一年級語文上冊《語文園地六》教學設計（通用24篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的一年級語文上冊《語文園地六》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 1

　　學習目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學過程

　　談話激趣

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　第一關：我會說看誰說得多

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。（在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？）

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生一一說出9個字的偏旁，教師相應板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。（有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？）

　　5、集體交流。小組派代表匯報，教師板書。（教師根據偏旁的字數給每一小組加分）

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連線，交流匯報。

　　2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的.”三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？（一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣）

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中外圈詞更多的朋友。（哪個小組找得多，得分最高。）

　　第三關讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，老師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？（出示課文中的四組詞語認讀）

　　2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關我會猜

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要抉出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語，做到讀準音

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　總結、頒獎

　　1、 總結

　　2、 對今天獲得擂主的小組頒獎。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 2

　　教學內容

　　一、談話導入

　　1.回顧并揭題：小朋友們，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續學習。讓我們一起走進——語文園地六。

　　設計意圖

　　以談話的方式導入，簡單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優生參與課堂，全班跟讀，調動學生學習積極性，同時促進識字。

　　2.激趣：這節課，我們的學習伙伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學來讀一讀聰聰的話？

　　指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中，認真傾聽、積極發言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”

　　3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用；第二關展示臺；第三關日積月累。讓我們跟著聰聰一起出發吧。

　　設計意圖

　　本課教學巧妙地調整了環節的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的學習為暗線，教師積極、主動創造一種學習情景，致力于把學生被動的“學”變成主動式的“體驗”。指名讀聰聰的話，既激發了學生的學期熱情，又能推動學生的識字。

　　二、字詞句運用

　　（一）讀一讀，背一背

　　1.聰聰帶著我們去語文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”

　　2.你們真是樂于助人的孩子。老師這里有個小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。

　　設計意圖

　　及時肯定孩子們的樂于助人的品質，滲透人文教育。

　　3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。

　　4.同學們，現在你們都學會這些方位詞了嗎？

　　齊讀：前后左右東南西北

　　5.挑戰背誦（全班）。

　　設計意圖

　　在多種方式的朗讀中，讓學生熟悉兒歌，理解兒歌內容，最后嘗試（挖空）背誦。

　　（二）連一連

　　1.終于，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結了好多蘋果啊！現在，我們要幫果農把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農來分一分嗎？（投影語文書90頁）

　　2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察，你發現了什么？引導學生說一說該怎么分。

　　設計意圖

　　把知識點的落實，變為有趣的游戲。引導學生通過自己的觀察，發現規律，并解決問題。

　　3.請大家翻開書90頁，完成練習。

　　4.請學生上臺分一分。

　　5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的生字，請同學們把字卡拿出來。口令：小小字卡手中拿，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。

　　設計意圖

　　利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”），先引導學生觀察、發現，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點。

　　6.你發現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我。請學生上臺展示。強調：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。

　　7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農分一分嗎？開火車分“蘋果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋果”放進籃子里。

　　設計意圖

　　掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過生本字卡游戲鞏固。有效學習，及時反饋。

　　8.學得認真有獎勵，唱方向歌。

　　兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。

　　設計意圖

　　及時鼓勵學生，并通過兒歌、簡單的舞蹈動作鞏固方向詞。

　　三、展示臺：生活識字樂趣多

　　過渡：運動完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發，去下一個景點玩啦！“坐如——鐘”。

　　設計意圖

　　生活識字樂趣多，調動學生生活體驗，把課堂盤“活”。選取部分學生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學生體會識字帶來的快樂，再以點帶面，以小組合作的'方式，全班識字。

　　1.小朋友們，現在聰聰帶我們來到了樂學鎮，鎮上有好多建筑物呢，誰會讀？指名讀。

　　2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。

　　（梓恬同學：廣東廣播電視臺；希瑤同學：廣東省地震局；左磊同學：華陽小學華成校區）

　　3.老師只選取部分同學的作品，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個秘密任務，善于傾聽的小朋友一定能完成。發布小組學習任務單，四人小組交流、匯報。

　　任務單：

　　（1）每人拿著準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。

　　（2）發言的同學大聲說，請大家認真聽。

　　4.學得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。

　　設計意圖

　　鼓勵孩子進一步在生活中識字。

　　四、日積月累

　　1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮啊！在唐，詩人李白看著這皎潔的月光，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀。

　　設計意圖

　　創設情境，讓孩子更好地體會詩情。

　　2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀。

　　設計意圖

　　師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語氣的指導。

　　3.指名讀一讀。

　　4.好學的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？

　　設計意圖

　　詩歌由課內拓展到課外，課堂容量大。

　　五、閱讀識字收獲大

　　1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》，布置作業，回家和大人一起讀這首詩。

　　設計意圖

　　讓家長參與學生的學習與成長，親子共讀。

　　六、總結回顧

　　1.請學生分享本節課的收獲。

　　2.總結：這節課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識。處處留心皆學問，希望我們都能做個有心人，在生活中學語文，在閱讀中學語文。

　　3.作業：（1）和大人一起讀《誰會飛》。（2）背誦《古朗月行》。

　　設計意圖

　　課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深學習的印象。

　　提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥。

　　板書設計：

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 3

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

　　課前準備

　　1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　我的發現日積月累

　　復習詞語

　　1、認讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意。

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的'描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際習作展示臺

　　談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1、精彩回放：

　　a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內容。

　　d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　a、教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b、教師個別指導。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f、獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 4

　　一、教學目標

　　1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

　　2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

　　3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

　　5、充分準備展示資料，大膽展示

　　二、教學重難點

　　目標2、3

　　三、教學過程

　　口語交際習作

　　1、在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。

　　2、在四人小組里交流自己的`感受、體驗。

　　3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

　　4、評一評誰的收獲大、感受深

　　5、我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

　　6、寫完后認真讀一讀，改一改

　　我的發現

　　1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？

　　2、生匯報

　　3、全班齊讀，再次感受

　　4、你能仿寫出這樣的句子嗎？

　　日積月累

　　1、自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）

　　2、師指導讀準字音和停頓

　　3、有感情地朗讀

　　4、試著背一背

　　5、比一比誰在短時間內記得又多又好

　　展示臺

　　可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 5

　　【設計理念】

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。

　　① 順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。

　　② 新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。

　　③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　【學習目標】

　　１、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　２、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　３、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　１、相信學生，給予發現：

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第９８頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　２、自選方法，區分字義：

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　３、集體交流，明晰字義：

　　〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。

　　４、聯系生活，拓展練習：

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　５、巧借漫畫，人文滲透：

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗

　　二、讀讀記記

　　１、順水推舟，自然過渡：

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　２、自由讀詞，一次識記：

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　３、指名讀詞，二次識記。

　　４、雪地呼詞，三次識記：

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　５、抄寫詞語，四次識記：

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。〗

　　６、發現特點，遷移應用：

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗

　　三、讀讀背背

　　１、順水推舟，自然過渡：

　　這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的.詩句，同桌可各讀一句。

　　２、看圖猜詩，情趣識記：

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　３、指導朗讀，嘗試背誦。

　　４、交流名句，豐厚積累：

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗

　　四、走進“寬帶網”

　　１、順水推舟，自然過渡：

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　２、利用素材，自主介紹：

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　３、同桌互通，拓寬界面：

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　４、整理材料，課后延伸：

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 6

　　教學要求：

　　1.在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

　　2.了解本課新學生字有什么共同特點。

　　3.在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

　　4.在背誦中積累，增長知識。

　　教學重難點：

　　1.學會圍繞一句話，寫一段話。

　　2.加深對偏旁相同的生字的理解。

　　3.學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

　　4.背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1.出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2.生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

　　二、引導學生。

　　1.請幾個同學上臺講述自己的發現。

　　2.老師點評。

　　3.揭示發現：

　　每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導入。

　　1.課件播放ABB式詞語。

　　2.生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

　　3.讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4.指名讀。

　　四、引導學生。

　　1.生自由選擇兩個詞語造句。

　　2.師指名講述。

　　3.老師點評。

　　4.齊讀鞏固。

　　五、擴展知識。

　　1.課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

　　2.老師點名，根據開頭說一段話。

　　3.老師點評。

　　六、日積月累

　　1.師范讀古詩。

　　2.師引導。

　　3.生模仿讀。

　　4.比賽讀。

　　5.師生合作、表演。

　　6.競賽背誦。

　　教學重難點：

　　本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的'動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 7

　　教學目標：

　　１、知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。

　　２、過程與方法：引導學生發現漢字的構字規律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

　　３、情感、態度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發學生寫日記的興趣。

　　教學理念：

　　自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。

　　教學準備：

　　制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)

　　教學時間：

　　2-３個課時（機動安排）

　　教學過程：

　　一、自主選擇學習內容

　　課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）

　　二、隨機進入學習版塊

　　我的'發現

　　（一）我會認

　　１、課件出示課文內容。

　　自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。

　　２、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）

　　開火車認讀，再次鞏固字音。

　　自由讀，讓學生自主發現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。

　　３、拓展練習

　　①從６個生字中選一個字擴詞或說一句話。

　　②拼字游戲。（見課件）

　　每四人一組發給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：

　　心、力、廠、愁、工、角、

　　止、羽、戶、月、石、貝、

　　分、饣、犭、豆、幾、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、貝

　　請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：

　　愁、歷、貢、肯、

　　扇、確、貧、饑、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪組速度最快，哪組就獲勝。

　　（二）我會填（課件）

　　１、學生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。

　　２、指名４位學生上臺板演所填的字。

　　３、你們發現要填的字有什么特點嗎？

　　引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。

　　４、指名讀這２個句子。

　　齊讀。

　　５、拓展練習。

　　課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。

　　①媽媽背著背包上班去了。

　　②阿英是個聰明好學的好姑娘。

　　③建筑工人為了建設我們的祖國，四海為家。

　　④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。

　　⑤丁丁興奮地說：我能去北京玩了，太高興了！

　　⑥在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。

　　四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。

　　匯報交流。

　　日積月累

　　（一）讀讀說說（課件）

　　１、自由讀文中的詞組。

　　２、開火車讀，糾正字音。

　　３、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）

　　４、拓展練習

　　①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）

　　②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）

　　（二）我會填（課件）

　　１、回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。

　　２、自由讀一讀文中的４個句子，獨立完成作業。

　　３、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。

　　４、指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。

　　５、完成拓展練習.（課件出示）

　　（三）我會讀

　　１、自由讀通讀順《誰和誰好》。

　　說說你讀懂了什么？

　　２、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

　　３、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

　　口語交際

　　我想這樣做

　　（一）課前體驗殘疾人的艱辛生活。

　　１、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。

　　２、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。

　　（二）談談當殘疾人的感受。

　　師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？

　　請幾個同學講一講。

　　（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　師：同學們，現在我國約有６０００萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！

　　先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發表自己的見解。

　　（四）在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？

　　師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？

　　（課件出示）

　　1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。

　　2、有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。

　　3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

　　4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。

　　四人小組選一種感興趣的（也可以自己創設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態度自然，聲音響亮，語言清楚明白。

　　請幾個小組上臺表演，大家評議。

　　（五）升華情感，指導行為。

　　師:：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？

　　播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。

　　同學們跟唱。

　　師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

　　板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：

　　展示臺

　　展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置)(課件)

　　１、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。

　　２、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。

　　３、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言等。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 8

　　教學目標：

　　會說相同偏旁的字，比比誰說的多；

　　能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；

　　認識疊詞，了解疊詞的作用；

　　通過猜謎語復習學過的字；

　　教學重難點：

　　認識疊詞，了解疊詞的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找帶有這些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　小朋友，這節課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。

　　二、第一次比賽

　　出示九個偏旁，讀一讀；

　　出示九個帶偏旁的'字，在讀一讀；

　　三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；

　　認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；

　　比一比，哪一組同學寫得多，說得多；

　　鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；

　　三、第二次比賽

　　讀第二題中的詞語；

　　學生試連線；

　　讀一讀，檢查學生連得是否正確；

　　比賽

　　第一組可愛的什么？紅紅的什么？

　　第二組明亮的什么？綠綠的什么？

　　第三組鮮艷的什么？白白的什么？

　　哪一組說得又多又恰當？

　　四、第二次比賽

　　讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。

　　照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。

　　照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

　　五、第四次比賽

　　學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；

　　學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

　　看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？

　　把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

　　看哪一組收集的謎語多，猜得準確。

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　　【學習目標】

　　引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

　　學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

　　【課前準備】

　　課件、學生學習資料袋。

　　【學習過程】

　　１、導入：

　　（直接課題揭示。）

　　學習“我的發現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發現”。

　　聽了對話，說一說你發現了什么？

　　２、我的發現：

　　查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

　　再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

　　順便說說平時搜集資料中的學習體會。

　　３、資料袋交換，同桌之間相互交流。

　　（交流其他理解詞語的方法。）

　　４、學習“日積月累”學習用上面的'方法來學習《過故人莊》：

　　（幻燈片出示詩歌。）

　　請生讀，把詩歌讀準確、流利。

　　借助注釋，初步了解詩意。

　　質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

　　請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

　　（幻燈片出示作業。）

　　５、作業交流：

　　讓生讀詩歌。

　　聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　齊讀《過故人莊》。

　　背誦。

　　６、拓展：

　　課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。

　　７、作業：

　　根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 10

　　【學習目標】

　　１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　１、課堂小練習。

　　２、生字認讀卡片。

　　３、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學設計】

　　〖我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

　　２、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

　　〖日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　⑷ 采取多種形式鞏固識記。

　　２、我會填：

　　⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

　　⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　⑶ 獨立完成練習。

　　⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　３、我會讀：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

　　⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

　　〖口語交際

　　１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　　２、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　　３、集體交流。

　　４、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　　５、小小辯論會：

　　⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　⑵ 雙方辯手陳述。

　　⑶ 自由辯論。

　　⑷ 老師小結。

　　〖展示臺

　　１、請學生，了解公民的`概念。

　　２、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

　　３、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　　４、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

　　５、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

　　６、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。

　　【教學后記】

　　這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 11

　　【教材分析】

　　本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。

　　【學前準備】

　　1.多媒體課件、圖片、詞語卡片、生字卡片。(教師)

　　2.生字卡片。(學生)

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　(字詞句運用)

　　【學習目標】

　　1.認讀生字，知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

　　2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽辨別方向的方法。

　　【學習重點】

　　1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

　　2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

　　【學前準備】

　　多媒體課件、詞語卡片。(教師)

　　【 環節】

　　字詞句運用

　　一、談話導入。

　　同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地里玩一玩，想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地里有很多知識呢，咱們趕緊去旅游吧。

　　二、我會認。

　　1.課件出示課本第90頁：連一連。

　　2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個?

　　3.指名認讀生字。

　　4.小朋友們，我們都長著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?

　　5.學生分小組討論每個生字的組成。

　　6.找規律，看看哪些生字組成結構相同。

　　三、找一找，分一分。

　　1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結構相同?

　　2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。

　　3.老師手里有兩個小籃子，你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎?

　　4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。

　　四、師總結，了解兩種生字結構。

　　1.剛才同學們的表現很棒。是呀，生字寶寶的構成有幾種結構，一種是上下結構，一種是左右結構。今后，我們還要學習漢字的其它結構。

　　2.生完成書上連線題，小組合作評價。

　　3.全班交流。

　　五、讀一讀，背一背。

　　1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。

　　2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。

　　3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀齊讀。

　　4.指導學生用動作識記：

　　(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽，在后面黑板中部畫一個太陽。

　　(2)將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。

　　5.學生練習指方向。

　　6.派代表匯報結果。

　　7.拓展。

　　(1)小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎?

　　(2)傍晚放學，面向太陽前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。

　　8.總結:同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。

　　六、總結收獲。

　　誰能向大家說一說這節課有哪些收獲呢?

　　【 反思】

　　“讀一讀，背一背”的環節設計以讀為主，熟讀成誦。讓學生在讀中感悟，了解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法，在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成，發展與變化，培養學生主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

　　第二課時(展示臺、日積月累、和大人一起讀)

　　【學習目標】

　　1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。

　　2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　【學習重點】

　　1.知道生活中很多地方都能識字。

　　2.激發學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。

　　【學習準備】

　　1.相關圖片，生字卡片。(教師)

　　2.生字卡片。(學生)

　　【教學環節】

　　展示臺

　　一、讀一讀，連一連。

　　1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結構。

　　2.學生連線。

　　二、談話導入新課。

　　1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經過哪些地方呢?

　　2.生展示自己認識的.生字或生詞卡片。

　　3.全班交流，生上臺貼自己的生字、詞卡片。

　　三、讀一讀，認一認。

　　1.指名上臺認讀以下生詞：

　　電影院衛生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……

　　2.生教讀，師相機指正和評價。

　　3.拓展：我們還知道哪些地方呢?

　　四、師總結收獲。

　　是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。

　　日積月累

　　一、談話導入：

　　1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

　　2.教師范讀。

　　3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

　　4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。

　　5.指名讀，師生評議。

　　6.反復讀，練習背誦。

　　二、實踐活動。

　　回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

　　【教學反思】

　　我在本課的教學中“展示臺”這個內容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 12

　　【設計理念】

　　創設情境，以激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發展”的理念。

　　【教學目標】

　　1．能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。

　　2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節。

　　6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

　　7．在展示中擴大知識面。

　　8．情感態度價值觀

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　學生準備：幼兒園時的“六一”照片

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

　　2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4．編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　③“日”字頭和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5．展示智慧新發現，拓展練習。

　　字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

　　樹 桐 梢 柳 ──────

　　陰 陣 院 陳 ──────

　　部 郵 鄧 都 ──────

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　　①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧！

　　自由讀一讀，認一認。

　　②分小組開火車識字游戲。

　　采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　③小組開火車朗讀比賽。

　　2．我會連

　　自己先讀字

　　①再連線

　　②同桌互讀。

　　③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

　　④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

　　2．讀讀背背。

　　（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。

　　（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

　　（3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（4）全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

　　（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

　　［設計意圖］

　　本環節讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　（一）播放錄像，情境引入

　　1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，

　　2．啟發提問：小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　3．點撥啟發，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

　　①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

　　②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　（二）創設情境、激發參與

　　1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的欲望。

　　2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢？。

　　①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2．小組同學合作，設計活動方案。

　　［設計意圖］

　　本教學設計，以創設情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

　　二、識字加油站

　　（一）實物演示，激發興趣

　　展示《新華字典》《新編小學生字典》。

　　1．誰知道這是一本什么樣的'書，有什么用？

　　2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

　　3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？

　　（二）引導學生介紹學求學網的途徑、方法

　　提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

　　（三）老師總結音序查字法

　　1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

　　2．看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　（四）學生練習求學網

　　1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

　　2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

　　3．比賽求學網

　　①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　寬 溪 往 解 準 樓

　　［設計意圖］

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

　　［教學反思］

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 13

　　【教學目標】

　　1．引導學生探究、發現“加一加，減一減”的識字方法，體會發現的快樂，激發學生自主識字的興趣和愿望。

　　2．在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　3．通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力。

　　4．學習正確運用音序法查字典。

　　【教學準備】

　　1．收集在課外書上認識的'字，準備在展示會上交流。

　　2．準備過“六一”節的照片。

　　3．生字卡片，小黑板，新華字典。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什么特點。

　　2．指名說三組字的規律：

　　第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。

　　3．認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“jiǎ”。

　　4．教師示范：學生試著創編兒歌，識記生字。

　　例如：

　　師：“字頭上去一點，廠廠廠；

　　生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　“日”字中間有一豎，申申申。

　　字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。

　　5．練習給生字組詞。

　　6．出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1．我會讀。

　　（1）出示詞語小黑板，自讀詞語。

　　（2）接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　（3）自由選詞說一句話。

　　（4）齊讀詞語。

　　2．我會連。

　　（1）出示三組字及其拼音，自己練習讀字。

　　（2）指名認讀，并連線。

　　（3）同桌互讀，男女分組讀。

　　3．讀讀背背。

　　（1）小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。

　　（2）詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節不同的景色）

　　（3）自由朗讀背誦。

　　第二課時

　　一、“識字加油站”

　　1．讀題，明確要求。

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2．展示課外認識的字，與大家交流。

　　（1）實物投影顯示，當場點讀給大家聽。

　　（2）做“摘蘋果”游戲。

　　出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。

　　（3）“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。

　　（4）用認識的字組詞說話。

　　二、“比比誰最快”

　　1．實物演示，激發興趣。

　　（1）介紹字典。

　　（2）按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。

　　（3）引導學生一步一步學習音序查字法。

　　（4）學生試查，先慢后快。

　　2．老師總結音序查字法，提出注意事項。

　　（1）看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　（2）在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　3．比賽查字典。

　　（1）看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。

　　（2）看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 14

　　教學目標：

　　1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。

　　2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　教學重點：

　　1.知道生活中很多地方都能識字。

　　2.激發學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。

　　教學準備：

　　1.相關圖片，生字卡片。（教師）

　　2.生字卡片。（學生）

　　教學過程：

　　展示臺

　　一、讀一讀，連一連。

　　1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結構。

　　2.學生連線。

　　二、談話導入新課。

　　1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經過哪些地方呢？

　　2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。

　　3.全班交流，生上臺貼自己的生字、詞卡片。

　　三、讀一讀，認一認。

　　1.指名上臺認讀以下生詞

　　電影院衛生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……

　　2.生教讀，師相機指正和評價。

　　3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

　　四、師總結收獲。

　　是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。

　　日積月累

　　一、談話導入

　　1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的'詩《古朗月行》。

　　2.教師范讀。

　　3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

　　4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。

　　5.指名讀，師生評議。

　　6.反復讀，練習背誦。

　　二、實踐活動。

　　回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

　　教學反思：

　　我在本課的教學中“展示臺”這個內容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 15

　　教學目標：

　　1.理解和學習兒歌，豐富關于問答式兒歌的經驗。

　　2.在感受、理解兒歌句式特點的基礎上創編兒歌。

　　活動準備：

　　圖片四張

　　教學過程：

　　一、談話、討論并理解兒歌的內容。

　　（一）師：今天，有很多動物朋友要來我們班做客，它們是誰呢？師邊說邊出示小鳥圖片提問：小鳥有什么本領？（會飛）小鳥是用什么飛的呀？（翅膀）我們一起來學學小鳥飛。師邊學邊說，小鳥怎樣飛？撲撲翅膀去又回。引導幼兒學說撲撲翅膀去又回。

　　（二）看，誰來了？師出示圖小魚圖片。提問：小魚有什么本領？（幼兒回答）我們來學學小魚游吧。邊學師邊引導幼兒學說：搖尾巴點點頭

　　（三）接著，誰會來呢？小朋友猜猜看。（師做馬跑的動作給幼兒提示）師出示小馬的圖片提問：馬有什么本領呀？（會跑）馬兒怎樣跑？引導幼兒學說四腳離地身不搖。

　　（四）最后，誰還會來呢？師出示小蟲圖片說，蟲兒會……（引導幼兒說出會爬）追問：蟲兒怎樣爬？引導幼兒說：許多腳兒慢慢爬。

　　二、根據對圖片的理解，學念兒歌

　　（一）師：現在，我們看著圖一起來念一遍（引導幼兒完整地念兒歌一遍）

　　（二）師：剛才小朋友念得真好聽，那這首兒歌有什么特別的地方，誰知道？（幼兒發表自己的見解）師小結：一個問一個回答，這樣的兒歌就是問答歌。

　　（三）、和幼兒用問答的`形式念兒歌，提高幼兒念兒歌的興趣。

　　三、遷移已有經驗仿編兒歌。

　　師：請小朋友想想，還有什么東西會飛，是怎么飛的？（師引導幼兒創編兒歌）

　　四、延伸活動：

　　師幫助幼兒記錄仿編的兒歌。

　　兒歌：誰會飛

　　誰會飛？鳥會飛。

　　鳥兒怎樣飛？

　　撲撲翅膀去又回。

　　誰會游？魚會游。

　　魚兒怎樣游？

　　搖搖尾巴擺擺頭。

　　誰會跑？馬會跑。

　　馬兒怎樣跑？

　　四腳離地身不搖。

　　誰會爬？蟲會爬。

　　蟲兒怎樣爬？

　　許多腳兒慢慢爬。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 16

　　教學目標

　　1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。(重點)

　　2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點)

　　3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　4．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

　　5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)

　　課前準備

　　1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

　　2．課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)

　　3．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。

　　二、游戲活動，鞏固知識

　　字詞句運用

　　(一)連一連

　　1．創設游戲情境，引出活動一。

　　過渡：現在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

　　2．引導學生說一說自己想怎么分。

　　預設：

　　生1：我想根據生字的音節來分，整體認讀音節分到一個筐里，其他音節分到一個筐里。

　　生2：我想根據結構來分，左右結構的生字分到一個筐里，上下結構的生字分到一個筐里。

　　3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。

　　4．引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

　　設計意圖：通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。

　　(二)讀一讀，背一背

　　1．過渡：分完了蘋果我們繼續游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

　　2．學生根據自己的經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

　　3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

　　4．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

　　5．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

　　6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。

　　7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

　　8．請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

　　9．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

　　10．引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。

　　前——后 左——右 東——西 南——北

　　11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。

　　12．情境表演。

　　(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

　　(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

　　(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。

　　13．游戲鞏固。

　　(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

　　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　　(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

　　例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。

　　(3)創設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？

　　學生結合兒歌內容，根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

　　14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

　　設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。

　　展示臺

　　1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

　　2．學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。

　　3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4．指名領讀招牌上的漢字。

　　設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的'過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

　　三、總結回顧

　　總結：這節課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　導學：本節課我們繼續暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？

　　二、日積月累

　　1．導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

　　2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

　　3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。

　　4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

　　5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

　　(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

　　(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

　　過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

　　6．指導朗讀。

　　小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

　　(1)結合圖畫讀古詩。

　　(2)給古詩劃分節奏。

　　小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

　　7．配樂誦讀。

　　8．練習背誦古詩。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背誦。

　　(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

　　設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

　　三、和大人一起讀

　　1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

　　2．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

　　預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

　　3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

　　4．指名分小節朗讀，糾正字音。

　　5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

　　6．在小組里交流，編動作讀兒歌。

　　7．指名邊讀兒歌邊做動作。

　　8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？

　　預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

　　9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。

　　10．引導學生積累優美的詞句。

　　導學：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。

　　11．作業：

　　(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

　　(2)試著仿寫一段兒歌。

　　設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。

　　教學反思

　　《語文園地六》的設計內容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 17

　　一、教學目標。

　　1、能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節的經歷，培養與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節”的設想說清楚，培養合作交際能力。

　　2、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。

　　二、教學重難點。

　　1、重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。

　　2、難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。

　　三、教學準備。

　　錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。

　　四、教學時間。

　　一課時。

　　五、教學過程。

　　（一）猜謎、創設情境，激發交流興趣。

　　1、師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么節日？

　　2、師：“六一”兒童節是全世界小朋友的節日。瞧，大伙過得多快樂──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節日！）

　　（二）自由交流、發言，在交際前熱身。

　　1、師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的'“六一兒童節”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！

　　（1）同桌相互交流。

　　（2）教師巡回檢查，參與到交流中。可引導學生說出幼兒園過兒童節時，最快樂、印象最深的活動。

　　2、師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節的？

　　（1）檢查、反饋。

　　（2）讓較多的學生發言。

　　（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。

　　（三）發揮想象，展開交際。

　　1、師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節？現在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶祝活動出出點子：

　　（1）學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶祝活動？活動內容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）

　　（2）小組派代表發言。（強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。

　　（3）學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創意的同學。

　　2、小結小組發言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶祝“六一”兒童節的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）

　　（1）各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。

　　（2）各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。

　　師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節慶祝活動一定是豐富多彩、快樂有趣！這么棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加？

　　（四）擴展活動，在邀請中交際。

　　1、師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊？（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。）

　　2、學生當小評委，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態自然。）

　　3、找你的好朋友，表演表演。

　　（五）總結。

　　師：今天我們度過了很有意思的40分鐘──為咱們的第一個“六一”兒童節慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的“六一”兒童節，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶祝活動中，跟小朋友們一起歡度快樂的節日！

　　六、設計意圖：

　　在這節口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：

　　1、交流幼兒園時的過節經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態。

　　2、交流討論，擬定慶祝活動方案。

　　3、分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養協作精神。最后設計一個邀請的環節，讓學生展示訓練的成果，同時培養其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環節讓學生不斷提高交際能力。

　　針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 18

　　一、教學目標。

　　1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　二、重點、難點。

　　1、復習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　三、教學課時。

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）我的發現。

　　1、認讀形近字：

　　（1）教師出示生字卡片，請學生認讀：生字卡片：令、今、烏、鳥、廣、廠。

　　（2）仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。

　　（3）學生歸納，教師小結：這組字中的“烏、今、廠”比“鳥、令、廣”少了一筆。

　　（4）教師出示另一組生字卡片，學生認讀：生字卡片：日、白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申。

　　（5）仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。

　　（6）學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　（7）反復認讀這兩組生字卡片。

　　（8）教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　（9）拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認：

　　（1）反復朗讀“我會認”中的`漢字。

　　（2）想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　（3）拓展練習：給“口”字加兩筆，能變成________。

　　（二）日積月累。

　　1、我會讀：

　　（1）出示詞語卡片。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連：

　　（1）出示漢字卡片，認讀生字。

　　（2）出示音節卡片，認讀音節。

　　引導學生區別聲母：z──zh，c──ch。

　　（3）連線。

　　（4）檢查連線情況。

　　第二課時：

　　（一）讀讀背背。

　　1、借助拼音朗讀兒歌。

　　注意引導認讀：祖、嶺、盛。

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　（二）展示臺。

　　1、識字加油站：

　　（1）說說你喜歡讀的課外書的名字。

　　（2）把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　（3）說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快：

　　（1）復習26個漢語拼音字母。

　　（2）練習找頁數。

　　（3）學習音序查字法。

　　①老師認真指導“寬”的查字過程。

　　②學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

　　第三課時：

　　（一）激趣導入。

　　播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？

　　（二）討論。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。

　　（三）討論。

　　小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？

　　1、小組討論。

　　2、派代表進行班級匯報。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　評議哪一小組提議好而且可行。

　　（四）明確目的，各小組分工合作。

　　（五）同學之間互贈節日禮物。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 19

　　[教學目標]

　　1、初步了解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

　　2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　3、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：初步了解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

　　難點：1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　2、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學過程]

　　一、連一連

　　1、看一看

　　學生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說一說應該怎樣連一連。如果讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。

　　2、說一說

　　（1）聽老師讀一讀小泡泡里溫馨。

　　（2）聽老師借例子說一說連線。

　　花朵的

　　“花”字是上下結構的字。“星”是上下結構的字。原來，有“花”字的籃子里是要收納上下結構的字。

　　“清”字是左右結構的字。“地”也是左右結構的字。原來有“清”字的這個籃子是收納左右結構的字。

　　3、連一連

　　拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學生連線）

　　4、交流

　　明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子里。樹葉的“葉”也是放入裝有

　　“清”字的籃子里。一只小鳥的“只”放入裝有

　　“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有

　　“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。

　　5、讀一讀

　　對照連線，讀一讀上下結構的字。

　　對照連線，讀一讀左右結構的字。

　　二、讀一讀，背一背

　　1、讀一讀表示方位的字。

　　前

　　后

　　左

　　右

　　東

　　南

　　西

　　北

　　2、讀一讀方位詞兒歌

　　跟著老師讀；和老師輪讀；

　　3、背一背方位詞兒歌。

　　（1）填字背誦。

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是（），后面是（），

　　左面是（），右面是（）。

　　早晨起來，面向太陽。

　　（）面是東，（）面是西，

　　（）面是北，（）面是南。

　　（2）背給身邊的人聽。

　　4、用一用

　　看圖，按要求指出方位：

　　這幅圖中，學校坐落在什么方位？學校在小明的哪一面？小明面向什么方向？紅旗往什么方向飄？

　　三、展示臺

　　1、聽2位小朋友介紹自己生活中的識字。（教師邊根據音頻介紹邊相應地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報刊亭、電影院、衛生院；學生邊聽邊看邊根據音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）

　　2、跟大人說一說自己學到了怎樣的識字經驗。

　　3、課后完成一個作業：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準確認讀出來。

　　（第2課時）

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學重難點]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學過程]

　　一、日積月累

　　1、說一說詩人李白

　　（1）自己說一說了解到的李白，說給大人聽。

　　（2）聽老師說一說李白。

　　2、跟老師讀一讀

　　聽老師的范讀，并注意老師對一些讀得短促或者拖長音的字的提醒。然后，照老師這樣讀，自己讀一讀。讀的時候尤其要注意老師提醒的'地方

　　教師的提醒：“小時不識月”，注意了，

　　“不”“識”“月”這三個字，建議小朋友讀得輕快短促，這樣，給人的感覺會可愛一些。

　　“呼作白玉盤。”小時候，見到天空中皎潔的圓月，想也沒想，就直接把它叫做白玉盤。

　　“作”“白”“玉”這三個字，建議小朋友讀起來，依然要讀得輕巧短促。這樣輕巧短促地讀，小孩子的那份可愛便能直觀地感受得到的。

　　“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

　　“疑”這里是懷疑的意思，稍稍拖長音讀；云端，拖長音讀，這樣讀能讓人想象到這樣的畫面：小孩子正在靜靜地看著那皎潔的圓月，又開始懷疑那是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。

　　3、師生一起讀。

　　4、師生一起背誦。（想象畫面背誦）

　　5、欣賞吟唱

　　這是一首樂府詩。也就是說，古人常常會給這樣的詩譜曲吟唱出來。吟唱帶給我們的感覺，又有什么不一樣呢？聽一聽。（播放《古朗月行》節選的吟唱）

　　二、和大人一起讀《誰會飛》

　　1、打著節奏讀。（教師范讀，學生照樣子讀。）

　　2、用家鄉話讀。（教師用自己的家鄉話讀，學生用自己的家鄉話讀。）

　　3、一問一答讀。（和大人一問一答讀。）

　　4、自己編著讀。

　　（1）看教師怎么編。

　　誰會爬？

　　烏龜會爬。

　　烏龜怎樣爬？

　　伸長脖子慢慢挪。

　　（2）邀請大人，各自編一段讀一讀。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 20

　　教學目標

　　1．借助拼音和情境識記生字。(重點)

　　2．初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點)

　　3．把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

　　4．積累氣象諺語。

　　5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。

　　課前準備

　　1．制作課件、生詞頭飾。(教師)

　　2．拼音卡片、生字卡。(學生)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術……你們愿意去嗎？

　　設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發學生積極參與的熱情和學習的積極性。

　　二、識字加油站

　　1．與字寶寶捉迷藏。

　　(1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發現得多？

　　(2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。

　　(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

　　2．送字寶寶回家。

　　(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？(出示和生字對應的實物)

　　(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)

　　(3)小組齊讀，全班齊讀。

　　(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。

　　設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，引發同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。

　　三、字詞句運用

　　1．看小松鼠變魔術。

　　(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)

　　(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)

　　(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。

　　導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？(多了地點：在山坡上。)

　　(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？(多了動作：彎著腰。)

　　(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。

　　導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？

　　(6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。

　　2．爭當魔術師。

　　(1)課件出示：小鴨子游泳。

　　導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。

　　(2)同桌交流。

　　(3)匯報交流。

　　(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？

　　3．爭當小法官。

　　(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

　　(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

　　(3)課件出示書中的句子。

　　(4)學生嘗試填標點。

　　(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。

　　★指導學習第一個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要填嘆號呢？

　　③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。

　　④指導學生試著說幾個感嘆句。

　　★指導學習第二個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要填問號呢？

　　③指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。

　　④指導學生試著說幾個問句。

　　★指導學習第三個句子的標點。

　　①學生匯報。 新人教版一年級下冊語文園地六優秀教案設計

　　②導學：你們為什么要填句號呢？

　　③指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。

　　★指導學習第四個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要這樣填呢？

　　③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。

　　(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規范。

　　設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。

　　第二課時

　　一、展示臺

　　1．導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！

　　2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？

　　3．學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。

　　4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。

　　5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？

　　6．小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。

　　設計意圖：小朋友都好強，通過“比一比”的形式，可以激發學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。

　　二、日積月累

　　1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。

　　(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。

　　(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。

　　(3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似于我們現在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語)

　　2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　3．借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。

　　4．小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的.，還有觀風測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

　　三、和大人一起讀

　　1. 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)

　　2．學生欣賞后，自由發言說說感受。

　　3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！

　　4．教師范讀。

　　5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

　　6．學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

　　7．組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？

　　8．學生自讀，比賽讀。

　　9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。)

　　設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環節既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

　　四、教師總結

　　今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節課你學會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。

　　教學反思

　　“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課根據學生的年齡和心理特點創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學任務，引導學生發現規律，延伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 21

　　教學目標：

　　1.復習字的結構。

　　2.通過讀一讀、背一背掌握地理方向；關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度。

　　3.積累古詩；誦讀現代詩歌。

　　教學重點：掌握生字結構，通過結構歸類記憶漢字。

　　教學難點：正確、流利地朗讀、背誦兒歌，會利用太陽辨別方向。

　　教學準備：多媒體。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、連一連

　　（一）談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“連一連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把蘋果送給誰。引導學生理解題意。

　　1.你認識這幾個字嗎？同桌互認互查。

　　2.你會寫這幾個字嗎？學生按筆順規則寫字，點幾名學生上臺寫。

　　3.說一說這些字的結構，然后將帶有不同結構字的蘋果放到對應的籃子里。

　　（二）在教師的指導下，學生填。

　　（三）檢查情況，及時訂正。

　　二、學習“讀一讀，背一背”

　　（一）談話激趣：請你自己先借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。

　　（二）讓學生說說在剛才的`閱讀中讀懂了什么？（學生討論后回答）

　　（太陽出來的地方是東方。我們面對東方時，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）

　　（三）你還知道哪些辨別方向的方法？

　　利用學生的生活經驗積累說明。如：借助指南針辨別；可根據風向辨別。

　　（四）練習背誦。

　　三、作業設計

　　讀讀想想，你能分清方向嗎？把序號填進括號里。

　　下午放學，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

　　1.東2.西3.南4.北

　　四、板書設計

　　語文園地六

　　前------東后------西

　　太陽

　　左------北右------南

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 22

　　教學目標:

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習生字.

　　2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,積累詞語.

　　3、了解重疊詞在表達上的不同;通過謎語學會讀注音的生字.

　　教學重難點:

　　鞏固學過的字,進行詞句、說話訓練.

　　教學準備:

　　投影小黑板

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

　　二、我會說

　　1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

　　2、請告訴老師這些是什么偏旁?

　　3、你們認識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

　　4、小組準備說.

　　5、全班匯報.

　　三、我會連

　　1、指名認讀詞語.

　　2、指名連詞.

　　3、全班齊讀.

　　四、讀讀說說

　　1、指名說

　　2、全班一起說

　　3、照樣子完成練習

　　4、你還認識哪些這樣的'詞語?

　　五、我會猜

　　1、小聲自讀謎語.

　　2、同桌互猜.

　　3、指名回答.

　　4、說說你是怎樣猜出來的?

　　5、選小老師領讀謎語.

　　6、你們還認識哪些謎語?

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 23

　　【學習目標】

　　1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

　　2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

　　3.會讀會背關于天氣的諺語，激發學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。

　　【學習重點】

　　1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

　　2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

　　【學前準備】

　　制作生字卡、多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學環節】

　　第一課時

　　【識字加油站】

　　一、導語引入

　　1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢?

　　2.指名說。

　　3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于夏天的詞語。

　　二、初識生詞

　　1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

　　2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。

　　3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

　　4.小組讀、帶讀、齊讀。

　　5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

　　三、認讀生詞

　　1.指名讀，開火車讀。

　　2.拓展識詞，全班交流。

　　3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎?

　　【展示臺】

　　過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

　　一、展示臺識字

　　1.課件展示食品圖片。

　　2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。

　　3.指名讀，全班交流。

　　4.思考：這些詞你在哪些地方見過?

　　5.指名說。

　　師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀!

　　二、拓展識字

　　1.你在哪些地方認識了哪些字?能和大家交流交流嗎?

　　2.小組交流自己識字的途徑，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

　　3.全班交流匯報。共同評價。

　　4.再次齊讀展示臺上的'生字詞。

　　【字詞句運用】

　　一、讀一讀，照樣子說一說

　　1.課件出示句子：小白兔割草。

　　2.指名讀，說說這個句子是怎么組成的。

　　3.生匯報交流，指名回答：誰在干什么?

　　4.指名說幾個類似的句子。

　　5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

　　6.指名讀，這個句子又是怎么構成的呢?你能舉個相同的例子嗎?

　　7.分別齊讀兩個句子，說說你發現了什么。

　　8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。

　　9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么?

　　11.生回答，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。

　　12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

　　二、完成相關練習

　　1.課件出示P78頁句子：

　　小鴨子游泳。

　　小鴨子_______________________________。

　　小鴨子_______________________________。

　　2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢?

　　3.生完成以上句子。

　　4.作品展示，全班交流。

　　三、布置作業

　　1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。

　　2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查交流

　　1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。

　　2.指名交流，并讀給大家聽。

　　3.全班交流。

　　二、導語引入新課

　　1.導語：同學們，我們在說話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那么，我們見過的標點有哪些呢?

　　2.指名說，師生共同評價。

　　3.課件出示標點“，”“。”“?”“!”

　　4.師簡單介紹四種標點的基本用法，并舉例，例句用課件展示。

　　5.指名讀例句，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。

　　6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。

　　(1)公園里的花開得真美呀!

　　(2)你吃飯了嗎?

　　(3)我們在玩丟沙包的游戲。

　　(4)放學了，我背著書包高興地回家去。

　　7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。

　　8.全班齊讀。

　　三、完成加標點練習

　　(1)小鳥飛得真低呀( )

　　(2)你寫作業了嗎( )

　　(3)天安門前的人非常多( )

　　(4)爸爸看到我來了( )高興地笑了( )

　　1.生完成以上句子。

　　2.展示交流，并讀一讀。

　　【日積月累】

　　一、課件出示P79頁諺語

　　1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。

　　2.生自由讀，同桌互讀互評。

　　3.指名讀，全班交流評價。

　　4.再指名讀，討論交流每句的意思。

　　二、背誦，拓展含義

　　1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。

　　2.師指導背誦，指名背。

　　3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

　　4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發學生喜歡探索大自然的興趣。

　　三、布置作業

　　1.把P79頁的諺語背給家長聽。

　　2.和大人一起讀《夏夜多美》。

　　一年級語文上冊《語文園地六》教學設計 24

　　教學目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學時間

　　1課時

　　一、談話激趣。

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　第一關：我會說看誰說得多。

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

　　5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關：我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結，交流匯報。

　　2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的'、三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？

　　(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)

　　第三關：讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)

　　2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關：我會猜。

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語。

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　二、總結、頒獎。

　　1、總結。

　　2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

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