高中語文基礎知識匯總

　　1、在日常過程學習中，不管我們學什么，都需要掌握一些知識點，知識點有時候特指教科書上或考試的知識。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？下面是小編為大家整理的高中語文基礎知識匯總，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中語文基礎知識

　　3、第一位女詩人是：蔡琰(文姬)

　　4、第一部紀傳體通史：史記

　　5、第一部詞典是：爾雅

　　6、第一部大百科全書是：永樂大典

　　7、第一部詩歌總集是：詩經

　　8、第一部文選：昭明文選

　　9、第一部字典：說文解字

　　10、第一部神話集：山海經

　　11、第一部文言志人小說集：世說新語

　　12、第一部文言志怪小說集：搜神記

　　13、第一部語錄體著作：論語

　　14、第一部編年體史書是：春秋

　　15、第一部斷代史：漢書

　　16、第一部兵書：孫子兵法

　　17、文章西漢兩司馬：司馬遷。司馬相如

　　18、樂府雙璧：木蘭詞 孔雀東南飛，加上《秦婦吟》為樂府三絕

　　19、史學雙璧：史記 資治通鑒

　　20、二拍：初刻拍案驚奇 二刻拍案驚奇 (凌蒙初)

　　21、大李杜：李白 杜甫 小李杜：李商隱 杜牧

　　22、中國現代文壇的雙子星座：魯迅 郭沫若

　　23、三不朽：立德 立功 立言

　　24、三代：夏 商 周

　　25、《春秋》三傳：左傳 公羊傳 谷梁傳

　　26、三王：夏禹 商湯 周公

　　27、三山：蓬萊 方丈 瀛洲

　　28、三教：儒 釋 道

　　29、三公：周時，司馬 司徒 司空

　　30、西漢，丞相 太尉 御史大夫

　　31、清明，太師 太傅 太保

　　32、三曹：曹操 曹丕 曹植

　　33、公安三袁：袁宗道 袁宏道 袁中道

　　34、江南三大古樓：湖南岳陽樓 武昌黃鶴樓 南昌滕王閣

　　35、歲寒三友：松 竹 梅

　　36、三輔：左馮翊 右扶風 京兆尹

　　37、科考三元：鄉試，會試，殿試和自的第一名(解元，會元，狀元)

　　38、殿試三鼎甲：狀元 榜眼 探花

　　39、中國三大國粹：京劇 中醫 中國畫

　　40、三言：喻世明言 警世通言 醒世恒言(馮夢龍)

　　41、儒家經典三禮：周禮 儀禮 禮記

　　42、三吏：新安吏 石壕吏 潼關吏

　　43、三別：新婚別 垂老別 無家別

　　44、郭沫若 “女神”三部曲：女神之再生 湘果 棠棣之花

　　45、茅盾“蝕”三部曲：幻滅 動搖 追求

　　46、巴金“愛情”三部曲：霧 雨 電

　　47、第一部國別史：國語

　　48、第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國策 戰國策

　　49、第一部專記個人言行的歷史散文：晏子春秋

　　50、第一位偉大的愛國詩人：屈原

　　51、第一首長篇敘事詩：孔雀東南飛(357句，1785字)

　　52、第一部文學批評專著：《典論·論文》(曹丕)

　　53、第一位田園詩人：東晉，陶淵明

　　54、第一部文學理論和評論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》

　　55、第一部詩歌理論和評論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩品》

　　56、第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學術著作：北宋的沈括的《夢溪筆談》

　　57、第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》

　　58、第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照

　　高中文學作品的表達技巧

　　一、表達方式

　　61、描寫

　　①人物肖像描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等，其作用一般為刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。

　　②環境、場面描寫。其作用一般為交代人物活動的背景，渲染氣氛，表達感情，更好地表現人物或思想。

　　64、敘述

　　65、一是敘述人稱。第一人稱一般作用是敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱的作用是增強文章的抒情性和親切感，便于直接抒情和感情交流。第三人稱的作用是能比較直接客觀地展現生活，不受時空限制，反映現實比較靈活自由。

　　66、二是敘述方式。常考的是倒敘和插敘。倒敘能造成懸念，引人入勝。插敘可以對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，內容更加充實豐滿。

　　67、抒情

　　①借景抒情，通過景物的描寫，渲染氛圍，烘托作者的情感，情景交融。

　　②直接抒情，其作用是直接表達自己的主觀情感、態度，易使讀者產生共鳴，增強文章的感染力。

　　二、寫作手法

　　71、象征。指憑借具體的物象來表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現得含蓄、耐人尋味。如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。

　　72、襯托(對比)。襯托，指描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。對比，是把兩種對立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對比的作用一般用來渲染氣氛、表現人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環境，一是“樂園”;一是最嚴厲的書塾，通過兒童兩種不同生活感受對比，說明了封建教育方法對兒童天性的束縛;其作用是使要表達的對象特征更加突出、鮮明，幫助表達作者感情或文章主旨。

　　73、抑揚。指對寫作或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果。其作用是造成讀者心理反差，增強文章的趣味和可讀性，更突出事物特征和某種感情。

　　74、托物言志。明著寫物，實質是通過對物的贊頌來表明作者志向，或對某一問題的看法。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

　　75、引用。或引用傳說故事，增強文章的傳奇性和神秘色彩;或引用詩歌，豐富文章內容，增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有說服力。

　　76、渲染。對文章中的環境和人物著意描寫，加強氣息，深化主題。常用方法有：反復和烘托。反復，指用形式相同或相近的句子反復出現，以抒發感情，渲染情緒，突出主題。烘托，借環境描寫和特定的氣氛，表現人物的一定情緒。

　　77、虛實結合(聯想和想象)。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

　　三、作品的謀篇布局

　　79、文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。

　　80、前后照應。前后照應能使文章結構嚴謹，主題或情感鮮明、突出。

　　81、考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應，使文章更嚴謹;為下文的敘述張本。

　　82、考查懸念。設置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強文章的趣味。

　　83、承上啟下。承上啟下能使文章過渡自然，條理清晰，便于讀者對文章的把握和理解。

　　84、文章結尾。總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題。

　　85、文章標題。一般是小說的主要情節、主要人物和主要內容，起著線索、貫穿全文和點明主題的作用。

　　四、作品的修辭方法

　　87、比喻。其作用為化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

　　88、擬人。其作用是賦予物以人的形態情感，描寫生動形象，表意豐富。

　　89、夸張。其作用為烘托氣氛，增強感染力，引發聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

　　90、排比。其作用為節奏鮮明，內容集中，增強氣勢，便于充沛地表達情感。

　　91、反復。其作用為前后呼應，反復強調，給人以深刻印象。

　　92、對比。其作用為使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

　　93、設問。其作用為自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

　　94、通感。指打通人物的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，讓讀者在閱讀時身臨其境，如見其人，如聞其聲，增強文學作品的表現力。《荷塘月色》有兩句話：一句是“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上緲茫的歌聲似的。”嗅覺與聽覺通感;另一句“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”視覺與聽覺通感。

　　詩歌鑒賞答題答題步驟

　　①題目直接問表現技巧的情況下，就要直接答出表達技巧，并且要對該技巧進行解析。

　　(技巧+解析)

　　②題目問到賞析的情況下，要從內容、技巧、語言三方面考慮，不一定所有的題目都要求答語言，但我們必須要考慮。(內容+技巧+語言)

　　③題目問到好處，作用類的，我們要從內容和形式兩方面考慮。(內容+形式)

　　100、答題思路：

　　⑴使用了何種表現手法(想像、聯想、象征、渲染、襯托、對比等)或修辭手法(比喻，擬人，對比，排比等) +突出了什么事物的何種特點(景物何種意境)+表達了作者的何種思想情感。

　　102、補充：常見術語

　　103、語言風格: 清新飄逸、流暢自然、樸實無華、明白曉暢、淺白如話(多用口語)、華美絢麗、清麗明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁頓挫、雄健豪放、蒼涼悲壯、細膩感人、簡練生動、情真意切。

　　104、思想情感: 依戀、惆悵、傷感、凄苦、寂寞、孤獨、煩悶，恬淡、閑適、豁達、愉悅、樂觀，憎惡、激憤、憤懣、仰慕、熱愛，激昂雄壯、悲壯，堅守節操、憂國憂民等

　　1、詞：

　　106、是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調的歌辭，在發展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。起初是稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”或“詩余”。

　　107、每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制。可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。

　　108、詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。

　　109、詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現出不同風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　2、說：

　　111、說是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理；講究文采，和現在的雜文大致相近。

　　3、古文運動：

　　113、實際是以復古為名的文風改革運動，韓愈和柳宗元是這次運動的倡導者，他們提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅持擯棄只講形式不重內容華而不實的文風。

　　4、“六藝”：

　　115、一是指《易》、《書》、《詩》、《禮》、《樂》、《春秋》等六種儒家學說。二是指中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能：“禮、樂、射、御、書、數”。另外，《詩經》中的“風”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學上合稱“六義”。

　　5、賦

　　117、“賦”的名稱最早見于戰國后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制。“賦”著力于鋪陳事物，較多地采用散文化的句式。賦體經歷了長期演變的過程，發展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現了散文化的趨勢，不講究駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。

　　6、荀子

　　(約公元前313—前238)，名況，字卿，戰國末期趙國人，他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。

　　7、韓愈

　　(768-824)，字退之，祖籍昌黎，韓愈在文中多次自稱“昌黎韓愈”，人們也稱他韓昌黎。韓愈是唐代古文運動的倡導者，他提倡三代兩漢散文，主張“文以載道”，強調文章內容的重要性；在文學形式上力主創新，對后世散文影響深遠。他的詩歌，題材廣泛，風格險怪，講究用奇字，造奇句，人們評為“以文為詩”。與孟郊、賈島等人自成一派，史稱“韓孟詩派”。詩文被門人輯為《昌黎先生集》。

　　8、老舍：

　　123、滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。代表作長篇小說《駱駝祥子》，以淪陷了的北平為題材的長篇《四世同堂》。1951年北京政府授予他“人民藝術家”稱號。話劇《龍須溝》《茶館》。

　　9、郁達夫：

　　125、名文，字達夫。郁達夫是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一本也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》。

　　10、蘇軾：

　　127、北宋文學家、書畫家、字子瞻，號東坡居士。他與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅并稱“蘇黃”。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。在散文領域也有很高成就，與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋古文八大家“之一。蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

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