八年級政治期末試卷分析范文三篇

　　八年級政治期末試卷分析篇一：八年級上冊思想政治期中考試試卷分析

　　一、試卷結構分析：

　　本次期中考試八年級思想品德試題分別為：單項選擇題、問答題。本次期中考試八年級思想品德試題主觀題仍以材料分析題為主。試卷以人教版八年級思想品德上冊教材為依據，注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，能圍繞教材中的重點和難點出題，難易適度，比較能如實反映出學生的實際知識的掌握情況。

　　二、試卷總體評價：

　　加強政治學科綜合實踐能力的考查

　　知識是能力的載體，能力是知識的運作，離開了知識載體的能力是不存在的。從實際上看，只有知識充實，知識運用和知識遷移才能靈活，學生運用所學知識解決實際問題的能力才能提高。因此，本次期中考試試題突出了對學生綜合實踐能力的考查。

　　三、學生答題情況分析

　　本次試卷從學生的答題情況來看，選擇題學生的得分率相對較高，材料分析題中失分率最高，這主要反映出學生的審題能力需要極大的提高，抓不住抓不準問題中的關鍵，回答問題時想當然，結果導致自己答非所問。

　　四、得失分原因分析

　　對基礎知識的牢固掌握是做好試卷的前提，本次試卷中部分考學生對基礎知識的記憶能力，這樣的試題學生得分率較高。比如選擇題、簡答題、觀察與思考題。

　　學生的理解能力和分析問題的能力是做好試卷的保證，本次考試表明學生的理解能力和分析問題的能力方面有待提高，這也是本次試卷學生失分的主要原因。這也與自己在平日的教學中只注重知識的記憶而很少采取措施提高學生的分析問題解決問題的能力有關。

　　五、改進措施。

　　1、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學方法上多引導、多啟發，向課堂40分鐘要質量，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、在培養學生形成良好的學習習慣上下功夫，注重培養學生的傾聽、表達上、書寫的習慣，讓學生全力參與學習，探究知識面，合作交流。

　　3、在課堂上注重讓學生利用已經學過的知識進行遷移，從而主動學習新知識。

　　4、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，注重思維過程，讓學生學

　　會聽課。很多的學生只注重題目的結果，而忽視了最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，抓準關鍵，這樣有助于理解題意。

　　5、精心設計活動的過程，努力把課堂教學落在實處，留給學生獨立思考、自主探索的足夠空間。

　　6、利用空閑時間，多關心、幫助、輔導學困生的學習，從而全面提高教學成績。

　　7、針對一些學生對概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對基本概念的理解和辨析。

　　8、針對學生試卷失分的現象，在今后的教學中，一定要提高學生的理解能力，精講精練，培養他們細心、認真、嚴謹的學習態度和做題的習慣。

　　9、在今后的教學中，要更加關注基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

　　八年級政治期末試卷分析篇二：八年級思想品德期末試卷分析分析

　　期末教學質量監測已結束，為了充分地獲得考試提供的教學反饋信息，為改進教學提供依據，下面對八年級思品試卷做以分析：

　　一、試卷特點

　　1、注重學生基礎知識的檢測和基本能力的訓練及提高。

　　2、注重引導學生學會聯系實際生活思考問題、分析問題、解決問題，引導學生養成關注社會、關注生活的習慣和意識。

　　二、試卷的結構分析

　　1、內容結構：

　　本次考試內容涉及八年級思品上冊全冊知識，總分100分，考試方式為開卷考試。

　　2、目標水平結構：

　　本次選題重點側重于基礎知識的測查和解決簡單問題的能力的測查。

　　3、題型結構分析：

　　本次試卷設計了選擇題和非選擇題兩種題型。

　�。�1）選擇題共16道題，每題3分，共48分。重點考查學生對時政知識和課本基本觀點的理解和運用能力。學生平均得分在38分以上。

　�。�2）非選擇題共3道題，共52分。重點考查學生的審題能力、理解能力、聯系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。

　　4、難度分析：

　　本次試卷總體來看難度適中，梯度合理。

　　三、答卷情況分析

　　本次參加考試人員為49人，平均分82.35分，及格率100%，優秀率37%。從學生答題情況分析：

　　（1）總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、書寫凌亂、課本不熟、照抄照搬、表述不清、用語不規范。

　�。�2）學生的答卷態度有所好轉，亂涂亂畫的明顯減少，書寫較以前有所改觀。

　�。�3）學生對基礎知識的理解和掌握及運用能力雖有所提高，但還須予以重視和加強訓練。

　　（4）學生對開卷考試方式的理解有誤區，在解答開放性試題的方法方面有待于引導和訓練。

　　四、教學分析和教學建議

　　1、教師教學中存在的問題：

　�。�1）通過分析、比較和反思，發現在指導學生復習時重知識結構、輕內容整合；

　　（2）重題型訓練、輕方法總結；

　　2、鑒于以上問題與不足，在這之后的教學中應做到以下幾點：

　�。�1）加強細致精點性備課。

　�。�2）重視基礎知識掌握，處理好“厚”與“薄”的關系。

　　將教材內容進行整合梳理，形成知識網絡，使書由厚變薄，有一個知識點全方位聯系

　　相關內容，構建新的知識網絡使書由薄變厚。

　　（3）注重能力培養，處理好思與練的關系。

　　要研究課標，研究近幾年的試題，從中發現規律。要加強典型例題和題型的模擬訓練，引導學生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。

　　以上是對本次檢測的八年級思品德試卷和學生答題情況以及教師教學中存在的問題與改進措施做以簡要分析，有不妥之處望予以批評指正。

　　八年級政治期末試卷分析篇三：八年級上學期期末思想品德試卷分析

　　一、試卷整體評價

　　此次期末試卷，含四個大題，題型分為單項選擇題、簡答題、辨析題、材料分析題。試卷以人教版八年級思想品德上冊教材為依據，注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果�？疾閮热菥o密聯系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。試卷還對時政知識加以考查，突出了思想品德的學科特點。

　　二、學生答題情況分析

　　從對學生卷面答題的質量抽樣分析情況看，學生普遍存在的缺陷和問題如下：

　　1、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。“競爭的積極作用”很容易被同學所不解，但學習過程中如若對這一基礎知識掌握清楚就不會答錯。教材中的重點內容，是對教材基礎知識的考察，很多同學只是對其進行片面的個人分析，并沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的。可見學生對基礎知識掌握還不夠扎實。

　　3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結合材料。這種現象在材料分析題里體現最為明顯。

　　4、學生辯證思維能力和發散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第三大題，需要學生具有較強的思辨力和發散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。

　　5、學生審題

　　不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。如不仔細審題，就會領會不到題的內在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。

　　三、今后教學中應注意的問題和努力方向

　　針對這次考試中學生表現出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：

　　1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，判斷題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環扣一環，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩扎穩打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網絡，實現知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎�？荚嚸�題方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

　　2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟

　　在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。

　　3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規范的訓練，培養學生的規范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規范應長抓不懈，嚴格要求，養成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業用語，做到格式正確．語言規范，緊扣問題，條理清晰。

　　4、轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉變：從“教育者為中

　　心”轉變為“學習者為中心”，以“教會學生知識”轉變為“教會學生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養，這樣，才能幫助學生獲得可持續的發展。

　　總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養能力、形成情感態度價值觀）的效果。

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