七年級政治《愛的沖突以及化解沖突小錦囊》教學(xué)設(shè)計
我有幸在重慶市第１中學(xué)上了一節(jié)新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的七年級思想品德全市觀摩課，從課案的準(zhǔn)備到教學(xué)的實施，都給我?guī)砹巳碌捏w驗和諸多感受，使我對思想品德課有了新的認(rèn)識和新的思考。下面，從教學(xué)的基本理念、目標(biāo)、重難點、整體設(shè)計思路、評價五部分對我的教學(xué)設(shè)計進行說明，以便同行之間商榷。
一、 新課標(biāo)指導(dǎo)下的本課內(nèi)容的基本理念
初中學(xué)生逐步擴展的生活是構(gòu)建本課的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過積極健康的生活是本課的追求；堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課的基本原則。為了更好地貫徹這一宗旨，我在教學(xué)設(shè)計中努力做到：重新整合教學(xué)內(nèi)容；改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；調(diào)整師生關(guān)系；面向全體學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：關(guān)愛父母、孝敬父母、尊重父母、理解父母。
�。�、能力目標(biāo)：（１）發(fā)展觀察、感受、體驗、參與的能力，初步培養(yǎng)與父母之間的交往與溝通的能力；（２）正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理，能夠負(fù)責(zé)任地做出正確的選擇；(３)形成自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會理智地調(diào)控自己的情緒，避免或有效化解與父母的沖突。
�。场⒅R目標(biāo)：了解青春期出現(xiàn)“逆反”心理的原因，并掌握一定的與父母溝通的技巧和方法。
三、教學(xué)重難點
重點：發(fā)展觀察、感受、體驗、參與的'能力，初步培養(yǎng)與父母之間的交往與溝通的能力。
難點：正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理，能夠負(fù)責(zé)任地做出正確的選擇。
四、整體教學(xué)設(shè)計思路
（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入
導(dǎo)入：（上課前播放歌曲《相親相愛》）這首歌喜歡嗎？知道這首歌叫什么嗎？你最喜歡歌中哪句歌詞？（啟發(fā)學(xué)生回答問題,吸引學(xué)生的注意力）請問大家，你們一回家最期望、最盼望什么?（活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）每個人都有自己的家人，每個人都希望與家人永遠(yuǎn)相親相愛，尤其是生養(yǎng)我們的父母。但在現(xiàn)實生活中，許多本來是十分美好的事情，卻往往不盡人意、事與愿違。有時候，哪怕是一件“芝麻綠豆”般的小事，也會給我們帶來無限的煩惱。今天，我就和大家一起來探討思想品德第三單元“我和父母”中的第二個內(nèi)容：愛的沖突以及化解沖突小錦囊。
出示課題：愛的沖突以及化解沖突小錦囊
�。ǘ┞�(lián)系實際，自主探究，獲知明理
師：下面就請同學(xué)們來完成書上４７頁的圖表題。書上八幅漫畫中哪些表現(xiàn)了親子之間的相互關(guān)愛，哪些則表現(xiàn)了“愛的沖突”？你們是否有過漫畫中“愛的沖突”的類似經(jīng)歷?舉例說明。(通過書中幾個生活場景的提示，讓學(xué)生圍繞這幾個點由彼及我，層層深入,開發(fā)學(xué)生更為廣泛的生活空間,了解并歸納出引發(fā)沖突的焦點所在。)
師：看來許多同學(xué)都有過與父母之間或多或少的沖突體驗。是父母變了，還是自己成熟了，你也許會感到與父母之間的矛盾比從前增添了許多。美國小說家馬克．吐溫曾說過這么一句話：“當(dāng)我七歲的時候，我覺得父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我十四歲的時候，我覺得父親是最不講理的人；當(dāng)我二十一歲的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)父親還是比我聰明�！睘槭裁磿谑臍q的時候出現(xiàn)這種現(xiàn)象，父母對我們又是如何看的呢？
（此處設(shè)置了一場辯論，讓學(xué)生在辯論中進行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。從教學(xué)實踐來看，不管是１２２中的學(xué)生，還是１中學(xué)生，表現(xiàn)都很出色，辯論非常精彩。如１中學(xué)生還談到了“隱私權(quán)”、未成年人保護法等內(nèi)容，不時引來了聽課老師的陣陣掌聲。）
活動設(shè)計：辯論
規(guī)則：將全班同學(xué)以中間為界，分成左右兩大組，左邊代表正方，右邊代表反方。
辯題：父母管我們究竟是多一些好，還是少一些好?
正方觀點：多管一些好 反方觀點：少管一些好
學(xué)生辯論。（教師作好引導(dǎo)、歸納，辯論時間最好控制在５分鐘左右。辯論結(jié)束后請２位同學(xué)來點評。）
師：管教孩子最重要的是父母要掌握方式方法，管教孩子應(yīng)該有個度。多管一些好，還是少管一些好不能一概而論，問題的關(guān)鍵要看是否有利于我們的健康成長。通過剛才大家的辯論，你是否發(fā)現(xiàn)了與父母產(chǎn)生沖突的主要原因了嗎？（通過辯論，學(xué)生對這個問題便迎刃而解了。）
師：盡管父母的方法有時并不是很得當(dāng)，但實際上卻充滿著他們對子女深深的愛。下面我們完成一個小小的測試，請大家拿出筆來做一做，把所知道的內(nèi)容打“√“。（設(shè)計這樣一個圖表，培養(yǎng)學(xué)生換位思考問題，既避免了單純的說教，又對學(xué)生進行了很好的思想教育。）
內(nèi)容 父母知道我的 我知道父母的
生日
興趣
冷暖飽餓
壓力
最近的苦惱
要求：知道一個得1分.
現(xiàn)場統(tǒng)計：先請３位同學(xué)來說一說自己做的情況，然后進行全班統(tǒng)計。公布統(tǒng)計結(jié)果，請學(xué)生談看法。
學(xué)生談看法。
針對學(xué)生的回答教師進一步引導(dǎo)：你認(rèn)為彼此之間缺少了解與沖突本身的關(guān)系大不大?你們認(rèn)為增進了解最好的辦法是什么?（接下來就可順理成章對解決沖突的具體辦法進行探討。）
（三）設(shè)置情景，聯(lián)系實際，運用知識，解決問題
設(shè)置情景：出示事先自制的學(xué)生生活場景配音配樂漫畫。（這兩幅漫畫只告訴了學(xué)生故事的一個片段，但它卻很快成為學(xué)生思考的一個興奮點，強烈激發(fā)起了他們的好奇心，從而有效地突破了教學(xué)難點。）
師：請大家根據(jù)漫畫中所提示的信息，聯(lián)系自己的生活實際，充分發(fā)揮想象，用你們的真情實感，把這兩幅漫畫聯(lián)想構(gòu)成一個完整的故事，并把故事用角色扮演的方式告訴大家。
學(xué)生角色扮演。
�。▽W(xué)生演繹的故事可謂異彩紛呈，但無非是兩種情況：一種是避免了沖突；一種是矛盾激化，引發(fā)了親子沖突。因此教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，自主探究。如果是第一種情況的話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸因，學(xué)會借鑒別人的可取之處，并能對這種做法形成正確的認(rèn)識；如果是第二種情況的話，可采取將錯就錯的辦法，引導(dǎo)學(xué)生步步“錯”下去。當(dāng)引出一個破壞性的后果時，學(xué)生也就明白了問題所在。這種通過學(xué)生自己體悟出來的道理學(xué)生容易接受。）
師：在同學(xué)們的生活中，一定還有成功化解與父母沖突的例子，好好回憶一下，讓小組的同學(xué)一起來分享你的經(jīng)驗。然后請各個小組把你們認(rèn)為做得比較好的成功范例推薦給全班同學(xué)一起來分享好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí))
師：古話說得好：以人為鏡，可以知得失。分享了這么多同學(xué)的成功，你看到了自己的不足了嗎？吸取以前的經(jīng)驗和教訓(xùn)，今后會怎樣做呢？請一些同學(xué)來談?wù)劇?培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題)
學(xué)生發(fā)言。
�。ㄋ模w納小結(jié)，指導(dǎo)實踐
師：非常好，同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)找到了一些解決沖突的錦囊妙計。除了剛才大家談到的一些方法以外，書上49頁還告訴了我們其它好辦法，你用過這些方法了嗎？如果沒用過，不妨試一試。（指導(dǎo)學(xué)生歸納知識）
師：好了，一堂課的時間不能解決所有的煩惱，所有的問題，但同學(xué)們的許多經(jīng)驗卻給了我們很好的啟發(fā)，說得好，我們更要做得好。大家下去以后，請完成書上51頁到52頁的內(nèi)容，并請父母談?wù)勊麄兊目捶�。同時也請大家參照書上“閱讀與感悟”中 “成長的談判”，試著與爸爸媽媽簽訂一分成長協(xié)議，與父母來一次真誠、愉快的溝通。最后，我想再次借用《相親相愛》這首歌，來表達(dá)我們對天下所有父母的敬意。
五、評價
評價是思想品德課非常重要的一部分，而如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行恰當(dāng)?shù)脑u價，這是一個值得探索和實踐的重要課題。為此我對評價的設(shè)計更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗，通過設(shè)立相應(yīng)的評價項目和方法，來構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度和能力的評價。
分類 項目 水 平
�。� Ｂ Ｃ
課堂參與情況 態(tài)度行動 小組討論、發(fā)言
活動參與
角色作用 表演水平
出謀劃策
主導(dǎo)
執(zhí)行
成果情況 課堂成果 制作
筆記
作業(yè)情況 創(chuàng)意
表現(xiàn)
同學(xué)評價
父母評價
老師評價
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