我們成為學生和家長最可信賴的人我們沒有理由不做好這份工作，同時制定詳細的班規班紀要求全體同學遵照執行，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，各位任課老師給與很高的評價。
初中班主任工作交流發言稿
初中班主任工作交流發言稿
方穎利
各位領導，各位老師，大家好！
今天，能有機會在這里和各位同行交流做班主任的心得體會，我感到非常榮幸。感謝領導的厚愛，感謝各位老師的指導、幫助。下面我就班門弄斧，談談自己做班主任工作的一些體會，不足之處，請各位批評指正。
提起班主任工作，尤其是初中班主任，大家立刻就想到了“瑣碎”兩個字。是的，因為我們面對的是一群十二、三歲的孩子，他們活潑有朝氣，什么都似懂非懂，對各種事情都充滿好奇，有太旺盛的求知欲，工作量大是可想而知的。但是，學校領導信任我們，把這個班交給了我們；這群孩子的背后是望子成龍的家長，他們懷著殷切的期望把孩子托付給我們；這些孩子用充滿渴求知識的眼光看著我們。我們成為學生和家長最可信賴的人，我們沒有理由不做好這份工作。
信任與重托讓我倍感責任重大，良心與天職讓我無怨無悔。我惟有兢兢業業、勤勤懇懇地工作，才能不辜負這份信任與期望。下面我談三點。
第一、用自己扎實的工作，嚴格細致的管理，贏得學生和家長的理解和信任。
1、重視過渡期。“良好的開端是成功的一半”。在短時間內讓學生盡快適應初中的學習生活，奠定一個良好的基矗學生剛剛升入初中，是學習生活中的一個重要轉折階段，有一個過渡期和適應期，一定要注重他們的心理過渡，學習狀態的過渡。讓學生之間，師生之間，盡快相互了解，使他們熟悉新環境，融入新集體。
第一次班會我是這樣安排的：首先，自我介紹。給每個同學一分鐘的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。同時，我也把自己介紹給學生。讓我們彼此有一個初步的了解。其次，毛遂自薦班干部。每個學生都可以自薦來擔任一個職位，這樣可以培養學生的參于意識，競爭意識，挑戰意識，為下一步確定班干部作好準備。最后，提要求。由于學生還不是很清楚初中的學習生活，因此我給學生提出了最基本的學習要求，紀律要求。
兩周內，我把自薦的這些班干部，迅速調整，基本確定下來。手把手指導他們如何工作，引導他們進入工作狀態。盡快穩定同學們的情緒，形成良好的班級風氣。同時，制定詳細的班規班紀，要求全體同學遵照執行。倡議全班：做最好的自己，創最好的集體。
2、成才必先成人。初一孩子，是世界觀形成的重要時期，可塑性很強，他們的是非觀不是很明確，班主任必須及時準確地加以引導，教給他們正確的做事、做人的態度方法，并且在日常生活中不斷地給與正面強化。幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。要求他們從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，捧給母親的一杯熱茶，同學之間的一聲問候，等等。
我要求學生每周對照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》檢查自己的言行。目前我班的學生基本養成了良好的行為習慣。各位任課老師給與很高的評價。在我校運動會期間，全班同學都能自覺遵守紀律，積極參與，熱情為大會服務。大會給與精神文明班集體的獎勵。
3、制度細化。無規矩不成方圓。班級的管理必須有一整套規章制度來規范和約束。對初一學生而言，規章制度應具體、細致，可操作性強，才易于落實，才能有效執行。
﹙1﹚規范早讀。根據各科的特點，對早讀時間進行合理分配，并形成制度，長期堅持。指導學生充分利用早讀，提高學習效率。
﹙2﹚嚴抓課堂、自習課紀律。具體到以四人為單位進行管理。設小組長一名，負責記錄四人的課堂紀律，自習紀律，遲到早退現象。每半學期評比一次。作為學期末評優的依據。
﹙3﹚力爭在升旗，集會和學校的各種大型活動中表現突出。由班干部分工負責組織。有人檢查人數，有人維持紀律，有人統計好人好事。
4、班干部管理體系。班級的一系列管理理念和有關班規班紀，班主任都將通過班委會組織實施和貫徹，因此建立強有力的班干部隊伍是非常關鍵的。
﹙1﹚引入競爭機制。我班組成了兩套班委會，讓他們互相監督，互相學習，輪流管理。全班同學定期給班委會評比打分。
﹙2﹚培養鍛煉班干部。一個好的班干部是需要精心培養和長期鍛煉的。班主任必須經常加以引導和幫助，并放手讓他們大膽開展工作，通過參與各種活動
得到鍛煉和提高。我班副班長王同學，在擔任初期，由于沒有經驗，不知從何做起，我和他多次交談，具體指導他如何做好班級工作，并讓班委會成員之間相互交流經驗，在各種活動中我有意為他創造鍛煉的機會。不長時間，他就能夠勝任這個工作，并得到同學們的認可。
5、建立互幫互學網。班級的管理是為了創設一個良好的學習環境，而學習成績的提高會進一步增強班級的凝聚力。達到良性循環就是更好的管理。
注重與各科老師之間的聯系。各科科代表每周反饋各科的基本情況，和我取得聯系，我加以匯總，并與任課老師及時溝通，解決存在的問題。
同桌互助。通過幾次考試，我綜合考慮學生情況，在安排座位時，合理搭配，達到同桌間互相幫助的目的。
小組互幫。以四人為一小組，互相幫助，共同進步。小組長負責：作業的完成情況，早讀聽寫情況。每半學期全班評比一次，給全組獎勵。學期末，學校的三好學生，優秀干部，進步生，直接由各小組推薦產生。
一年來的工作繁雜而又辛苦，但卻充滿著收獲的喜悅。良好的班風已經形成，紀律衛生表現突出，學習成績在年級名列前茅。
第二、家校配合，取得家長的支持。
家長把孩子送到學校，寄予無限的希望。雖然他們也知道要與學校配合好，但他們一般并不了解學校的教育管理模式，往往做法欠妥。作為班主任，我經常和家長取得聯系，并通過開家長會，讓家長了解我的教育思想，教育理念，知識水平，教學風貌。得到家長的信任和支持，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，指導家長培養教育孩子的方法。常有不少家長下班以后，在晚上打來電話，了解孩子的情況，經常是通話長達半個小時左右。這雖然影響了我的正常生活和休息，但他們的心情我能理解，我通常會耐心的一次次接他們打來的電話。直到他們滿意為止。
家訪是學校與家長聯系的重要途徑，這雖然費時費力，但卻能解決一些棘手的問題。
我班的李同學，上課注意力不集中，經常心事重重，一提起媽媽他就哭，多次問他，又什么都不說。后來，我和他家長取得聯系，通過家訪，才知道他的父
母鬧離婚，爺爺奶奶帶著他，父親和爺爺奶奶，不讓他和媽媽聯系、接觸。我多次和他的家人談話，反復勸說，讓他們先拋開大人的恩恩怨怨，多為孩子想想，孩子應該享受母愛，得到媽媽的呵護，這樣孩子的心事有了訴說的地方，同時也可以釋放心理的壓抑情緒，孩子反而會更專注于學習。后來家長認識到了問題的嚴重性，改變了做法，不久，孩子的臉上露出了笑容，學習也越來越用心了。
每一個家長都對我們寄予厚望，孩子是他們的全部希望，他們眼巴巴的瞅著我們，小心翼翼的盼望著，這讓我做起工作來不敢有一絲一毫的懈擔孩子們進步了，家長總是很欣喜，不知如何表達自己的心意，反復說著：謝謝您，方老師。而這也是我最大的滿足。
第三、師生情深。
“愛是教育的最高境界”。走進孩子的心理，傾注滿腔熱情，付出自己的真愛。我把他們看作自己的孩子，我不只關注他們的學習，還關心他們的生活。我清楚每個孩子的家庭狀況，個人愛好。對于單親家庭的孩子，我會多一些關愛；對于進城務工人員的孩子，我會多一份鼓勵。
從牙牙學語到蹣跚學步，我們每個人都是在鼓勵聲中學會的。考試結束了，總結時，多一些縱向的比較，少一些橫向的比較。只要有進步，就要大力表揚；退步了，一定要幫他們分析不足，查找差距。處于成長期的孩子，更為敏感，更為脆弱，老師一句鼓勵的話語，一個關切的眼神都會讓他們倍感溫暖。
和孩子們相處，付出了真愛，孩子們會回報你很多。下雨了，有人悄悄為你撐起了一把傘；下雪了，有人會提醒你:老師，您坐的那路車改路線了，別在老地方等；下課了，有人幫你拍去身上的粉筆灰；過節了，有人送你一張賀卡，有人送你一束鮮花，每一句話語，每一份小禮物都是孩子們的一片心意呀，我都會因此而感動不已。我們付出的是愛心，收獲的是真情。
“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，就一定能贏得學生和家長的信賴與支持。一年來，通過我和孩子們的共同努力，我們取得了一些成績，但那只代表過去，未來的路還很長，任重而道遠，我會時刻記著，我們是學生、家長最可信賴的人。讓我們一起把班主任工作做到極致。用我們博大的
愛達到教育的最高境界。
年輕初中班主任工作交流發言稿
班主任工作交流稿
金珊珊2016年8月21日
各位領導老師：
大家好！秋風送爽，又是一年好時節，很高興再次見到各位領導和主任們。依稀還記得去年的這個時候，第一次參加我校班主任研討交流會時的緊張興奮，聆聽著班主任的工作交流，感受著思維的碰撞，收獲著寶貴的經驗。在上一學年的工作中，我有幸擔任46級5班的班主任工作，謝謝領導的信任和支持，讓我有機會體味作為一位班主任的幸福。在一年的工作中，有順利也有挫折，有困惑也有啟迪，雖然在班主任工作中我依然很稚嫩，但是在工作實踐的摸索中我也成長著。謝謝各位領導在我工作中的支持，你們在我工作中總是能高屋建瓴的給出一些指導意見；謝謝各位資深班主任在我工作迷茫時不知所措時給我的好主意，從你們身上我學到了好多經驗，讓我在工作中少走了很多彎路；謝謝各位年輕班主任在工作中的相互幫助，從你們身上我學到了很多新鮮的好方法。今天我收獲頗豐，聽了其他班主任在班級管理和班級建設中的經驗，我都有種躍躍欲試的感覺，希望把這些好的方法運用到我的班級之中。
下面，我想就中學生的激勵教育說說我自己的淺薄認識，有不當之處，還請各位領導，主任批評指正。
首先，和大家分享這么一個故事：兩只青蛙掉到一個坑里，因為坑很深，上面的青蛙們就對它們喊：“別跳了，坑太深了。一只青蛙果然沒跳，趴在坑底，太陽出來時被曬死了。另一只青蛙卻一直跳個不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，最后一躍出了坑。青蛙們問它為什么能跳出來？這只青蛙回答：“我誤會了。因為我的耳朵有點聽不清，以為你們這么多人給我加油呢１通過這個簡單的小故事，我們就會發現原來激勵會產生那么大的力量。
其實，我們的孩子并不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個性的活生生的人，他們渴望得到老師關愛和鼓勵，哪怕是“一句表揚的話語、一次肯定的眼神、一個友好的動作、一絲善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主動求知，主動發展。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的愿望，就是希望得到人的贊賞。”我們大人都是如此，何況我們的孩子呢！我國古代教育學著作《學記》中提到“教也者，長善而救其失者也”。清代教育思想家
顏元也有“數子十過，不如獎子一長”之說。因此，在我們班主任工作中，應該拿起激勵的武器，合理運用激勵，促進我們學生的全面發展。在去年，我們學校也開展了激勵教育，在班級中定期評選班級之星，校園之星，并進行表揚宣傳，在貫徹這一項工作時，我就在思考如何把這項工作做實做好，讓學生真正體會到自己的進步，在學生中間樹立榜樣，并讓學生學習榜樣，爭做榜樣，我也試著轉變我的工作思路，下面我把的工作向各位匯報一下：
一、激勵教育轉化后進生
作為教師都有這樣一種感覺，每班總有幾個不聽話、好搗亂、學習成績不是很理想的學生，即所謂的“后進生”。他們也是讓我們班主任最頭疼得一個群體。在與這群學生接觸的過程中我發現總是一味繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地與他們講道理似乎收效甚微．結果往往就是三分鐘的熱度，沒過幾天就一切又恢復到原樣，我們的教育就在屢犯屢教，屢教屢犯中簡單重復。我們班孫悅就是一個典型的例子。她平時自由散漫，總是遲到，不參加班里的活動，也不善和同學交流，還有小偷小摸的習慣，隔三差五就有同學給我告狀，一段時間內我也是拿她沒有辦法，批評教育似乎也聽不進去，依然我行我素。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。一天早自習，孫悅剛剛踏進班門就打上課鈴了，“擦邊球”，班里同學都看著我，她也瞪著大大的眼睛看著我，因為孫悅總是遲到，所以全班同學等著我批評她呢，她好像也習慣了。一時間我也不知道說她什么好，便讓她先回到座位上，然后開始我們的自習。我也想我必須要說點什么，要給同學們一個交代，臨下早自習時，我對全班同學說：“今天我要表揚一位同學——孫悅，今天她沒有遲到，”許多同學吃了一驚，也有同學以為我說反話，我接著說“孫悅同學的家是距離學校最遠的，她家住家西郊，每天早上五點多她就要起床來上學，還要轉兩次車，大家能在家吃熱乎乎的早飯，她只能在公交車上吃飯，她為了不遲到，不扣班里的量化分，她是班里第一個起床，第一個出門的同學，我們要理解她。今天孫悅就沒有遲到，相信以后她也不會遲到。”此后，孫悅幾乎沒有遲到。我又發現她比較喜歡看書并及時給予表揚，并讓她負責班級圖書角的管理，她也做得井井有條。漸漸地我發現她變了，上課認真聽講了，和同學們的關系也融洽了很好，班里沒有同學給她告狀說她偷東西了。
通過這件事情，我認識到：批評一個同學，否定一個同學很容易，但是這種方法會讓越來越多的學生自卑、自暴自棄，我為什么不改變一下呢？改變一下自己的工作方法，變批評為表揚，肯定和激勵。在每一個學生身上發現閃光點，用真誠去關心，幫助他們。在工作中我也發現了激勵三部曲的方法。
第一步，尋找閃光點。發現同學身上的閃光點，激勵表揚，樹立學生的自信，其使他們不“玻罐子破摔”，而是感到我還行，我不錯。
第二步，有的放矢，通過談心，活動等方式激勵引導學生重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。在活動中發現自己可以做的很好，會得到老師和同學的認可。
第三步為同學在班級中重塑形象。要讓同學順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。讓全班認可他的進步和改變，同時，給他一定的輿論壓力，接受全班同學的監督當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。
二、采用激勵教育增強班集體的凝聚力
一開始在每周一的班會課上，我總是傳達一下學校的事情后就班里一周的情況進行總結，指出班中存在的種種不足，認為對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。而忽視了班中發生的好人好事。在學校開展激勵教育以后，我也轉變工作思路，改變班會形式現在的班會課是班委對各自所負責的內容進行總結，表揚在各個方面做得好的同學，然后再由同學講述自己身邊同學的進步，這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。而受到表揚的同學會繼續努力做得更好。班里自然就會形成一種積極向上的班風，班級的凝聚力也會越來越強。我還經常在集體活動時，通過激勵的方法，讓同學們心中充滿力量，通過活動來增強班級的凝聚力。在去年，我們班在運動會，跳大繩，廣播操比賽等活動中表現出來的團結，積極，使我們班里每一位同學為之驕傲和感動。而這種凝聚力又會激勵著同學們再平時的學習，衛生，行為規范中做得更好。
“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有激勵就沒有教育。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的手勢，一個關愛的眼神，往往能給我們帶
來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。讓我們多給學生一點關愛和贊美吧，也許他明天的成功就蘊藏在你的關愛和贊美之中。