中學政治試卷講評課教學設計

　　摘 要：試卷講評課是中學思想品德課教學中重要的一環，從“講評課要形式多樣、講評課要講練結合、講評課要時政結合”三個方面嘗試探究試卷講評課的具體策略和方法，以提高九年級思想品德講評課的實效。

　　關鍵詞：試卷講評；形式多樣；提高實效

　　紙品試卷測驗是檢測師生能否在平時的教學中達成目標的一個重要反饋，可以幫助學生鞏固知識、查漏補缺，因而從另一個角度講，試卷講評課實際上又是一節具有特殊意義的延伸復習課。

　　一、課前準備：制定統計表及編寫學案

　　1.試卷題目統計

　　教師要親自做一遍準備講評的試卷，在做題的過程中對試題的難易度有一個了解，初步掌握整份試卷涉及的知識點和容易出錯的地方，確定講評的目標。如下表：

　　2.答卷情況統計

　　教師要對批改好的試卷進行統計、分析。對平均分、及格率、優秀率等反映考試基本情況的數據了如指掌；找出學生在答卷中帶有共性、普遍性、典型性的問題并加以分類，如，審題問題、基礎知識掌握問題、答題技巧方法問題、學習態度問題等。為課堂提供鮮活的分析案例，實施具有針對性的指導，做到“心中有數，目中有人”。這樣既有利于提高講評課的實效，又有利于跟蹤輔導學生以后的學習。如下表：

　　3.編寫學案

　　學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗和學情特點，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。這就要求教師從學生實際出發，針對學生在考試中存在的問題，編寫相應的拓展練習，對重點知識和易錯知識點進行強化訓練，這既充分調動了學生參與課堂的積極性，又使教師講評課更具針對性和實效性。

　　二、上課要做到“三結合”

　　1.課堂形式的多樣結合

　　試卷講評課能否避免枯燥無味，講評的形式是否多樣是一個很重要的因素。因此，教師應圍繞本次試卷講評的重點，著眼于調動學生深入學習的積極性，可采取多樣的講評方式，避免“一評到底”。有的由教師講評，有的由學生講評，有的由學生自己說出錯誤的思路，有的用討論的形式，有的講評后進行有針對性的拓展練習，對于易錯、易混淆的知識點可用諧音記憶法等，也可根據講評的內容做一些表情、動作以加深學生的印象，活躍課堂氣氛。

　　2.講練結合

　　學生在新授課中接受的基本知識往往是局部的，顯得比較零碎，知識之間的某些內在聯系還不能得到充分揭示，這會造成解題錯誤。因此，要求教師要及時深化知識，找出知識的內在聯系，幫助學生形成知識網絡，使知識系統化。針對試卷的反饋信息對學生出錯的情況進行矯正補漏，這是講評課后的延伸，也是保證講評課效果的必要環節。

　　3.時政結合

　　《義務教育思想品德課程標準》指出：“時事品德是初中思想品德課教學內容的重要補充，思想品德課要緊密結合時事內容進行教學；引導學生關心時事，增強時事政治與課堂教學相結合的實效性，是思想品德課本身的要求”。廣州市中考思想品德命題立意也突出能力考查，注重理論聯系實際，試題往往依托時事材料“廣州市《中學生時事學習》”引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的.社會熱點。而由時政熱點引出考查內容，或者說時政熱點與教材知識點融為一體，現實性與針對性更強。對于時政材料題的講評，教師可以這樣引導學生：從時政材料中找出有效的信息→屬于課本的什么知識點→在哪一課→找全信息和知識點→分點整合有效答案。時政結合的訓練，培養了學生對時政新聞的敏銳觸覺和整理、歸納知識的能力，也提高了學生的解題能力和答題技巧。

　　三、課后引導學生學會總結

　　試卷講評后一項必不可少的工作是自我診斷，主動升華。首先，教師要引導學生進行自我診斷，總結本次測試中的不足，如基礎知識記憶模糊、審題偏差、書寫不工整、意志力不強致使有些題能做出來而不愿去深入思考等。其次，教師也應及時總結，從學生考試情況看出前一階段復習方法中值得肯定的地方，存在著哪些不足，以便在后一階段的教學中揚長避短，取得更好的復習效果。

　　常言道：“教無定法，貴在得法�！痹嚲碇v評課如何更好地取得實效，除了上述對策之外，還要根據具體的學情、考情而定。相信教師在實踐中不斷地反思，在反思后積極地踐行，就一定能夠在講評課堂上與學生留下一串串堅實的腳印！

【中學政治試卷講評課教學設計】相關文章：

試卷講評課教學設計09-16

試卷講評課教學設計（精選10篇）08-04

生物試卷高效講評課的設計03-03

提高政治試卷講評效果的教學體會06-24

有關試卷講評課的教學總結03-15

關于政治講評課教學反思06-29

政治習題講評課的教學反思07-18

政治講評課教學總結反思10-19

地理試卷講評課的思考03-11