如何評價語文綜合性學習

　　綜合性學習是新課程語文教學改革的一個亮點，它突破了課堂中心、教師中心的學習模式。學生根據學習活動的課題，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題。要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師一方面應努力在組織、指導上狠下功夫，另一方面必須構建新的評價機制，這是確保語文綜合性學習順利開展的保證。一年來的新課程教學實踐，我覺得語文綜合性學習評價應當突出如下幾個方面。

　　一、注重學習過程評價

　　綜合性學習強調的是過程，并非僅僅是結果。專家提醒我們，過程就是目標。所以語文綜合性學習的評價，關鍵要注重全過程的考查，并且重點考查學生是否積極參與的態度，具體獲得了什么樣的體驗和經驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。鑒于以上認識，我們對過程評價采取了形成性評價（即檔案評價）的做法。教師在學習活動之前要求每個學生備好一只袋子，將本次學習活動的計劃、提綱、筆記、體會、搜集到的各種資料等，都收入其中，并進行一定的歸類整理。完成后首先在合作小組內交流，然后交給老師查閱。這一過程主要考查學生參與學習活動的情感與態度、方法與能力，具體操作上采用量化評分辦法，其評價比重可設定為0.5。評價辦法可在小組評定基礎上，最后由教師評定。在過程評價中，我們特別提醒教師，只要學生在每一個環節上能大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，就可以記滿分。對學生不能責備求全，不希望每次學習活動都要進行全方位、多角度的能力提高。學生哪怕有一點點最佳表現，一點點成效，都要充分給予肯定，給予滿意的評價。

　　二、開展多種形式評價

　　綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識，尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語文綜合性學習除了教師的評價之外，更多的要讓學生開展自我評價和相互評價，而且要把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白活動過程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學生自我評價的基礎上，還應進行對同學的評價，根據合作小組各個同學的表現、交流的成果情況，評出本次學習活動的優秀者。優秀者比重可設定為0.1。教師把每次活動每個小組的優秀者及時通報給全班同學，把他們的成果展示出來。這樣做，不僅鼓勵了一些綜合性學習的優秀者，還激勵了一些學困生。語文綜合性學習的教學實踐，我們深刻地認識到，教師一定要鼓勵學生運用多種方法和不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發學生參加活動興趣和調動積極性的手段，同時成為學生認識自我、認識他人的過程。

　　三、展示交流學習成果

　　綜合性學習重在過程評價，強調的是學生會學，而不一定要學會。但這并不是說可以完全排除學生學習活動的成果，相反，教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，我們在重視過程評價的同時，重視終結性的評價，做到形成性評價和終結性評價相結合。終結性評價主要指某次專題活動結束進行的匯報交流的口語交際能力和書面寫作能力。為了便于考查，我們仍然采用量化記分辦法。這部分內容比重可設定為0.5，其中口語交際和書面寫作各占0.25。口語交際一般由合作小組評定，教師應為學生創造參與口語交際活動的情境，提出學生承擔的交際任務的要求，讓學生根據個人實際，輕松、愉快地進行口語交際實踐。特別要關心、關注那些學困生的口語交際，要從實際出發提出要求，以鼓勵為主。書面寫作由教師評分，學生作文只要根據活動專題要求，寫實實在在的事，寫自己熟悉的人和事，抒發真實的情感，都可以給高分。如果在此基礎上有創意的表達，還可以給獎勵分。另外，教師也有責任啟發、指導學生修改自己的習作。對學生活動中其他成果，如手抄報、圖畫等，教師給予定性評價。

　　四、上好綜合評價課

　　語文綜合性學習通常都應提前一周或兩周布置，讓學生活動有一定的時間保證，以便完成學習任務。語文綜合性學習的課時數一般是3～5課時，教師可以從實際需要考慮。但每次語文綜合性學習除了學生自主搜集、整理資料外，教師還必須安排好討論課（實際上是口語交際）、寫作課和評價課。其中評價課是每次語文綜合性學習中十分重要的一環，教師應當精心備好課，努力上好課。這種評價課是對一次學習活動的綜合評價，是一次全面的總結。當然這種總結與評價，可以由教師講，更多的則可以由學生講，讓學生參與評價。因此，這種評價課在語文綜合性學習中其作用是十分明顯的。教師組織這種評價課，可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現出來的情感態度，二是評價學生參與的過程，三是評價學生學習活動的效果與成果。突出表現的應予以充分肯定，存在問題也應實事求是，但仍應以鼓勵為主。實踐證明，語文綜合性學習評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

　　總之，語文綜合性學習作為新課程的主要教學內容，必須采取新的評價措施。只要教師堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導和規范語文綜合性學習，從而達到全面發展學生語文素養的目標。

　　考試說明

　　綜合性學習是義務教育7—9年級語文課程的重要學習內容，語文綜合性實踐題作為衡量學生語文綜合實踐能力的載體，受到了命題者的青睞。

　　語文綜合性學習的考試評價的內容主要包括：在活動中的合作態度和參與程度；能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據占有的課內外資料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現；學習成果的展示。

　　答題指導

　　例如：學校舉辦“推廣普通話活動周”，同學們都積極參與這項活動。

　　(1)請你設計一條富有感染力的宣傳語。

　　(2)你認為活動周中應開展哪些語文活動？請列舉三項。

　　(3)就學校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創意的建議。

　　答好這樣的題，可從以下幾個方面入手：

　　1、審清題目，明確命題意圖和要求。如上面例子第(1)問，要求考生自己設計宣傳語，有的考生若忽略了這個要求，把國家推行普通話的宣傳語“普通話，通天下”照搬過來，就不能得分。同樣，第(2)問限定為語文活動，如果不加思考，匆忙羅列，很可能會一分不得。審清題目還可以縮小思考和答題的范圍，找到解題的條件或幫助。第(3)問實際上是讓考生立足于自己熟悉的校園生活，就推廣普通話問題進行思考，提出的建議應有校園特色，并切實可行。如“把普通話納入綜合素質評定的內容”等等。

　　2、擺正心態，輕松作答。答題時不要過分緊張，不要被題面嚇倒。上面的例子的第(1)問無非是讓我們突出推廣普通話的意義，我們可以嘗試利用一點修辭手法，如“普通話是我們溝通的橋梁”。我們還應清楚，許多問題開放性強，留有考生自主發揮的空間，考生切不可畏首畏尾，局限了自己的思維。

　　3、積極調動自己已有語文的儲備，充分發揮語文的工具性功能。解題時要有語文意識，從語文的角度去分析題目的要求和題目提供的材料或示例，運用語文知識去答題。這樣我們就不難寫出切合題意的答案。

　　4、掌握一定的答題規范。只要針對主要題型總結答題規律，有意識地進行一些訓練，我們的考生在擬對聯、寫廣告詞、開場白時就會從容不迫，得心應手。答一些開放性的問題，也應中心明確，說話要言之成理，言之有據。

　　典型題型解析

　　1、主題訪談式

　　例1：《嘉興日報}“視聽閱讀”版開設了一個新欄目“讀書訪談錄”，首期話題圍繞“讀名著”展開，將邀請詩人、作家為嘉賓。假如你作為中學生代表主持本次訪談，請你圍繞這個話題設計兩個問題向嘉賓提問。要求緊扣話題，表述簡明扼要。

　　【分析】這道題考查了同學們扣住主題，設計問題的能力。因此同學們問題的設計必須緊緊圍繞“讀名著”，所提問題要具體，要有特點，切記簡單、膚淺、籠統，缺乏系統性。少用或不用“你是怎樣想的”一類生硬、死板的提問。可以就讀名著過程中遇到的一些疑難問題向專家請教，可以就如何分析作品中的人物形象設題，當然也可以請詩人、作家談一談名著對他們人生的影響。同時注意提問時要有禮貌，語言要委婉。問題可設計為“請問XX，斯威夫特在創作《格列佛游記》時，為什么要使用曲筆?”“請問XX，我們對《水滸》中宋江的人物形象應該如何分析?”“XX先生，您能給我們談談讀名著對您走上文學之路的影響嗎?”

　　2、話題辯論式

　　例2：某班舉行以“初中生參加社區公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方同學的一段辯詞：初中生參加社區公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區公益活動，無非是掃掃地，擦擦窗。做這樣的小事，對初中生的成長意義不大。另一方面，學好文化知識是初中生的主要任務，參加社區公益活動會占用學生的學習時間，影響學習成績。如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據進行反駁，表達你方的觀點和理由?

　　要求：先擺出你方觀點，再進行反駁。

　　觀點：初中生參加社區公益活動有利無弊。

　　反駁：初中生參與的社區公益活動，雖然只是一些掃掃地、擦擦窗的小事，但卻能培養我們的愛心意識、奉獻意識，有利于我們形成健康積極的人生觀。學好文化是初中生的主要任務這話一點不錯，難道只有整天到晚坐在教室里才是學習嗎?陶行知先生說：“社會是最好的課堂。”它可以讓我們學到許多在課堂里學不到的知識。

　　【分析】把辯論臺引進中考試卷是今年中考試卷中出現的新題型，這種試題沒有統一的答案，只要觀點明確，言之成理即可。

　　3、活動設計式

　　例3：請你參加下面的語文綜合性學習活動，按要求完成后面的題目。

　　今年是安徒生誕辰200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的童話巨人。你們班要舉辦一次紀念活動，同學們都以極高的熱情積極籌備。

　　(1)請你為這次紀念活動確定一個主題。

　　(2)圍繞你所確定的主題，設計一個簡要的活動方案。

　　(3)請就安徒生童話對你成長的影響和意義，發表一段富有激情的簡短演講。

　　【分析】這道題全面考查了同學們的活動設計能力。首先要為紀念活動確定一個主題，可以“安徒生伴我成長”、“孩子眼中的安徒生”為主題，也可以“走進安徒生的童話王國”為主題；然后圍繞你所擬定的主題，設計一個簡要的活動方案。以“走進安徒生的童話王國”這一主題活動為例，可考慮如下過程：

　　①安徒生生平簡介。

　　②安徒生精晶回放。

　　③我對安徒生說。最后一個問題的解答你只要扣住安徒生童話對你成長的影響和意義談，充滿激情即可。如可圍繞培養了你的愛心、善心、熱心、同情心……

　　4、景點介紹式

　　例4：緊張的中考即將結束，初三的同學都想趁假期放松一下，而旅游不乏是一種選擇，某旅行社為此也特設了學生假日旅游專線。請以旅行社的名義寫一段活，向學生推薦一旅游景點。

　　要求：語言簡明、連貫、得體，有吸引力，不少于40字，含標點。

　　同學們，金山，又稱浮玉山，因唐代高僧法海在此開山得金而得名。其江心島嶼，素有“江心芙蓉”之譽，陸水相連，泉、湖、洲、園、寺“串珠成鏈”，一幅“樓臺兩岸水相連，江北江南鏡里天”的勝景。去鎮江不能不游金山哦！

　　【分析】這道題著重考查了同學們課外知識的積累，對祖國山川名勝的了解情況和語言組織能力。這就提醒我們平時應考時要關注方方面面的知識，時刻記住在社會中學語文，在生活中學語文，就會有備而無患。

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