有關(guān)中學(xué)政治教學(xué)工作意見
一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意教育為目標，堅持貫徹《江蘇省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的若干意見》，以促進學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點。通過加深對教育內(nèi)涵的理解，增強減負增效的自覺性；通過優(yōu)化教師教學(xué)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能來提高課堂教學(xué)效率；通過優(yōu)化學(xué)校教研方式，提高教師專業(yè)發(fā)展水平來提高教師實施有效教學(xué)的執(zhí)行力，為促進我市教育高位均衡發(fā)展、辦人民滿意教育、建設(shè)幸福江陰作出更大的貢獻。
二、主要工作意見（一）把有效教學(xué)作為教研工作重點，提高教師實施有效教學(xué)的理解力校本教研、校級教研和區(qū)域教研要圍繞“有效教學(xué)”這一中心，積極創(chuàng)設(shè)多種教研載體，切實利用各種教研平臺，扎實開展各項教研活動，幫助教師深刻領(lǐng)悟教育、教育質(zhì)量、有效教學(xué)的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在規(guī)律，更好更全面地辦教育。
1.什么是教育，可以有多種定義，多種理解。但可以肯定的是教育并不僅是中考、高考，并不僅是分數(shù)和考試。教育應(yīng)該是全面關(guān)心人的發(fā)展，教育留給學(xué)生的不僅是知識更重要的還應(yīng)包括真善美的道德品質(zhì)、良好的心理和身體素質(zhì)；應(yīng)包括創(chuàng)新的欲望和能力、合作交往的技巧、對美的欣賞與參與能力。總之教育應(yīng)給人以發(fā)展和幸福，偏面的強調(diào)偏重某一方面不是和諧的教育。我們的教學(xué)活動千萬不能忘記或偏廢這一點。
2.什么是好的教育質(zhì)量，僅僅是高的考分高的升學(xué)率不能算真正的高質(zhì)量。以犧牲學(xué)生休息的權(quán)利、游戲的權(quán)利、個人愛好的權(quán)利換來的高分高升學(xué)率不是高質(zhì)量。現(xiàn)在企業(yè)追求綠色GDP追求科學(xué)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展。教育的GDP同樣應(yīng)該是綠色的可持續(xù)發(fā)展的。除了知識還應(yīng)有情感、除了結(jié)果還應(yīng)該有過程、除了分數(shù)還應(yīng)該有能力、除了智商還要有情商。我們追求的教育質(zhì)量應(yīng)該是能給人帶來幸福的。
3，什么是有效教學(xué)，它應(yīng)該是效率效益效果都超過平均水平的教學(xué)。第一層含意是它在同樣多的時間投入和精力投入下完成了更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二層含意是它在獲取知識的同時情感和態(tài)度得到了更多提高，充分享受了學(xué)習(xí)過程提高了學(xué)習(xí)能力。第三層含意是它很好達成了教育的完整目標，學(xué)生得到了更好的發(fā)展。
在追求有效教學(xué)過程中，我們往往追求第一層次的有效，而忽略第二層次和第三層次的有效。結(jié)果往往把學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體給忽略了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度得不到提升和改善，這給了魚而沒給漁，不能算真正的有效。
教學(xué)的有效性，我們還應(yīng)強調(diào)教的有效不等于學(xué)的有效，只有學(xué)效率高了，教才能算高效率。常見的互助式學(xué)習(xí)、對話式學(xué)習(xí)可能會影響教師教的效率，但堅持下去，學(xué)生學(xué)的效率高了，教的效率也會隨之提高。速率快不能算效率高。
各教研組要利用假期及開學(xué)期間較為集中的時間組織教師學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”的相關(guān)理論，進行有效教學(xué)的相關(guān)討論，提高對有效教學(xué)的理解；同時，要引導(dǎo)教師深入剖析、反思日常教學(xué)中的無效行為，列出從教學(xué)設(shè)計、師生互動、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)常見的低效行為并進行針對性的集中整改，提出教學(xué)環(huán)節(jié)中的規(guī)范要求；各教研組和備課組要組織教師相互聽課、相互研討、共同解決實施有效教學(xué)中碰到的問題，通過教研制度的建設(shè)，促進教師之間的相互合作、真誠幫助，激發(fā)教師提高實施有效教學(xué)的自覺性和自主性，促進教師自主發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
（二）要把有效教學(xué)作為課堂教學(xué)的追求，提高師生實施有效教學(xué)的執(zhí)行力在全省規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的大背景下，要確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，必須把以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的有效教學(xué)作為課堂教學(xué)的追求，提高師生實施有效教學(xué)的執(zhí)行力。
1.重建課堂教學(xué)目標，有效教學(xué)是三維目標統(tǒng)一的教學(xué)教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展進而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機制就是三維目標的有機統(tǒng)一。然而在課程實施中卻出現(xiàn)了三維目標的割裂現(xiàn)象：第一，不少老師把“過程與方法”理解為純粹的學(xué)法指導(dǎo)，使“過程與方法”“游離”于知識、技能之外，為指導(dǎo)而指導(dǎo)，這種指導(dǎo)活動既不利于知識、技能的掌握，又無助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，是沒有價值的，因而是低效、無效的；第二，許多老師把“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)當(dāng)作是思想教育的內(nèi)容，并人為的把它們與知識教學(xué)割裂開來，進行“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育，這種脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀教育是空洞的、無力的，因而也是低效甚至無效的；第三，只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練，這種現(xiàn)象依然存在，這種教學(xué)在強化知識、技能的同時，冷落、忽視了過程、方法與情感、態(tài)度和價值觀，從而從根本上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
有效教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅是知識和技能，以及學(xué)習(xí)方法的獲得，還包括學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。“在教學(xué)中并不僅僅傳授源于人類知識文化諸領(lǐng)域的知識、技能、技巧，它同時也傳遞立場、自然觀、社會觀、人類生活的價值與目標，即世界觀、政治的'、道德的基本態(tài)度。”“我們并不能把教學(xué)單純地視為教養(yǎng)的手段，它同時也是教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學(xué)的教育功能，只有把教學(xué)視為教養(yǎng)、教育的過程時，我們才能正確地把握教學(xué)過程的本質(zhì)，完滿地實現(xiàn)教學(xué)過程的課題。”有效的教學(xué)一定是三維目標統(tǒng)一的教學(xué)，只有這樣教學(xué)，才是真正的政治教學(xué)，才回歸了政治教學(xué)的本原。這就區(qū)別了以知識為中心的教學(xué)，關(guān)注了教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展的重要特征。
2.反思課堂教學(xué)模式，有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)學(xué)生的“參與”又稱學(xué)生的介入，是反映“學(xué)生在與學(xué)業(yè)有關(guān)的活動中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量。參與意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體對活動的能動性作用過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。而且是一種亢奮、激動的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生或靜心默讀，或全心朗讀，或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述……隨著新課程改革的推進，課堂教學(xué)模式發(fā)生了可喜的變化，對話教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、體驗教學(xué)等教學(xué)模式成為了越來越多教師的選擇，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”：課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點撥和具體幫助的重要職責(zé)；合作有形式卻無實質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；探究有形無實：學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。課堂雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。
要建構(gòu)有效的課堂教學(xué)模式，真正激活學(xué)生的思維和情感，需要我們教師和備課組著力提高以下四方面的有效性：（1）堅持“三貼近”原則，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣；（2）針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計有效的教學(xué)問題，激活學(xué)生思維參與的廣度與深度；（3）給與學(xué)生更多的時間、空間，組織有效的探究活動，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷過程、培養(yǎng)能力、形成情感；（4）營造寬松和諧的氛圍，進行有效的評價激勵，保持學(xué)生投入的良好狀態(tài)。
3.提升師生教學(xué)素養(yǎng)，有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué)當(dāng)代教育把“人”提到了前所未有的地位，關(guān)注人性，尊重生命成為當(dāng)代教育的主旋律，因此，把教學(xué)看作一個完整的人的發(fā)展的教育活動理應(yīng)是有效教學(xué)所追求的目標。
事實上，影響教學(xué)是否有效的決定性因素還是人，即教師和學(xué)生。要讓課堂成為師生生命價值彰顯的課堂，需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
在新課程背景下實施有效教學(xué)，要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：（1）樹立先進的教學(xué)理念，以先進理念引領(lǐng)教學(xué)。（2）豐富個人的知識儲備，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵和厚度。（3）提高輔助教學(xué)的技能，如動機的培養(yǎng)與激發(fā)、有效的課堂交流、課堂強化技術(shù)、期待傾聽回應(yīng)技能等。（4）加強課堂管理能力，如課堂規(guī)則、課堂問題行為管理、課堂管理模式、課堂時間管理。（5）養(yǎng)成反思意識和習(xí)慣，要經(jīng)常運用理論審視自己的實踐，反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”
要真正提高學(xué)習(xí)活動的有效性，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)尤其要重點強調(diào)以下四個方面：（1）學(xué)會自主學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)；調(diào)動學(xué)習(xí)興趣與熱情，實現(xiàn)自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)；掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。（2）學(xué)會合作學(xué)習(xí)：選擇合適的任務(wù)，履行自己的職責(zé)，建立并維護相互尊重與信任。（3）學(xué)會探究學(xué)習(xí)：學(xué)會對現(xiàn)實世界提問，掌握探究的基本流程，質(zhì)疑他人的知識與觀點，反思自己的實踐與經(jīng)驗，探究知識的個人意義。（4）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本方法。向各校推薦上海華東模范中學(xué)的“四環(huán)節(jié)十六字”學(xué)習(xí)習(xí)慣與基本方法要求。
“四環(huán)節(jié)十六字”學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法基本要求預(yù)習(xí)讀研讀教材，對重點、難點等內(nèi)容進行標注查查閱字典、網(wǎng)絡(luò)、報刊和筆記等，解決教材中的相關(guān)問題思思考教材中問題、概念、方法等問提出預(yù)習(xí)中的疑難問題，準備在課堂中解決上課聽認真聽課，重看（實驗）過程記仔細記錄課堂講解內(nèi)容說積極提問、參與議論、善于交流等練做好課堂練習(xí)作業(yè)溫做作業(yè)前先復(fù)習(xí)糾訂正前次作業(yè)錯誤習(xí)認真做新作業(yè)疑產(chǎn)生作業(yè)中的新問題復(fù)習(xí)憶記憶或背誦教材中的文章、概念、公式等理回顧一個階段（天、周、月、章節(jié)）的學(xué)習(xí)，整理筆記、思考聯(lián)知識的聯(lián)想、遷移、融會貫通研進一步開展研（探）究性學(xué)習(xí)附件：
各年級教學(xué)進度安排年級期中考試前期末考試前七年級《思想品德》七年級上第1～7課8～13課八年級《思想品德》八年級上第1～5課第6～10課九年級《思想品德》九年級上第1～5課6～8課高一必修1《經(jīng)濟生活》
高二必修必修4《生活與哲學(xué)》的第三、四單元。學(xué)業(yè)水平測試一輪復(fù)習(xí)高二選修必修4《生活與哲學(xué)》的第三、四單元和必修3《文化生活》
高三完成必修1《經(jīng)濟生活》和必修4《生活與哲學(xué)》復(fù)習(xí)。綜合復(fù)習(xí)。
注：各年級期終考試范圍按上述進度。
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