送元二使安西》莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》又送王孫去，萋萋滿別情。白居易《賦得故草原送別》4四季類不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章《詠柳》春天等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。朱熹《春日》遲日江山麗，春風(fēng)花草香。杜甫《絕句》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春雨》夏天小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》冬天千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元《江雪》日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柳長卿《逢雪宿芙蓉山主人》5愛國類天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武人生自古誰無死，留取丹心照汗清。文天祥《過零丁洋》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照《絕句》王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游《示兒》6友情類海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王勃《送杜少府之任蜀州》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》7思鄉(xiāng)類獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》8節(jié)日類爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石《元日》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭》遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》9悲傷死去原知萬事空，但悲不見九州同。陸游《示兒》高興卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。杜甫《聞官軍收河南河北》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李白《早發(fā)白帝城》憂愁抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
格言、俗語、諺語、歇后語讀萬卷書，行萬里路投我以桃，報之以李。學(xué)而不厭，誨人不倦。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。謙受益，滿招損。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。世上無難事，只怕有心人。聰明在于勤奮，天才在于積累。鍥而不舍，金石可鏤。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。萬事具備，只欠東風(fēng)。言必行，行必果。吃一塹，長一智。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。耳聽為虛，眼見為實。路遙知馬力，日久見人心。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。大意失荊州，驕兵必敗。有理走遍天下，無理寸步難行。海闊從魚躍，天高任鳥飛。砌墻的磚頭－后來居上關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧狗咬呂洞賓－不識好人心外甥打燈籠－照舊（舅）孔夫子搬家－盡是輸（書）包公斷案－鐵面無私王婆賣瓜－自賣自夸姜太公釣魚－愿者上鉤飛蛾撲火－自取滅亡搟面杖吹火－一竅不通竹籃打水－一場空兔子尾巴－長不了黃鼠狼給雞拜年－沒安好心門縫里看人－看扁了肉包子打狗－有去無回八仙過海－各顯神通明珠彈雀－其得不復(fù)逆水行舟－不進(jìn)則退
事給帝國主義回?fù)羰陆o（了）回?fù)暨@件事給帝國主義者回?fù)?/p>
小學(xué)生句子縮寫專項訓(xùn)練
一、確認(rèn)句子成份在句中的位置
含有主語部分和謂語部分的句子才成獨立單句。指導(dǎo)學(xué)生先分清這兩面部分之后，再找分句子主桿“主、謂、賓”，而后找出“定、狀、補。”“定、狀、補”也就是縮句時按刪除的部分。“定、狀、補”，它們在句中的位置是怎樣的呢？它們處于的位置是：
1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向?qū)掗煹呐岁柡！靶∠睘橹髡Z，“潘陽湖“為賓語，那么“靜靜”，“寬闊”分別為這個句子的定語。定語對中心起了修飾和領(lǐng)屬的作用。
2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時間和處所。例如，“從昨天開始”，“在學(xué)校里”。
3、補語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的后頭，表示程度和結(jié)果。例：我高興得跳起來，“跳起來”為補語。一處是在賓語的后頭，表示補充說明，我打了他三下，“三下”為補語。
二、抓住句中的中心詞，用設(shè)問的方法，找準(zhǔn)句子主桿
例如，中國第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個句中很容易確立“聳立”這個詞是謂語，就可以用設(shè)問的方法找出主語和賓語。問：什么聳立：江郎山聳立。聳立在哪里：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，“主、謂、賓”就是“江郎山聳立浙西大地”，這是句子的主桿。其余的是枝葉，要刪除去。這個方法，通過多項訓(xùn)練，學(xué)生就很快地掌握起來。
三、借助結(jié)構(gòu)助詞，找準(zhǔn)句子的主桿
借助結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”為標(biāo)志，尋找“主、謂、賓”就方便得多了。
“的”字，是用在定語和中心詞（主語、賓語）之間。
例：小明的爸爸認(rèn)真地審閱市政府的工作報告。
“爸爸”，“工作報告”前面有個“的”字，可以定為“爸爸”是主語，“工作報告”是賓語。“地”字用在狀語和中心詞（謂語）之間。
上例中，“認(rèn)真地審閱”，“審閱“前頭有“地”字，可以定為“審閱”是謂語。
“得”字用在謂語和補語之間。
例：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那么“笑”字可定為謂語。
縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，我認(rèn)為縮句的原則是：留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補，兼及句子基本意思不變和完整性。
在縮句中，我們常常會碰到一些比較難處理的句子，教師難教學(xué)，學(xué)生難掌握，我參考了一些專家的意見，結(jié)合自身的教學(xué)實際，提出一些實例和大家一起討論，供同行們參考。
1、復(fù)指短語作主語或賓語時如何處理
例：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。
這個句子的處理，實際上是遇到復(fù)指短語作主語或賓語時如何處理的問題。復(fù)指短語是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一個成分的，彼此有注釋或補充說明的關(guān)系。復(fù)指短語作主語或賓語時，縮句時一般可保留表示某某人或某某事物主要詞語；如果復(fù)指短語本身很短，也可以將整個兒復(fù)指短語保留在主干中。
本句可以縮成：解放軍叔叔練習(xí)射擊。
也可以縮成：解放軍練習(xí)射擊。
不能縮成：叔叔練習(xí)射擊。（因為主要詞語是"解放軍"）
2、縮句時要不要保留補語
例：駿馬奔馳在遼闊的草原上。
“在遼闊在草原上”是補語，故縮為：駿馬奔馳。
又如：一輪金黃的圓月高高地掛在藍(lán)藍(lán)的天空中。
這個問題，實際上是縮句時要不要保留補語的問題。
因為"在天空中"是補語，根據(jù)縮句精神，故因去掉。但是如果刪掉的話，句意就會殘缺，所以刪除應(yīng)該是在句意完整的情況下進(jìn)行的。
應(yīng)當(dāng)是：圓月掛在天空中。
（這一類題，我們在實際操作中往往把前后聯(lián)系非常緊密的補語留下來，比如“一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。”縮為“葡萄掛滿了藤架。”為了句子的完整性留下補語"滿"。但從技術(shù)層面來看，不應(yīng)當(dāng)保留。）
3、去掉狀語，原句意思改變了怎么辦
例：孩子在橫木上差點跌到甲板上。
有人認(rèn)為，"差點兒"是限制"跌"的，說明孩子還沒有掉下來，縮成"孩子跌到甲板上"句子的原來意思就改變了。不應(yīng)當(dāng)刪去。
我認(rèn)為"差點兒"是狀語，故應(yīng)當(dāng)縮為：孩子跌掉甲板上。
4、"著、了、過"如何處理
例：他津津有味地吃著一只大蘋果。
"著、了、過"是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。
應(yīng)當(dāng)縮為：他吃著蘋果。
5、縮句不能改變原句的主語
例：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
縮句不能改變原句陳述的對象，即主語。例句主語是"廣場上"，而不是"燈"，
所以應(yīng)當(dāng)為：廣場上燈照耀著建筑。
此句，如改為：廣場上，千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
“廣場上”為狀語，應(yīng)縮為：燈照耀建筑。
6、縮句不能改變原句的謂語
例：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，"夏天"是"狀語"，故刪去。原句主語是"老人們"，說"老人們"愛好干什么，故謂語是“愛好”，"愛好釣魚"不等于"釣魚"，"到樹陰下"和"釣魚"是兩個連續(xù)的動作，都不能壓縮掉。
故答案應(yīng)當(dāng)為：老人們愛到樹陰下釣魚。
6、縮句不能改變原句的結(jié)構(gòu)
例：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。
原句是一個復(fù)句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。應(yīng)當(dāng)分別縮掉兩個分句。
正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。
7、連動句的縮句
例：漁夫的妻子桑娜坐在爐旁補一張破帆。
這是個連動句，連動句中的謂語動詞必須都保留在主干中，賓語必須或賓語中心語也必須保留在主干中。這句中"在火爐旁"是"坐"的補語，照例應(yīng)當(dāng)去掉，但如果縮掉主干就不成句，故應(yīng)做保留。（我認(rèn)為這類句子不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。）
此句縮成：桑娜坐在火爐旁補帆
小學(xué)生名言警句歸類-123
珍惜時間的名言警句
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府·長歌行》
莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹
吾生也有涯，而知也無涯。——莊子
時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。——郭沫若
合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——培根
盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人－－陶淵明
一年之計在于春，一日之計在于晨－－蕭繹
時間就是生命。——富蘭克林
學(xué)習(xí)、讀書的名言警句
發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難——陸游
敏而好學(xué)，不恥下問——孔子
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿
友情的名言警句
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。——(唐)王勃
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——（唐）李白
人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。——魯迅
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。——(唐)白居易
莫愁前路無知已，天下誰人不識君。——(唐)高適
天下快意之事莫若友，快友之事莫若談。——(清)蒲松齡
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。——(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。——(戰(zhàn)國)莊子近朱者赤，近墨者黑。——(西晉)付玄
人生貴相知，何用金與錢。——(唐)李白
與朋友交，言而有信。——(春秋)子夏
冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭。——（明）馮夢龍
路遙知馬力，日久見人心。——《元曲選.爭報恩》
團(tuán)結(jié)的名言警句
團(tuán)結(jié)就是力量。——諺語
單絲不成線，獨木不成林。——俗語
人心齊，泰山移。——諺語
眾人拾柴火焰高。——諺語
三個臭皮匠頂個諸葛亮——俗語
能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。——三國·孫權(quán)保護(hù)環(huán)境的名言警句
1、讓我們一起來：關(guān)心集體，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境！
2、環(huán)境整潔優(yōu)美，生活健康科學(xué)，社會文明進(jìn)步。
3、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！
4、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！
5、順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。
6、以濫用水為恥，以節(jié)約水為榮。
7、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不在哭泣。
8、講究社會公德，愛護(hù)公共環(huán)境。
9、天空是溫暖的搖籃，不要再向天空吐煙，讓地球心酸；草地是美麗的地毯，不要再亂扔雜物，讓地球難堪！
有關(guān)文明禮貌的名言警句
非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。（孔子）
●禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。（法·拉羅什福科）
●良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（俗語）
好言相待，舒心暖懷；惡語傷人，結(jié)怨招災(zāi)。（俗語）
●不學(xué)禮，無以立（論語）
●禮，天之經(jīng)也，民之行也（左傳）
●人無禮，而不生；事無禮，而不成；國無禮，而不寧。（荀子）
●人有禮則安，無禮則危（禮記）
謙虛的名言警句
“三人行，必有我?guī)熝伞！薄鬃?/p>
“謙受益，滿招損”——《尚書》
“泰山不讓其土，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。”——李斯
“人生是個分?jǐn)?shù)，才能是分子，自我評價是分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越校”——托爾斯泰
“智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。”——高爾基“如果說我比別人看得略遠(yuǎn)些，那是我站在巨人的肩膀上。”——牛頓