四年級品德與社會教學反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的四年級品德與社會教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級品德與社會教學反思1
《我的家鄉在哪里》是本單元《一方水土養一方人》熱愛家鄉教育的第一篇，根據教材三課的順序編排，分別要求學生從了解家鄉的地理位置和特點（我的家鄉在哪里）、自然人文環境（家鄉的美景，家鄉的人）、家鄉的文化（濃濃家鄉情）三方面來了解家鄉從而增強學生熱愛家鄉的情感。
在第一課《我的家鄉在哪里》的第一課時中，教學重點是要求學生能夠認識家鄉的地理位置，從而加深對家鄉的熱愛之情。為了實現這一教學目標，勢必要在教學環節中設計一些地理知識（如我國的行政區劃、內蒙古的地理位置及鄂爾多斯的地理位置等）；還要適當的設計一些能引發學生表達熱愛家鄉之情、升華這一感情的環節。反思本課，從優缺點兩方面來說：
1.優點：因為是新學期的第一課，在新學期寄語、一分鐘安全提示方面做得很好，很好的溝通了感情，學生對于老師寄語的.希望很認同，也很受鼓勵；在歌曲《我的家鄉內蒙古》的歌聲導入中，學生基本能繪聲繪色的描歌曲中家鄉的優美風景及演唱者對于家鄉的熱愛之情；在出示的祖國版圖中，學生能踴躍的說出第一眼看到的和感受到的祖國的形狀、祖國行政區版圖的印象。從這幾點而言學生體會到了一些愛祖國，愛家鄉的感情。
2.缺點：在教學過程中我大部分的時間用到了“看地圖找家鄉”這一塊，之后本想以畫家鄉的輪廓及景色為結尾來升華學生對家鄉的熱愛之情的這一環節卻沒時間做。分析原因，第一，我想是因為想要給學生拓展更多的地理知識，沒有把握住本課的重點。第二，我也可以在課前讓學生以小組的方式查找和學習一些地理知識，讓學生在課前完成題單，這樣，課上就會有學生的積極參與和互動，也節省了學生書寫這些內容的時間。
品德與社會是門開放的學科，有各種知識的融合，但思想品德的教育仍然是每一節課的重點，這一點是我的困惑，更是我要努力的方向。
四年級品德與社會教學反思2
對于四年級的學生來說，生命是一個比較抽象的話題，為了“激活”學生心靈深處沉睡的生命意識，提前一周我讓學生在校園里、在家里以及社會上尋找有生命的動植物，讓他們認識到動物、植物與我們人類一樣都有生命。他們與我們朝夕相處，是我們的朋友。課上我讓學生交流自己觀察到的動植物的生命。并每生畫一幅有關生命的想像畫，在班上介紹自己的畫，比一比誰的想像力更豐富。亮點二：從活動中進一步認識人與動植物共存，感受生命的'意義。
活動一：首先觀看一個從陸地，空中，海洋，等方面來展示生命之美，感知世界因為有了生命才更美麗的小影片。并讓學生談感想，并說一說生命給世界帶來了什么？學生猜想，假如這個世界沒有了這些美麗的動植物，那世界會變成怎樣呢？那將會是一個怎樣的世界？
活動二：讓學生講述自己與動植物朋友的故事，激發學生對動植物的喜愛之情，懂得關愛和善待動植物。最后通過尋找不和諧的音符，讓學生表達對不能善待動植物現象的憤怒，初步感知世界上每一個生命都有生存的權利，都值得珍愛，從而有利于兒童構建真正屬于他們自己生命意識，形成內化的道德品質。整節課學生在實踐活動中認識了生命，知道世界因為生命才美麗，我們應該善待、關愛生靈萬物。不足之處：
1、課后沒有及時和學生進行反思。不論是老師或學生在每一次活動的結束時，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功，進步的前奏。
2、課堂內學生動的還不夠。我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇于創新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。
四年級品德與社會教學反思3
我講授了《交通與我們的生活》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解和感受到了交通與生活的`密切關系，收到了較好的效果。
在教學中，我注重了激發學生的學習興趣，采用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進一步理解了所學內容，收到了事半功倍的效果。
我很關注學困生，為他們設計了一些簡單的問題，同學們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悅，他們笑得是那樣開心。我們要善于發現學生的閃光點，對他們要多表揚、少批評，讓他們多在學習中找到一些樂趣。
不足：
1.有個別學生發言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
教學有法，但無定法。我們要不斷地去探索、去實踐，爭取不斷提高自己的教學水平。
四年級品德與社會教學反思4
本課是人教版品德與社會四年級下冊第二單元：“生產與生活”的第三課。通過教學反思如下：
一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學生生活，努力尋找學生易于接受的方法，運用談話法、討論法、探究法，引導學生從自己的生活實際中熟悉了解各行各業。感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動成果。
二、教學過程每一環節比較流暢，先讓學生了解了各行各業，然后給各行各業分類，最后了解社會各行各業分工合作而又相互聯系的關系。上課如流水般嘩嘩嘩下來了但自己沒留下印象，總感覺好像有什么東西沒落到實處，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度出發給學生切身體會。最后一個“創建工廠”環節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發言，沒有認真聽匯報交流。總體上講沒有起到好的教學效果。
三、每一教學環節進行的很倉促，沒有解決明確的教學重點和難點，平均用力導致課堂沒有閃光點，沒有突破重難點。
四、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業的了解并不多，所以老師總在牽著孩子走。
雖然設計了幾個活動，比如：讓孩子聯系自己一天到晚的生活說說各行各業和自己生活的關系；在了解各行各業之間關系的時候，了解方便面的生產過程和怎樣收看電視節目。整個過程中牽著孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調查、了解、探究之后進行教學，然后在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會課就是一門以生活為出發點的.學科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業，可以提前布置作業，讓孩子聯系生活實際自己去調查研究，把“球”拋給學生，比如讓學生采訪爸爸媽媽和周圍的人們，他們都在從事什么行業的工作，他們怎樣努力干好自己的工作的？哪些行業和自己的生活緊密聯系，如果沒有他們我們的生活會怎樣等？
了解方便面的生產過程以及怎樣收看電視節目的環節，直接出示圖片讓學生看，有點塞給學生的感覺，最好讓學生自己事先了解方便面的生產過程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。
在給各行各業分類時，在了解社會上有哪些不同行業之后給孩子留下時間自己分類，不要強加給學生。
四年級品德與社會教學反思5
《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身于社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還要養成良好品質，從而激發學生熱愛生活的情感，《品德與社會》教學反思。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。教師要積極引導學生自主、合作、交流、實踐，引導學生通過不斷學習，加強理論修養，學會生活，學會做人。
如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，相互合作，相互學習的過程。在教學過程中，強調師生間的動態信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟、明理。
課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感和靈感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者、點撥者，學生真正成為教學過程的學習主體，教學反思《《品德與社會》教學反思》。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。從關注學生智能出發，拓展有限的課程資源，從各個角度發展學生的智能。教學設計中，盡可能通過品德與社會學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習的教學過程，設計教師和學生的活動課改的`目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
總之，通過教學和課后反思把教學實踐中的“得”與“失”、成功與失敗，加以總結和升華，變成自己的教學經驗教訓，這是難得的珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質和教學水平，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，在老師引導下學會如何做人處事，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。
四年級品德與社會教學反思6
品德與社會課的教材是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材。《我的家鄉在哪里》這一課以"家鄉"為例，給我們提供一些話題和范例，也給我們留下了很大的創造的空間。因此，我在組織這課教學時，注重了以下幾個環節：
1、以"家鄉"作為本課教學的主要對象，是遵循了客觀實際，因為在六小學就讀的學生絕大部分是本地人。但也有小部分來自外鄉，讓他們說說自己的家鄉在哪，是尊重了他們的家鄉意識。讓他們把家鄉當作自己第二個家是激發他們愛家鄉的情感，促進全班同學團結一致，一心愛家鄉，為整節課奠定感情基礎，便于開展教學。
2、會看地圖是學好這課的關鍵，教師要指導學生通過觀察、活動來找到吉林的位置。在學生交流的過程中，要求學生學會多方位地思考，用不同的表達方式來說清楚吉林在哪里，既培養了學生思維的敏捷性、擴散性，又讓學生心中牢記吉林在中國地圖上的位置。
3、在找完吉林并說清它的地理位置后，學生個體就獲得了經驗，能夠根據比較正確的方法在吉林地圖上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。這部分活動是在學生自主學習、自主探究的基礎上進行的。通過這樣的活動訓練，不僅使學生更清楚家鄉在哪里，也培養了他們對問題的判斷、解決能力。
4、課前讓學生收集有關家鄉風景名勝的資料，一是充實教學內容，在認識吉林省地區圖的基礎上，稍稍了解各縣、市、區代表性的景點；二是豐富學生的.活動體驗，培養他們收集、整理、分析信息的能力。學生通過各種學習途徑找到相關資料，有的介紹自己在風景區游玩時的情景，有的介紹該風景區的特點……讓學生在交流活動中燃起作為吉林人的自豪感。既而再讓學生通過不同的方式來表達自己對家鄉的愛，使整堂課的氣氛達到高潮，也著實激起了學生和老師心中那份情，那份愛--我是吉林人我驕傲。課后作業的布置為了下課《我來做個小導游》做準備的，了解了家鄉的地理位置、風景名勝后，就要學會以一個小主人的身份來介紹吉林。]
《我的家鄉在哪里》是本單元"愛鄉"教育的首篇，它的定位應該是"常熟到底在哪里"，有了這個基礎才會有接下來的《我來做個小導游》、《家鄉特產知多少》和《了不起的家鄉人》，愛鄉的情感并非在這節課中就要燃盡，而是慢慢滲透在這單元中的教學中。而這課的地理教學是十分重要的，《品德與社會》課在強調品德教育的同時，也要培養學生對其他學科知識學習和掌握。在教學活動中，教師和學生都應該準確地把握其中各門學科的知識要點，發展能力。
四年級品德與社會教學反思7
今天上的這一課是《購物有學問》，主要的教學內容是引導學生討論兩個問題：
①你平常最愛到什么商店買東西？這些商店有什么特點
②商店是怎么能夠賺到錢的？最后讓他們總結一些購物的知識。
孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個個說得眉飛色舞。在匯報時，各組學生踴躍發言，大家你一言我一語，從不同角度總結了各種商店的特點，第一個問題的討論和匯報，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點時，學生們打破了很多購物的定勢作用，有的`孩子一向愛到小店鋪買東西的，認識到了小商店的貨物在質量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場購物，也知道了小商店的靈活方便，轉變了追求氣派購物的意識。
本以為第二個問題的討論是個難點，可五分鐘不到，很多同學就舉起了小手，而且他們匯報得十分準確到位：就是批發低價的貨物回來，以高價錢賣出去。這時我感到納悶了，追問了一句：“你們怎么都知道商店賺錢的道理呢？個個都那么聰明。”有幾個孩子踴躍地站了起來，說：“我曾經到過金鵝市場去批發小物品。”“我曾經參加過學校的小小商品交易會，還在交易會上賺到了八塊錢。”我猛地想起，是啊，去年學校就舉辦過這樣的活動，是我低估了這一個個聰明可愛的四年級孩子。他們的商品交換意識真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經常說，要以學定教，從學生的生活實際出發，讓課程內容更適合學生。這個討論題，對于經歷過商品交易的學生來說，那是容易得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學情，那樣才可能順學而導，讓學生的學習水平在“最近發展區內”得到有益的提高。
四年級品德與社會教學反思8
《交通問題帶來的問題》一課是教科版《品德與社會》四年級下冊第四單元中的內容，我給本課預設的教學目標是兩個關鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學生了解交通給人們的生活和環境帶來的影響；懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義，自覺遵守交通規則；并運用恰當的方法搜集各類信息，了解現代社會人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。
我認為，品德課不是對兒童進行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會生活為基礎。課堂資源應來源于生活，通過課堂活動和思考，又運用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關的交通問題，來設計本堂課的教學思路，讓課堂更多貼近生活。
就本堂課，我想談談自己的.幾點想法。
第一，著眼觀察。
我把“從學生的生活實際出發”這一指導思想貫穿于整個課堂，聯系學生的生活實際，深入挖掘學生的情感。
（1）我利用新聞導入本課，讓孩子們真實地感受到中國的車多，
? ? ? ? （2）運用本學校校門口“周末接學生造成交通堵塞”的照片，讓學生真實感受交通問題就在我們身邊，引起學生的共鳴，讓學生有話可說。
（3）用身邊的事例，感染學生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，我利用學校周邊交通圖，讓學生對安全問題暢所欲言，進而介紹一些身邊的交通標識。學生看到熟悉的路段，發言積極，十分投入。
第二，著力輕松。
我的教學對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據教材的特點著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中。
第三，著重思考。
我的整個教學過程是采用活動化學習的形式進行，因而活動的全過程是動態發展的，所以提問也是開放性的，學生針對自己的實際查找相關的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時，學生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。
這堂課最后一個環節是“金點子征集活動”，讓學生展望家鄉未來，為家鄉的交通出謀劃策。學生充分的把自己的想法發揮出來了，我感覺到了孩子作為社會的一員，也在承擔建設的重任。
限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進。上完這堂課后，經過幾個老師的互相交流，我進行了歸納整理如下：
第一：所設計的環節太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數據后，我讓學生談談該對司機朋友說些什么。學生很積極，我也沒來得及適時調整引入下一環節，所以后來在討論解決“尾氣危害”時，時間有點倉促。老師應該理性地掌握時間，后來想想其實這個環節可以簡單帶過，學生在討論自己平時要注意的交通安全時就已經達到了遵守交通規則的目的，再讓學生說說司機朋友要注意的交通規則，有點畫蛇添足。
第二：我在和學生一起觀看交通帶來的問題時，因為要考慮下面的思路，沒有和學生一起觀看感受，沒有做到和學生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。
課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學設計時能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。
四年級品德與社會教學反思9
我講授了《我的家鄉在哪里》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了自己的家鄉，知道了家鄉是祖國的一部分。孩子們發言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。
我很善于評價學生，激發了孩子們的學習興趣，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的`喜悅。
不足：
1.有個別學生發言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多提問學生，應多關注學困生。
2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。
四年級品德與社會教學反思10
學生們對注意交通安全并不陌生，但缺乏的是對現代交通安全意識以及對珍愛生命的感悟，在本節課課前，我組織引導學生調查交通標志和交通違章情況，使學生獲得的是親身體驗，讓學生用自己的`眼睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規對于社會生活的重要意義，使學生警醒。進而懂得遵守交通法規要靠自覺，具備現代交通安全意識。
使學生懂得珍愛生命的重要，教學中我還注意培養學生的是社會認知、社會情感、社會態度和社會行為，突出社會性的特點。在備課階段一方面要深鉆教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源，進而極大的拉進了教學與學生生活的距離。
四年級品德與社會教學反思11
《品德與社會》是一門很好的學科，怎樣才能使學生喜歡這門課程?經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。
一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課。
《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。
二、結合實際，讓道德教育工作有特點
與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。
三、課堂教學，要多方位多角度地展開
要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的.小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
總而言之，通過課后反思把教學實踐中的得與失;加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。
四年級品德與社會教學反思12
通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
課堂中的'活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體如《逛商場》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己的自主活動，教師只對教學程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國，進一步增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
四年級品德與社會教學反思13
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。
課文運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應于別人同享。
通過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的'對比。體會巨人的態度，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態度。
讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學生都發生了濃厚的興趣。
四年級品德與社會教學反思14
這堂課與我們的生活息息相關，還與學生的品格養成有重要的作用。通過課上與學生的交流，老師知道很多學生說謊都是有難處、有這樣和那樣不得已的原因，這也就是說謊的借口，不能說是說謊的理由。在遇到麻煩時得想辦法積極解決而不是撒個慌簡單了事，撒謊暫時解決的問題，總有一天事情的真相要暴露的，你還將為之付出更大的代價，所以我們絕不能撒謊！ 根據學生的`實際需要，我在本課的教學中，與孩子們共同探討關于誠實的話題。既可以啟發家長自覺地加強言傳身教，給學生良好的榜樣作用，也可以促進家長對自己教育的方式進行反思、加以改進。在這一過程中，要引導學生主動地與父母溝通，給予正確的導向。
四年級品德與社會教學反思15
20xx年11月8日，教研室的視導活動，準備的課題是八年級上冊第九課項目三《做個聰明的消費者》，總體感覺：架子還算穩，但骨肉不豐滿，不細膩。 先說一下不足之處：
1、對學生的評價過于簡單、籠統。大多數時候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評價，失去了它實質的作用。課后想想，評價應該有三個方面的主要作用：鼓勵、補充、糾錯、提升。鼓勵應該是具體的，學生回答的好，到底好在哪里，“讀的好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學生應該有個明確的落腳點。這節課中的糾錯尤其做得不好，如“一學生根據圖片辨別侵犯了哪種權利時，對五種權利的'含義及表現明顯認識不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學來繼續回答。沒有指出原因，更沒有加以引導，分析辨別。我自己也意識到，做好評價的背后是不懈的學習與努力，做為教師全面素質的提高，性格脾氣，書籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛好等等的積累沉淀。我更深深的體會到，在課堂上做好評價的前提，首先老師是一位認真的傾聽者。因為準備課，連續幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒有了聽也就無所謂的評了。
2、問題設計有些隨意。有一部分問題過小，價值不大，缺少思維含金量。僅需要“對”或“錯”的判斷而已；而有些問題過大，過于籠統，缺乏層次性，梯度不夠。如本節課中，引用了網上的一段關于食品安全的調侃段子作為案例，出示問題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學生討論中我發現，這個問題太大了，它不是單方面的責任，而是有生產者、銷售者、消費者，甚至還有監管部門，國家的法制建設等等，學生們考慮時卻相對單一而集中，費了不省時間。如果把它分解為幾個小問題：要想擺脫這種生活，哪些人負有責任？他們各自應該承擔什么責任？有這樣一個循序漸進的過程，學生應該更容易思考與解答。
有一點還值得自己欣慰：各環節的設計，案例的選擇，貼近學生，貼近生活、貼近實際。這一天恰逢“黨的十八大”召開，導入時進行了時政播報，也是政治課的一大特點；中間選用的案例，都是近年社會所關注的焦點問題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學生們喜歡的形式：漫畫、網絡段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學生與教材、社會的距離，營造了融洽的課堂氣氛。
困惑：在課堂上如何發揮小組合作學習的有效性？其實這一點不是個新課題。就自己而言，從未正兒八經堅持來做，常常碰到課堂沉悶，學生無話可說時，讓學生自由討論一下，更多時候形式遠遠大過了作用。
一節課結束了，遺憾很多，我會一直努力！
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