如何讓情感架起溝通的橋梁
陽(yáng)陽(yáng)聰明、懂事、自信、可愛(ài)，可就是有點(diǎn)任性。從家訪及平常與其家長(zhǎng)的交流中得知：爸爸媽媽非常寵愛(ài)，并且媽媽專職在家?guī)５@卻導(dǎo)致她的自我意識(shí)超強(qiáng)，不能接受半點(diǎn)的不如意和不同意見(jiàn)，不接受的理由就是：“我就愿意……”正因?yàn)槿绱耍诩w和同伴中她時(shí)常會(huì)面臨很多的不如意，于是，在我們之間發(fā)生了幾則小故事。
故事一：我家也有……
我班的孩子很喜歡在生日的時(shí)候拿著大蛋糕到幼兒園來(lái)過(guò)，那開(kāi)心勁是不可而言的。有一天，心憶過(guò)生日，可陽(yáng)陽(yáng)提出要吃蛋糕上的動(dòng)物屬相。但每次這都是小壽星吃的。于是，我便再一次和她說(shuō)明了原因，并告訴她等到明年你過(guò)生日的時(shí)候就可以吃了。可她卻馬上接口便說(shuō)：“我家也有，我不想吃了。”在分蛋糕的時(shí)候，她真的拒絕了，任憑你再勸說(shuō)，她還那句話：我家有，我不想吃。看到此情此景，我不再做任何的解說(shuō)，只是暗自留下了一小塊蛋糕放在了辦公室。
下午起床以后，我很隨意地問(wèn)她：“陽(yáng)陽(yáng)，你一直讓媽媽買蛋糕給你吃的吧，你很喜歡吃蛋糕的是嗎？”她驚訝地并笑著問(wèn)我：“石老師，你怎么知道的？”“我是老師呀”我很認(rèn)真地笑著回答她：“上午的蛋糕老師給你留了一點(diǎn)，你現(xiàn)在去吃吧。”看著她輕松愉快的背影，我明白：理解和接納她的真實(shí)感受，是幫助她調(diào)節(jié)心情最有效的良方。
故事二：我不想坐……
在一次游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都搬起自己的椅子回到位置上,可陽(yáng)陽(yáng)卻不知怎么和聞逸搶起了椅子，我忙過(guò)去調(diào)節(jié)，可兩個(gè)孩子都說(shuō)是自己的椅子，一下子也無(wú)法來(lái)調(diào)節(jié)。于是，我隨機(jī)告訴他們：這椅子讓你們搶的都疼死了,讓它在老師這里休息，你們?cè)偃チ硗獍醾�(gè)椅子坐吧。聞逸一看情勢(shì),也就照做了，可陽(yáng)陽(yáng)卻空著手回到了位置上倔強(qiáng)地站著。看著眼前的情形，我知道一下子讓陽(yáng)陽(yáng)接受是不現(xiàn)實(shí)的，給她時(shí)間吧。我順手從別的地方搬來(lái)椅子，放到她的旁邊，平靜地告訴她；累了的時(shí)候就坐下。過(guò)了不久,陽(yáng)陽(yáng)坐了下去.……
也許,我們都明白：必要時(shí)候的冷處理也是最佳方案。因?yàn)椋貏e是對(duì)于個(gè)性過(guò)強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)個(gè)彎明白過(guò)來(lái)的'事未必是壞事。而此時(shí)最關(guān)鍵的倒是我們的老師，如何有的放矢的分析情況，用自己的一片真情來(lái)理解、體諒孩子，耐心地對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)，我們的孩子也總歸會(huì)有所理解。
故事三：我不和你們好了……
在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)因?yàn)榻巧硌莸牟粔蚶硐耄⒆觽兌颊f(shuō)她不好。想不到她一堵氣大聲地說(shuō)：“我不想和你們?cè)谝黄稹！闭f(shuō)完竟一個(gè)人走向午睡室，不肯出來(lái)了。為了淡化她的消極情緒，我讓金老師去和她交流。金老師假裝什么都不知道，問(wèn)她為何在午睡室里呆著，她理直氣壯地告訴金老師：我喜歡在午睡室。為了給陽(yáng)陽(yáng)創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)調(diào)整自己行為的機(jī)會(huì)，我隨即抽了一點(diǎn)閑空的時(shí)間選擇了講故事，因?yàn)樗钕矚g聽(tīng)故事。經(jīng)不住故事的誘惑，陽(yáng)陽(yáng)出來(lái)了，走進(jìn)了集體的教學(xué)活動(dòng)。
下午，我特意結(jié)合陽(yáng)陽(yáng)的問(wèn)題編了一個(gè)《小小雞》的故事給全班的小朋友聽(tīng)，通過(guò)故事的影響來(lái)讓陽(yáng)陽(yáng)和其他的孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議會(huì)使自己變得更可愛(ài)。我發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)陽(yáng)的眼神一直盯著我，我也隨即微笑著轉(zhuǎn)向她，她笑了，我也笑了。
犯錯(cuò)誤是難免的，更何況是像陽(yáng)陽(yáng)這樣的孩子，一下子的倔強(qiáng)并不代表她的無(wú)理。關(guān)鍵在于我們要理解、接納孩子，用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄危硇囊龑?dǎo)、改變孩子，給他們創(chuàng)造糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使我們的孩子逐漸的健康成長(zhǎng)。
聽(tīng)了以上三則小故事，相信在平時(shí)的教育教學(xué)中你們也都碰到過(guò)。為什么我們有時(shí)侯的教育沒(méi)有奏效？原因在于我們總是以教育者的身份，一味地將教育強(qiáng)加在孩子的身上，希望他們知道是對(duì)的，并應(yīng)無(wú)條件的接受我們的教育，卻沒(méi)有想到我們應(yīng)該如何去理解和接受他們的情感和需要。尊重孩子就是尊重他們的情感需要，尊重他們的認(rèn)知方式和行為方式。我們更多地應(yīng)該以情育情，用情感架起溝通的橋梁，在有了這樣的感悟的基礎(chǔ)上實(shí)施情感教育，我們的教育會(huì)更有效。
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