關于就業工作設想和合理化建議

　　我們在就業的時候，要做好工作設想和聽取他人的合理化建議。小編為大家精心準備了就業工作設想和建議，歡迎大家前來閱讀。

　　設想

　　根據經濟和社會發展要求，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的技能人才和數以億計的高素質勞動者，這是職業教育的根本任務。如何做好職業學校畢業生的就業指導工作以適應現代化建設需要是職業學校生存、發展的關鍵所在。根據本人的工作經驗結合目前的就業形勢，做以下設想。

　　1 轉變觀念，提高對解決“出口”問題重要性的認識

　　中等職業學校的“出口”問題，關系到每個畢業生的切身利益，關系到職業教育改革和發展的大局。為解決“出口”問題，我們必須抓思想觀念的轉變。一是轉變人才培養觀念。過去衡量一所中等職業學校的教育質量和辦學水平，主要看教學計劃的完成情況、學生考試成績的優劣。現在最重要的一條，就是看中職學校畢業生的就業率，看其畢業生是否有一技之長、是否受社會歡迎。二是轉變就業觀念。畢業生到國家機關、事業單位、國有企業工作是就業，到三資企業、私營企業工作也是就業，自謀職業、自主創業同樣也是就業。三是轉變人才服務觀念。職業教育為當地培養“落地式”、“永久牌”的實用人才，是為當地經濟建設服務，向外地甚至向國外輸送人才，同樣也是為當地經濟建設服務。在外就業的畢業生不僅可以緩解本地的就業壓力，增加收入，而且他們帶回的新觀念、新技術、新經驗、新信息以及資金，都會對當地的經濟建設和社會發展起到積極的促進作用。通過轉變觀念統一了思想，提高了認識，就是為開展職業指導工作打下了堅實基礎。

　　2 就業指導貫穿整個職業教育整的過程

　　目前大多數中等職業學校的就業指導工作主要是針對當年的畢業生就業工作而展開的，開展就業指導的時間基本上限于畢業生畢業前的一段時間，就業指導的內容也僅停留在對就業形勢、就業政策的一般介紹。由于缺乏對就業指導工作的全局考慮

　　和總體安排，就業指導工作功能單一，內容不全，主要是對中職生擇業觀念和價值取向的引導、在職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育等方面比較缺乏，難以適應當前就業客觀形勢的要求。因此，職業指導課程應貫穿整個職業教育的過程，以實用性、針對性、階段性、系統性為原則，對學生實行分階段的職業指導，一年級開設擇業指導課，二年級開設創業指導課，三年級開設就業指導課。

　　2.1 一年級“擇業指導”內容及分析

　　一年級學生從普通中學進入職校，是人生又一次重大轉折。此時，大多數學生對職校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業相對應職業群的素質要求，更是一片茫然。因此，職業指導應從學生一進校就抓起。擇業指導課內容應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式，找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業級組(部)和職業指導專職教師分別進行指導。一年級擇業指導教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業發展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上，使學生端正學習態度，明確學習方向，鞏固專業思想，樹立正確的職業理想和正確的職業觀，不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，做好今后進行社會工作的準備。擇業指導課的主要內容有，認識專業，熱愛專業;認識職業，尋找職業;認識自我，完善自我;認識社會，適應社會。

　　2.2 二年級“創業指導”內容及分析

　　創業是開創新的事業，為社會創造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發展與完善。把創業作為職業指導課程的內容，是時代發展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發展的必經之路。一方面，創業給學生一種全新的就業思路，提供了廣闊的成才天地;另一方面，現代社會和市場已不可能再給學生一個現成、舒服的職業，學生要靠自己發揮主動性、積極性和創造性去謀取職業，誰愿創、敢創、會創，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不

　　敢、也不會去創業，對今后就業，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，嚴重缺乏創業意識、創業精神和創業能力。據調查統計，職校學生缺乏創業意識的占62.9%，不知道今后如何創業的占91%。因此，在二年級進行創業教育十分必要。重點應放在學生創業意識的樹立、創業品質的培養、創業知識的學習、創業能力的形成上。創業指導課的主要內容，應以“創業”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創業教育包括創業的意義、創業的基本素質要求、創業的心理障礙及克服、創業的方法和途徑、創辦小型企業的基本條件和步驟等。

　　2.3 三年級“就業指導”內容及分析

　　職業指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務。現實勞動就業制度實行的是“雙向選擇、自主擇業”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業指導中必須幫助學生正視這一現實。學生要實現就業，除了要掌握必要的專業知識之外，還必須有一個正確的擇業觀，懂得求職就業的有關知識和技巧。因此，這一階段就業指導課主要內容應以就業為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業心態為主線，使學生充分認識當前我國的就業形勢，轉變落后的就業觀念，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系，掌握求職就業的一些基本知識和技巧、自謀職業的方法和途徑，在摸清當地經濟特點和就業市場情況下，根據自己的實際作出職業決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業位置等。

　　3 開展畢業生就業指導的途徑和方法力求豐富多彩

　　(1)在各科教學和實習中滲進職業指導的內容。 職業學校的教育任務主要是通過各科的教學和實習來完成的，從這個意義講，學校所有的科任老師都肩負著對學生進行職業指導的責任，都要掌握職業指導的基本技能，以培養、增強學生的職業意識、職業興趣和職業心理素質。

　　(2)測驗和測量為畢業生就業指導工作提供定量分析與研究的客觀、科學的依據在就業指導活動中，要把側重點放在心理測驗上。心理測驗是就業指導的實際需要，主要有：職業興趣測驗、職業能力傾向測驗和職業氣質測驗等。通過測驗使畢業生能

　　夠客觀、真實地了解自己，并確定學生個體在整個畢業生整體中所處的位置。對測試結果的解釋，要由受過專門培訓的就業指導人員負責，并與其他有關老師協商，從而對畢業生進行科學、準確、全面的評價和鑒定。

　　(3)成立畢業生就業指導的組織機構，形成一支就業指導的專業隊伍成立畢業生就業指導站，從組織上加大就業指導的力度，在師生中深化對就業指導重要性的認識。很多職業學校盡管設置了就業指導機構和相關人員，但從目前職業學校的現狀來看，大部分學校認為只要學生招得來、留得住才是根本的根本，因此招生辦和就業指導基本上同屬一個科室，同屬一批人員，學校把招生放在第一位，把主要精力放在招生上，難以有足夠時間和精力來開展針對性的就業指導工作。在就業指導隊伍建設上，由于學校對他們缺乏系統的業務培訓，工作人員的素質參差不齊，無論是在搜集信息、占有信息、分析信息等方面，還是在知識方面均難以達到就業指導應有的效果。

　　(4)加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，收集整理就業信息，積極向就業市場和用人單位推薦本校的人才“產品”，井熱情地指導學生自薦就業，研究和開拓畢業生就業市場，花大力氣疏通就業渠道。讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。

　　(5)成立就業的中介機構隨著就業市場的逐步發展，畢業生就業工作也由過去的計劃分配轉向了通過各類就業市場實行供需見而、雙向選擇、自主擇業的就業模式。但由于現處于改革的過程中，學生還不可能完全脫離學校而走向市場，對學校的依賴性只是有所減弱，特別是就業形勢不好時，畢業生往往寄希望于學校的就業組織工作，如果學校撒手不管，必將造成就業資源嚴重浪費。因此，可以嘗試學校參與人才勞務的中介工作，為學生創造供需直接見而、雙向選擇的機會，使畢業生在校內就有機會選擇職業、同時，從政策上允許用人單位直接來校選擇畢業生，提供了就業的供需雙方直接溝通的舞臺，促進學校畢業生就業率的大幅度提高。

　　總之，職業學校應該轉變觀念，樹立“職業教育就是就業教育”的培養觀，要把就業指導貫穿整個職業教育的過程，在就業指導的方法手段要注重多樣化，靈活性。

　　建議

　　1、 強化作業指導書學習。一是理清班組關鍵崗位，確保在崗職工對工藝標準做到“一口清”;二是班組包保干部日常加強對關鍵崗位職工學習作業指導書情況的抽查與考核，確保會調閱，工藝標準落實到位;

　　2、 結合AB類問題整改分析，車間干部要面對面對責任工作者進行培訓，分析問題產生的根本性原因，使工作者真正認識到自身工作各個方面存在的不足;

　　3、 適時開展干部職工技術理論知識適應性培訓，增強實用性;組織崗位實作練功比武活動，不斷提高干部職工學習技術業務的積極性;

　　4、 依托“立標樹型”活動，對崗位明星的考核標準不光突出實干，也要兼顧日常理論知識的考核;

　　5、 做好新段規的學習。由車間技術專職清理出變動的部分，班組包保干部到班組進行培訓學習，保證新段規有關技術標準及時落實到位。

　　6、 做好安全風險管理培訓。各班組包保干部要結合各班組實際工作狀況，有針對性的對班組各崗位中存在的主要安全風險源，安全風險源控制措施進行重點傳達和講解，使職工熟知和有效運用本崗位以及與本崗位工作密切相關的其他崗位的安全風險源及控制措施，將安全風險控制措施的責任落實到每一個作業崗位、每一個作業環節，加強全面、全員、全過程的安全風險控制。

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