試卷講評課教學設計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的試卷講評課教學設計（精選10篇），歡迎大家分享。

　　試卷講評課教學設計 篇1

　　講評目標：

　　1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

　　2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

　　學習目標：

　　認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。

　　教學重點、難點：

　　典型錯誤的剖析與矯正。

　　講評過程：

　　一、 整體回顧、介紹本次考試情況

　　1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1% ，優秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

　　2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

　　二、教師分析學生在答題中存在的問題

　　1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣 表現在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

　　2、部分學生計算的能力不強,表現為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

　　3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的學生對于附加題無從下手，等。

　　三、學生自我分析試卷

　　學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

　　四、小組內互幫互助學習

　　當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

　　五、老師組織講解

　　根據各小組的統計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

　　六、老師檢查學生的掌握情況

　　學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的'問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。

　　七、當堂檢測

　　1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

　　2、行駛的路程一定,則車輪的周長和它的轉數成( )比例.

　　3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是( )

　　4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

　　這個長方形的實際面積是( )平方米。

　　6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要( )塊.

　　當堂檢測：

　　1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

　　2、在A×B=C中,當A一定時,B和C 成( )比例.

　　3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是( )

　　4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

　　這個長方形的實際面積是( )平方米。

　　試卷講評課教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

　　2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

　　3、樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

　　教學重點

　　1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

　　2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

　　教學過程

　　（一）基本情況分析：

　　與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣、楊荷。成績比較差的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫

　　（一）試卷整體分析

　　分析試卷：

　　1、檢測題的形式與平常要求一致。

　　2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

　　3、難度系數偏低。

　　分析學生：

　　1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。

　　2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

　　（二）重點題目分析及知識拓展

　　第一題，考察知識點為XX的`意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：

　　①確定關鍵詞；

　　②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

　　第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

　　第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

　　（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。

　　小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

　　（四）跟蹤練習

　　教學反思

　　試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

　　試卷講評課教學設計 篇3

　　一、說教學目標：

　　通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。

　　二、說教學重難點：

　　如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。

　　三、說教學方法：

　　講授法、合作探究法

　　四、說教學過程

　　一）介紹情況

　　介紹班級總體得分情況

　　介紹試卷題型及分值分布

　　本班學生各題得分情況

　　二）錯題歸類

　　1.單選錯誤率高的題目

　　題號

　　第4題

　　第6題

　　第8題

　　第9題

　　2.多選題錯誤率高的題目

　　題號

　　第11題

　　第12題

　　第13題

　　第14題

　　第14題

　　3．非選擇題錯誤率高的'題目

　　16題第1問、17題第1問、18題的第1、2問，19題

　　三）介紹試卷知識點分布情況（略，詳見教學設計）

　　四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）

　　1.打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異類型講評。

　　本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成為講評的重點。

　　2.根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。

　　3.先后展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的原因。

　　4.讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對于學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。

　　五）錯因分析

　　1.根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不扎實

　　2.理解分析問題的能力低下

　　1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。

　　2）機械照搬照抄，答非所問。

　　3.答題技巧：書寫不工整，答題不規范，不能運用學科術語分點答題。

　　六）總結答題規律

　　1.選擇題答題技巧：讀、審、排

　　2.非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答

　　七）變式訓練

　　重溫練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。

　　八）學生反思感悟

　　學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善于總結、舉一反三。

　　九）老師寄語（略）

　　五、說板書設計

　　因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便于學生能夠迅速地掌握重難點。

　　試卷講評課教學設計 篇4

　　一、學情分析

　　從成績和評卷來看，學生基礎不夠扎實，全班65人，平均分67.5分，大部分學生的學習能力處于中等及偏下水平，基于這樣的情況，立求通過試卷題目的具體分析，通過對知識點的歸納，讓學生進一步鞏固知識，更能讓學生認識到自己在學習過程中存在的不足，從而爭取在下一階段的學習中化解困擾自己學習進步的障礙。

　　二、設計思想

　　試卷講評課是以一種常見的課型，如果在試卷講評課中平均用力、沒有重點、面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這樣雖然感覺講了很多內容，但學生的收獲不大。

　　本節課試著采用一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中注意將試題分類進行：第一類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。

　　提前發試卷給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學交流、互評中發現自己的錯誤，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。本節課重點講評第三類試題：即絕大多數學生有差錯的試題。

　　講評試卷時，把每個失分率比較高的試題都歸納入知識體系中，按知識點分類講評：身邊的化學物質→溶液→化學實驗探究→化學式及化學方程式計算等；首先讓學生回憶相關的`知識點，然后根據這個知識點去解決題目中的問題，引導學生找出自己考卷中的錯誤，并當堂糾正。這樣的講評能給學生留下深刻的印象，促使他們系統牢固地掌握和靈活地應用課本知識，增強了課堂的有效性，也提高了學生的能力。

　　教學思路：

　　（一）講評課前的準備工作

　　1、統計分析

　　統計每題得分率，對得分率較低的試題認真分析錯誤原因

　　2、歸類分析

　　根據試卷的內容、特點和考試結果，將知識點歸類分析

　　（二）講評時重視“三要”

　　1、巧妙公布成績，要重視激勵

　　2、要借題發揮

　　3、要分析錯因

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：熟練掌握教材中所學知識和運用知識解決實際問題

　　2、過程與方法：將習題進行分類，通過復習知識點，解決試卷中的易錯題，分析失分原因，講解典型題，總結方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受教師給予的肯定和表揚，增強自信心，體驗學有所獲的樂趣；

　　教學過程：

　　（一）考試情況簡要分析

　　1、成績分析

　　考試人數 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46

　　表揚最高分的同學

　　鼓勵60分以下的同學繼續努力

　　2、答題存在問題分析

　　從成績和評卷來看，學生基礎相對較差，不重視化學學科的學習，忽略知識的鞏固，學習的主動性較差，學生存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

　　（1）審題不清；讀題、審題不仔細；

　　（2）知識不牢、理解不透徹，解題時無法再現所需知識；

　　（3）答題不規范。解答簡答題，有的層次不清，有的表達不準確等。

　　（4）化學方程式書寫和計算錯誤。

　　（二）試卷講評

　　1、學生自主訂正（要求課前完成）

　　試卷提前發給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學交流、互評中發現自己的錯誤，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。

　　2、正確率

　　100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%

　　表揚全班學生：第一小題全部答對

　　失分多的題：4、6、8、11、12

　　3、知識點歸類講評

　　失分率低的略講，重點講解學生普遍做錯的題。

　　考點一：對化學用語的理解（題3、14）

　　復習（學生回憶知識點）：

　　化學用語：三種微粒的表示方法、物質化學式、化學方程式的書寫要求、元素化合價、物質的命名規律等

　　【分析】題2，指導學生學會分析各選項的化學符號含義，然后根據有關知識解決。

　　如：

　　A:表示的是氮氣分子；

　　B：沒有注意鋁元素的化合價為﹢3價；

　　【分析】題14，

　　（2）標出CLO2中氯元素的化合價。

　　【分析】題15

　　（1）寫出硫酸中的陽離子符號——H﹢。

　　考點二：溶液（題9、16Ⅱ1）

　　錯因：對物質溶解度概念、溶解度曲線、飽和溶液、不飽和溶液的理解、掌握不透徹

　　1、固體物質的溶解度概念：條件、標準、狀態、單位等

　　2、固體物質溶解度曲線的寓意及應用：學會讀圖、稀圖

　　3、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化方法

　　試卷講評課教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。

　　2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。

　　3、方法與過程：結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。

　　二、教學重難點

　　重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。

　　難點：文言文閱讀。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　四、教學過程

　　（一）課前演講：對于本次期中考試的總結及展望

　　S點評

　　T總結：

　　語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。

　　（二）分析試卷

　　T：Ppt展示數據統計表

　　S/T：從數據中分析出什么？

　　T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。

　　（三）語言文字運用

　　S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法

　　T：請同學來分析，重點分析1、5兩題

　　1、字音

　　劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大軸而得名。”召喚：廣播操《時代的召喚》

　　2、成語

　　T：高考考綱對成語題的要求是表達運用E級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。

　　S：“應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。

　　T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？

　　S：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）

　　3、4、文言詞匯

　　T：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。

　　S：術業有專攻：研究學習；木直中繩，輮以為輪：把……制成……

　　T：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？

　　“以……為”是一個固定句式，把??作為。

　　5、特殊句式

　　T：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？

　　S：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項

　　T：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。

　　S：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。

　　T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等

　　6、仿寫句子

　　T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。（例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。

　　（ppt展示考生答案）

　　S：請學生分析其中錯誤：句式不一致

　　T：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。

　　S分析 T小結

　　注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感

　　（四）文言文閱讀

　　T：從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為20xx年全國高考大綱卷。本文的主人公是誰？

　　S：郭浩

　　T：郭浩是什么人？

　　S：宋朝將領

　　T：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）

　　身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。

　　7、實詞含義（理解B）

　　T：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。

　　S：逐一解讀。分析方法。

　　已：學不可以已

　　8、篩選信息（分析綜合C）

　　T：考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對于這一題大家需要抓住題干中的`哪個關鍵詞？

　　S齊：“金人”

　　T：請一位同學分析這一題，總結方法。

　　9、信息概括（分析綜合C）

　　T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。

　　S分析

　　T：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。

　　10、翻譯句子（理解B）

　　T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

　　（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分）

　　（2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）

　　（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）

　　S：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。

　　T：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。

　　補充：人物傳記答題技巧：

　　技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。

　　技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。

　　技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯系語境進行理解。

　　技巧解讀四：實詞語境很重要。

　　技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。

　　（五）詩歌鑒賞

　　T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

　　T/S：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題

　　S齊讀

　　T：介紹詩題、作者

　　1、首句化用了什么典故？有何深意？

　　T：有幾問？回答幾點？

　　S：2

　　S：請同學分析首句。《桃花源記》

　　（2）次句中“又”字有什么作用？

　　T：什么題型？

　　S：煉字

　　T：幾步？

　　S：解釋含義、聯系文本、點明手法、分析情感

　　S/T：請同學回答總結。

　　T：詩歌最后一定會落實到情感上。

　　（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。

　　T：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）

　　S分析 T點撥

　　（六）練練身手（T：ppt）

　　1、翻譯句子

　　（1）浩手斬二騎，以首還。

　　（2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。

　　2、意象分析

　　例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象并分析。

　　試卷講評課教學設計 篇6

　　一、課題：

　　第一單元試卷講評課教學設計

　　二、課時：

　　1課時

　　三、課型：

　　試卷講評課

　　四、講評內容：

　　第一單元測試卷

　　五、教學目標要求：

　　1、使學生能掌握本單元中重點的字、詞，能將詞與詞正確連線組成詞組。

　　2、能夠看拼音寫詞語。給多音字組詞。

　　3、正確使用數量詞，并正確填空。

　　4、能將詞語連起來組成一句完整的話，并加上標點。

　　5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不錯字。

　　6、能夠寫出本單元中出現的幾對反義詞。

　　六、講解重點：

　　1、引導學生學會審題，做題，掌握做題方法，養成認真讀題的習慣。

　　2、利用本單元學過的生字、生詞針對題目要求進行靈活運用。

　　七、講解過程；

　　（一）字、詞講評：，個別學生寫成“狀”-----34分以下，其中錯字最多的是第二大題龍的組詞，應組“龍王”

　　分以下。能夠根據形近字組詞，寫出同一偏旁的字，并能夠

　　22分，大部分學生的其中第一大題個別學生的20分，。

　　40分，大部分學生得、“如意”、“假如”等等。

　　2038分左右，個別、“屬龍”

　　本張卷子第一大題是字、詞語的訓練，共計分左右，個別學生的18錯題最多的是壯麗的“壯”第二四大題是詞語的訓練，共計學生得等，“如”的組詞應組“如果”針對卷子中的問題，請大家把壯麗、如意書寫五遍。

　　（二）掌握詞語情況分析：

　　第五題多音字組詞共計12分，大部分學生得10分，個別學生的8分，出錯最多的是降，讀jiànɡ時組降落傘，讀xiánɡ時組投降。

　　第六大題是數量詞的應用，此題共8分，大部分學生的滿分，出錯最多的是一位仙人的“位”填錯，而填成“個”。

　　第七大題照樣子寫詞語晶寫詞語，應寫成：暖烘烘、熱乎乎、淚汪汪、綠油油等等。第八大題共4分，詞語連線得分率第十大題4分，個別出現錯字，第十一大題3分寫反義詞，大部分學生得滿分，出錯最多的是好的反義詞是壞。

　　分析出錯最多的原因：錯。

　　1、課外閱讀量較少。針對以上原因，請大家把錯題改寫

　　（三）閱讀題分析：第九大題連詞成句共計多的是第二小題，正確答案是：小麗熱情的幫助王明進步。或王明熱情的幫助小麗進步。

　　針對試卷中的失誤，學生再次寫句子兩遍。

　　（四）試卷延伸：

　　1、課堂練習：

　　2、同學們，誰還能說出更多的有關秋天的.詞語，并寫下來。

　　（五）評出優秀學生：通過這次考試，很多學生被列為優秀等級，個別學生成績較差，希望考得6分，大部分學生的100%“殘“寫錯，大部分學生得

　　1、平時不注意觀察字型，5遍。8分，個別學生出錯，大部分學生的5分，錯題最多的是參照亮晶3分。

　　2、不了解詞語意思而寫6分，出錯最 。

　　好的同學不要驕傲，考得差的同學不要氣餒，奮起直追，下一次一定會取得較好成績，下面歡迎進步較快的同學上來領喜報。

　　八、板書設計

　　第一單元試卷講評課

　　壯麗

　　龍王

　　假如

　　如意

　　如果

　　投降

　　降落

　　一位仙人

　　暖烘烘

　　熱乎乎

　　喜洋洋

　　綠油油

　　小麗熱情的幫助王明進步。

　　王明熱情的幫助小麗進步。

　　九、教后記：

　　試卷講評課教學設計 篇7

　　一、自改試卷

　　要求：選擇題在選項旁將所有的錯誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標好題號重新答題。自己會改的題用藍色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標記。

　　二、小組交流

　　要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的`問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對錯的用紅筆再次做好標記，最后4人一小組再討論疑難點。

　　三、共性問題分析與練習

　　1、字詞檢測練習

　　2、修改病句練習

　　先找同學分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個句子應該怎樣修改。

　　3、綜合性學習練習

　　先找同學分析考卷綜合性學習試題中三個小組的匯報分別反映了怎樣的語言現象，再交流這次活動的啟示。然后完成配套練習中相關試題。

　　四、拓展延伸

　　1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個小組的答案更多更好。

　　2、鷹像蛇撲去，可是還沒等它開口，蛇就一口咬住了它的喉嚨，設想一下鷹在臨死前心里會想些什么？

　　五、解題思路及方法總結

　　結合13—16小題，用圈點勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍色的筆整理修改自己能解決的錯題，不能解決的問題用紅色的筆做好標記。小組交流并總結答題思路及注意問題。針對這篇文章自己設計一個問題，并作答。小組選出設計最好的問題，集體交流。

　　六、作文評改

　　1、默讀自己的作文，用藍筆對錯字、病句做簡單修改。

　　2、閱讀小組內其他三名學生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍色的筆在作文方格下面的空白處書寫。

　　3、選出小組內最優秀的作文，選幾篇優秀作文全班朗讀、交流。

　　4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。

　　試卷講評課教學設計 篇8

　　隨著課程改革的深入，試卷講評課已經得到了越來越多的人重視。那么，數學試卷講評課到底應該怎么講?如何將試卷講評的有效性落實到實處，實現減負、提質、增效的目的?

　　一、課前準備階段

　　1.教師準備

　　教師應認真做好試卷講評課的課前準備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對學生的答題情況做詳細記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯原因，通過統計和分析，對試卷有一個整體

　　的評價，最后總結出學生主要錯誤，明確哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些該重點講，寫好試卷講評課教案，明確教學目標及重難點。

　　2.學生準備

　　只有學生做好充分的課前準備，教學活動才能得以順利開展。因此，在諜前教師要布置學生做好課前準備，應該組織學生作好試卷分析，并訂正試卷，這是一個非常重要的環節。反之，如果試卷講評課課前準備工作不夠充分，教師對試卷和學生的學情分析不夠，總以為本次考試簡單，抱怨學生不好好學習；學生也不弄清自己的錯誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學行為一定是低效乏味。因此，要想提高數學試卷講評課的有效性，無論是教師還是學生，都要做好充分的課前準備，這是上好講評課的前提條件。

　　二、課堂實施階段

　　l.試卷講評要及時

　　考試后試卷講評越早，效果越顯著。因為考試是學生獨立思考最強的數學實踐活動，答題過程中學生有很多解題的思路和想法。另外考試剛過，學生的大腦神經仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望比較強烈，所以此時講評能達到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長一段時間后才想起講評，學生對一些問題的想法和疑問會逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會大大降低試卷講評的效果。

　　2.試卷講評時要有重點和難點

　　精講不是少講或不講，對于學生能理解的可以少講或不講，對于重點內容或難點，教師不僅要花時問多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數不同，無需每條題目都講，教師應根據學生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點、難點，精選需講的試題，針對學生共性的、典型的錯誤，分析其原因，找出解決問題的辦法。

　　3.試卷講評時要在原有的基礎上進一步拓展

　　講評時，引導學生思考并發現解題過程中所涉及的知識點，逐漸形成知識網絡，這樣有利于學生對知識的鞏固、綜合、運用及解題能力的提高。

　　對具有較大靈活性的'典型題要作進一步的“借題發揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結合所講試題進行適當的延伸或開展變式研究，達到“通過解一題會做一類題”的事半功倍的教學效果。

　　4.試卷講評時要弄清錯誤原因

　　試卷講評課能否成功的關鍵在于是否發現學生解題出錯的原因，給出正確的方法指導。一份試卷，學生出錯的原因可能很多，有些是在解題過程中題意、概念不清，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會做，但因為心理緊張或格式不規范造成的失分。因此，教師在講評時對學生的出錯原因分析非常重要，要加強思維訓練和方法指導，教會學生學會審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質。

　　5.試卷講評要幫助學生樹立信心

　　學生在考試中沒有取得較好的分數，他們內心一般會比較自卑，總覺得差人一等，嚴重的會影響到今后的學習興趣和信心。作為教師要善于觀察學生的心理狀況，正確對待學生的分數。對于成績不好的學生，要幫助學生找出問題，樹立信心，而不是簡單的批評教育。從他們的試卷中捕捉閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定，激發他們的學習熱情，增強他們的學習自信心。對于進步較大的學生，要大力表揚，特別是原來基礎較差的同學。當然對于一直較好的學生也要激勵他們找差距，要他們更上一層樓。

　　6.試卷講評時要以學生為主體

　　新的基礎教育是“以人為本”的教育。試卷講評課也應體現這一核心理念，要以學生為主體。我通常的做法是學生能獨立解決的自己解決，不能獨立解決的，課堂進行小組討論，對于難點，教師點撥，分解難點。另外，在試卷講評的過程中，提出問題后給學生留出足夠的思考時問，不輕易打斷學生的回答，認真傾聽學生的回答，及時將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。

　　三、課后鞏固階段

　　一堂講評課的結束，并不意味著試卷講評已經結束，教師應有針對性地布置一定量的作業來鞏固本節課所學知識。因為一方面就考試來說，知識點是相對穩定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上不斷推陳出新。另一方面試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環節，也是教學中的重點和難點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。學生要分析自己的錯誤原因，更重要的是在試卷講評完畢后，對老師布置的鞏固練習要認真獨立完成，以檢驗自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個知識點，確保下次不再出現類似的錯誤。

　　總之，有效的試卷講評要在講評前做好科學的試卷分析，尋找出命題規律、答題規律；講評中精選講題，明確重點難點，既要明白出錯原因，又要清楚改進策略，包括答題技巧；講評后，還要鞏固反思。今后我們還要不斷地對試卷講評課加強研究，探索出有效教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，使我們的數學教學質量穩步上升.

　　試卷講評課教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　本節課知識目標為進一步夯實基礎，并加強對基礎知識的理解與運用。查漏補缺，解決學習中存在的問題，完善知識體系。重在突破難點，加強薄弱，反饋矯正，總結升華。能力目標為掌握答題思路、方法，真正擁有開啟高考備考的金鑰匙。培養學生自我評價、自我調整、自我完善的能力和實踐能力。情感態度價值觀目標為增強他們在學習上的自信心和獨立性。能辯證地分析自己地成績，對自己形成正確的評價，以良好的心態備戰高考。

　　總之通過本節課讓學生意識到，每次考試不僅僅是讓學生知道正確答案，更重要的是讓學生通過試題講評，讓學生發現問題，形成一定的分析問題、解決問題的能力和良好的思維方式。

　　二、教學設計

　　本節課的教學設計遵循四個原則：

　　1、針對性：總體原則上把備課重點由備試題向備學生轉變，結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，讓試卷為我所用，敏銳地分清主次。從而真正做到講其所需、釋其所疑、解其所難

　　2、診斷性：引導學生自主探究，總結規律方法。在過程中積極主動參與，表述自己的`思維過程，強化正確思維方式。從而實現診痛析因、指點迷津。

　　3、輻射性：從試卷的點出發，調動原有知識積累，搜索知識體系，從而把面帶出來。從而做到以點帶面、舉一反三。

　　4、啟發性：通過師生交流，生生互動，從而調動學生的積極性。通過變式訓練讓學生形成發散性思維。真正起到點撥思路、發散開拓的作用。

　　因而在教學中著重于講錯題、講思路、講方法、講規律、講變化。

　　三、說教學情況

　　試卷講評課是高三復習備考的常規課型之一，有效地試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個學生發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知欲望。

　　高三（1）班是我校的文科實驗班，學習積極性、主動性相對較好，但學生間的差異性大。經過一輪復習學生已形成一定的知識框架，但對基礎知識的理解與運用還有些欠缺。學生雖已有一定的習題訓練，但缺乏答題規律、方法的總結與升華。

　　四、教學方法

　　遵循從實踐到認識，再從認識到實踐的認識過程，從特殊到普遍，再從普遍到特殊的認識方法，本節課主要采取討論與練習相結合的方法進行教學，重在反思、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

　　五、教學過程

　　本節課進行六個環節：

　　1、 自主糾錯 深刻反思（課前）

　　2、 典型錯誤 剖析矯正

　　3、 解題方法 自主歸納

　　4、 變式訓練 拓展訓練

　　5、 自我評價 正視自己

　　6、 發散思維 鞏固提高

　　總之：本節課努力做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的課堂。抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，真正達到提高試卷講評課效率的目的。

　　試卷講評課教學設計 篇10

　　一、說教學情況

　　試卷講評課是初四語文語文教學的常規課型之一，有效的試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知欲望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區：

　　1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。

　　2、注重結論呈現，忽略思維過程。只核對答案和結論，而不進行思維過程的呈現，使相當一部分學生知道其然而不知其所以然。

　　3、注重單向傳授，忽略學生參與。“教師一言堂”，整個教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。

　　4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。

　　二、說教學設計

　　我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區，讓試卷講評課充分發揮作用。

　　1、鎖定教學目標，重視學生需要。

　　總體原則是把備課的重點由“備試題”轉向“備學生”，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標。

　　2、引導自主探究，總結規律方法。

　　試卷講評課不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的群言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，才有利于強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。

　　3、巧設試題鏈接，形成知識體系。

　　有效教學的一個重要特征是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應當從一“點”出發，調動原有知識積累，并適當地補充新知識，把“面”帶出來。

　　三、說教學目標

　　根據此次考試情況，我把本節課的教學目標定為三個。

　　1、分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉換四個題。

　　2、規范學生答題，使學生的答案規范化。

　　3、借這次考試復習舊有知識，進行鞏固。

　　重點難點定為：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什么地方，從而強化自己規范答題的意識。目的讓學生活動，調動其積極性。

　　四、說教學方法

　　這節課我主要采用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

　　五、說教學過程

　　根據本文的教學目標、教學重難點和學生的`接受能力，我借助多媒體課件的教學手段，將本課題安排為：出示原題及答案——出示學生答案示例——學生分析比較感悟——練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　（一）導入：考試雖然已經過去，但考試對我們的影響并沒有消失。這節課我們回過頭來看一看出問題較多的四個題，相信對以后的學習會大有裨益。

　　（二）出示古詩題：

　　（三）教師分析：

　　拓展提高：

　　教師小總結：復習多音字，要專門強化記憶自己容易記錯的字

　　（四）對字音來一個鞏固小練習進行考查

　　（五）出示翻譯的原題及參考答案

　　（六）教師說明踩分點：詣闕、訟、縱、窮、治。每個一分。

　　然后安排學生活動，給幾個學生答案判分，從而促使學生注意答題時要注意的問題。

　　學生答案

　　語言運用題：

　　下面的句子前后脫節，請添加必要的詞語，使它完整連貫。（4分）

　　我們可以用找原因的方法來審這個材料作文題：是什么支撐探險隊員走出沙漠？我們就會發現，是精神和希望。

　　答：在___加上_____________。

　　參考答案：第二個“我們”之前或之后通過分析

　　（七）課內文言文：

　　（八）安排學生活動，做練習：

　　把下面4句話按恰當順序填入橫線處（只填序號），并在括號中填入同一個連詞，使之成為語義連貫的一段話。

　　凡事過猶不及，___，（）變成明哲保身，（）變成圓滑世故，（）變成是非不分。

　　①超越了這個度

　　②真理超越一步就是謬誤

　　③值得贊許的成熟就可能走向反面

　　④成熟也是有度的

　　答案：2413或者（或）（要么）

　　（九）教師進行課堂總結：

　　每一次考試不是考你掌握了什么，而是考你還沒掌握什么。考試的主要目的是查漏補缺，這次考試涉及的四個題（字音、句子的完整與連貫、翻譯、圖文轉換）可以說戳到了我們的軟肋，通過這次考試，我們在底下應該自覺地加強這四個方面的復習。

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