將陳述句改為轉(zhuǎn)述句這是平時作業(yè)及考試中常見的一種題型，魯肅對我說都是你自己找的我怎么幫得了你的忙，總理對我說我今晚上要批這些文件你送來的稿子我放在最后，魯肅對我說都是我自己找的他怎么幫得了我的忙。
小學(xué)生句子練習(xí)
將陳述句改為轉(zhuǎn)述句，這是平時作業(yè)及考試中常見的一種題型。在歸類復(fù)習(xí)中,我總結(jié)出一句可行的順口溜:
一改標(biāo)點(diǎn)，二改人稱。冒號改逗號，雙引號去掉；我改他（她），你直呼其名（即你指誰就改成誰）；稱呼不要。
如果人物的語言中出現(xiàn)了單引號，在改成轉(zhuǎn)述句時，去掉外面的用來表示引用人物語言的雙引號之后，單引號就應(yīng)該恢復(fù)原樣，寫成雙引號。講解時只要對學(xué)生講清單引號的用法，學(xué)生就自然能理解其中的原因了。
例如：詹天佑經(jīng)常對工作人員說：我們的工作不能有一點(diǎn)兒馬虎，像‘大概’‘差不多’這類說法不能出自我們工程人員之口。應(yīng)改為：詹天佑經(jīng)常對工作人員說，他們的工作不能有一點(diǎn)兒馬虎，像大概差不多這類說法不能出自他們工程人員之口。
再如：老師對小明說：小明，你幫我把作業(yè)本端到辦公室去。應(yīng)改為：老師對小明說，小明幫他把作業(yè)本端到辦公室去。句中的你指的是小明，因此將你改為小明，這樣就與前面的稱呼小明重復(fù)了，因此稱呼小明要省略。這是老師吩咐小明端作業(yè)本，因些還可加上讓要這些詞，即改為：老師對小明說，讓（或要）小明幫他把作業(yè)本端到辦公室去。此外，還有一種特殊情況，如：老師對小紅說：小軍昨晚沒寫家庭作業(yè)，你去幫我把他叫來。根據(jù)口訣改為：老師對小
紅說，小軍昨晚沒寫家庭作業(yè)，小紅去幫他把他叫來。但句中的兩個他指代不明，因此需要在這句話中應(yīng)該把原句中的我改為老師，即改為：老師對小紅說，小軍昨晚沒寫家庭作業(yè)，小紅去幫老師把他叫來。
練習(xí)：
1、媽媽對我說：今天我要開會，你自己做飯吃。
2、張老師對小明說：這件事情，你冤枉了小紅。
3、魯肅對我說：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？
4、媽媽對小寧說：昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。
5、媽媽說：我今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，你先睡覺。
6、總理對我說：我今晚上要批這些文件，你送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。
7、老師傅對魯班說：我要考考你的木工活。
8、媽媽對我說：下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她。
9、老師嚴(yán)厲地對小敏說：你必須把教室打掃干凈。
10、老師對王小寧說：我有事，你組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作。
11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說:
得見。
,我找我?guī)湍阋黄鹫?/p>
標(biāo)準(zhǔn)答案：
1、媽媽對我說，今天她要開會，叫我自己做飯吃。
2、張老師對小明說，這件事情，小明冤枉了小紅。
3、魯肅對我說，都是我自己找的，他怎么幫得了我的忙？
4、媽媽對小寧說，昨天，小寧到哪里去了？媽媽找了他一整天。
5、媽媽說，她今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，叫我先睡覺。
6、總理對我說，他今晚上要批這些文件，我送來的稿子，他放在最后。叫我到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫我。
7、老師傅對魯班說，他要考考魯班的木工活。
8、媽媽對我說，下午她們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，她答應(yīng)把我的借給許小燕。
9、老師嚴(yán)厲地對小敏說，她必須把教室打掃干凈。
10、老師對王小寧說，老師有事，叫他組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作。
11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說，他幫老班長一起找,他找得見。
小學(xué)生句子練習(xí)
陳述句變雙重否定句練習(xí)
雙重否定句
雙重否定句是使用兩個否定副詞來表達(dá)肯定含義的句子。例如"不……不"、"沒有……不"、"非……不"等。
雙重否定句的肯定語氣比一般肯定句強(qiáng)烈或委婉。例如：他不敢不去。（強(qiáng)烈）
我不得不告訴你事情的原委。（強(qiáng)烈）
沒有誰不懼怕他的威嚴(yán)。（強(qiáng)烈）
你若是想在這個世界留下值得讓人懷念的事跡，那就非得有毅力不可。（強(qiáng)烈）
他不會不同情我的。（委婉）
沒有什么不可以。（委婉）
書面語中還經(jīng)常使用"無不、無非、不無、未必不"等雙重否定詞語來表示肯定。例如：
他的話不無道理。
在場的觀眾無不為他的精彩表演所打動。
他無非是想多撈點(diǎn)退休金罷了。
我雖然年輕，但未必不是你的對手。
雙重否定句也就是一種語義大于肯定句的語句
我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩．（改為雙重否定句）
可以改為
1我不能不對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。2我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。練習(xí)
1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。
2、您為我們付出了這樣高的代價，足以表達(dá)您對中國人民的友誼。
3、每個小孩子都喜歡小動物。
4、我對同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。
5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。
6、這是偉大的奇觀。
7、你應(yīng)該知道這件事。
8、我們建成了希望小學(xué)。
9、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
10、星期天,我們必須去看排球賽。
11、報紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。
12、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但還是有道理的。
13、問題還沒有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。
14、寫得不怎么樣，但還是有希望的。
答案：
1、香港回歸偉大的祖國，我們不得不感到無比自豪。
2、您為我們付出了這樣高的代價，不得不表達(dá)您對中國人民的友誼。
3、沒有哪個小孩子不喜歡小動物。
4、我對同學(xué)們的勇敢精神，從心底里不得不感到無限的敬佩。
5、信賴，不得不創(chuàng)造出美好的世界。
6、這不會不是偉大的奇觀。
7、你不得不知道這件事。
8、我們不得不建成了希望小學(xué)。
9、詹天佑不會不是我國杰出的愛國工程師。
10、星期天,我們非去看排球賽不可。
11、報紙的誘惑力如此之大，每日非要讀它不可。
12、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但并不是沒有道理的。
13、問題還是沒有弄清，但已經(jīng)沒有一點(diǎn)兒頭緒。
14、寫得不怎么樣，不是沒有希望的。
小學(xué)生句子擴(kuò)寫練習(xí)(1)
句子擴(kuò)寫訓(xùn)練擴(kuò)句的步驟可以分為以下四步。(1)讀懂例句，審清要求，弄清擴(kuò)什么內(nèi)容，在什么位置擴(kuò)寫。(2)看原句，弄明句子的意思，想想如何恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語。(3)按要求擴(kuò)寫句子。(4)對照原句，檢查擴(kuò)句，看是否保留了原句的主干，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子是否通順，內(nèi)容是否統(tǒng)一等。
一、照“例”把句子寫具體。
例：燕子飛過田野。（什么樣的燕子？飛過怎樣的田野？）
黑色的燕子飛過綠油油的田野。
1、天空飄著白云。（什么樣的天空？飄著什么樣的白云？）
_____________________________________________
2、西北風(fēng)刮著。（什么樣的西北風(fēng)？刮得怎樣？）
_____________________________________________
例：青蛙爬出來。
（從什么地方爬出來？）青蛙從洞里爬出來。
（它是怎樣爬出來的？）青蛙從洞里慢慢地爬出來。
（洞是什么樣子的？）青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。
1、鴨子游過來。
_____________________________________________
2、孩子數(shù)星星。
_____________________________________________
3、教室里擺著課桌椅。
_____________________________________________
二、在橫線內(nèi)填入適當(dāng)?shù)脑~語，使句子變更生動。
例：______機(jī)器______制造______零件。
嶄新的機(jī)器日夜不停地制造出各種各樣的零件。
1
①______春風(fēng)______吹遍______大地。
②______山村里______閃爍著______燈光。③______周總理______關(guān)懷著______戰(zhàn)士。
三、把句子補(bǔ)充更加形象生動。
例句：太陽升起來了。
答：“紅彤彤的（形容）太陽從東方地平線上（說明）冉冉（形容）升起來了，燦爛的光芒照耀大地。”
練習(xí)1、上課時，我們聽老師講《桂林山水》這一課”。
練習(xí)2、老師走進(jìn)教室。
”四、依照原句展開想象，設(shè)想情節(jié)寫出來情景。
例句：小明在大字本上寫下第一個火”字。
“開始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個火字。”
練習(xí)：我寫的字太丑，而且沒有信心寫好。在老師的幫助下，我試著練起了字。幾經(jīng)周折，我的字已經(jīng)大有長進(jìn)了。經(jīng)歷過這件事后，我悟出了事在人為的道理。
提示：請以“事在人為”或“我也是完美的”為題擴(kuò)寫下文。
2