小學語文如何做到創新教學

　　小學語文是基礎教育的重要組成部分，是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有獨特的作用。以下是小編收集整理的小學語文如何做到創新教學，歡迎大家分享。

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　　1、教學角色進行互換

　　一位有經驗的、教學手段成熟的語文教師通常會將塑造學生的探索意識和創新精神合理地編排進教學過程中，給予學生充分的思考空間和討論時間。小學教育是學生一生語文興趣培養奠基的關鍵，所以不能讓學生感受到語文學科的束縛，要建立一種和諧與平等的教學關系。教師要明確一個概念，學生才是課堂的主體，教師的角色僅僅起到輔助引導的作用，要充分挖掘學生語文思維的優越性，幫助學生加強處理實際問題的技能。這里提到的角色互換實際更是將教學相長貫徹于教學中的體現。具體實踐在課堂上，教師可以提供學生充分的時間進行小組討論或者讓學生自己準備一節課的試講，看看學生眼中課堂的重點和教學的重點在哪里。將教師傳授知識、學生接納知識的模式轉化為一種自主的、探討式的教學模式。

　　2、情境教學烘托學習氛圍

　　教師在備課的時候，要多做構想。譬如在講解“桂林山水”這一節時，如果僅僅依照課文的描述，很難讓學生感受到那種身臨其境的感覺，對文章美的理解就不會很深刻。教師可以將一些桂林山水的風景畫提前準備好，在學生朗讀課文的時候通過幻燈片的形式出現，這樣整個課堂就會被詩情畫意籠罩著，學生對課文中美景描繪的畫面感會更加深刻，背誦經典段落的時候就特別容易。在課后教師還可以布置相關的家庭作業，如寫一篇自己鐘愛的景色文章，這也鍛煉了學生的寫作能力，鍛煉學生將對文章中描繪景色用到的情感表達以及寫作技巧應用到自己的文章中。

　　3、注重學生朗讀能力的培養

　　教師不能只注重對學生理解能力和寫作能力的培養，還要注重學生朗讀技能的鍛煉。部分學生性格比較內向，不太愛當眾發言和朗讀。對于這樣的學生，教師一定要注意平時對其的朗讀訓練，鼓勵學生多進行朗讀練習，在朗讀的過程中積累經驗，發展語感，完善學生的語文綜合素質。教師可以采用評比的形式提升教學的效率。由于小學生識字不多，所以教師的泛讀、語音語貌非常重要，也可以讓一組學生分別進行朗讀，另一組的同學進行評價，這種比賽的感覺十分有利于提升小學生的朗讀興趣。對于朗讀比較認真、準確的學生教師要給予公開的表揚，這是一種對學生的肯定，也是一種高效的教學手段。

　　4、善用多媒體教學

　　教師利用多媒體進行教學不僅可以通過音像、動畫效果活躍課堂氣氛，激發學生的學習欲望，還能通過這種與傳統教學不一樣的教學方式滿足學生的探究心理，在教學進程中運用多媒體不僅是傳遞教學內容的一種途徑，也彌補了傳統教學的不足，融合了情境教學以及為學生營造了一種積極主動的學習氛圍。教師可以提前將教學程序輸入進設備中，利用電腦與學生進行一些簡單的課后問答，教師講解一節課后，通過這種方式可以再一次調動學生的積極性，讓學生感覺是一位新的老師在和自己互動，比較適合小學生好奇心和求知欲強的特點。

　　5、為學生的思維插上翅膀

　　在語文的教學中，思維和想象力拓展是非常重要的。在進行語文教學時，教師要為學生提供充分的想象空間和展示空間，讓學生的思維自由地飛翔，這些都有助于創新意識的培養。譬如在講解“恐龍滅絕”這一課時，教師可以向同學發問，恐龍滅絕的原因有哪些呢？如果今天依然存在恐龍，那我們的生活會有什么不同嗎？同學們在進行討論的時候，給出了許多不同的猜想。無疑這樣的課堂讓學生的思維得到了極大的拓展，為學生固有的思維松綁。

　　6、點亮經典閱讀之燈

　　學生學習語文是一個漸進的過程，對語文知識的積累也不是一朝一夕可以完成的。我們的語文教師在學生年級增高的同時也要選擇適當的優秀讀物作為輔助。學生接觸的經典作品多了，可以激發學生的讀書熱情，提升寫作技巧，這是單一依靠課堂講解所做不到的。教師可挑選一些適齡的經典作品，帶領學生品讀書中旖旎風光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。

　　7、結語

　　綜上所述，要想做到對小學語文教育教學方式創新，就需要我們的教師轉換教學理念、積極運用新的教學資源，同時配合靈動的教學手段，把握小學生的好奇心和求知欲，最大限度激發其學習語文的熱情，讓學生覺得對語文的學習并不是簡單的模仿和強行記憶，引導學生從內心接受語文教學，把學習語文看做一種快樂的體驗，這也是我們每位語文教學工作者最想看到的效果。

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　　隨著現代科技的發展，國家對創新型的人才需求越來越大。作為培養人才的基礎性階段，做好小學生的教育和培養工作變得越來越重要，小學語文作為理論性和應用性都很強的一門學科，其教學的主要目的不僅是讓學生掌握基本的語文基礎知識，還要注重培養他們的科技創新能力。

　　筆者從教多年來，一直注重學生的知識教育，并且嘗試培養他們這方面的創新能力。當前傳統教學方法已經不能適應教學，因為仍然存在許多的不足，因此創新教育和教學的方法已經迫在眉睫。筆者也一直在努力，也積累了一些經驗供同仁參考和借鑒。

　　1、備課要體現創新

　　備課是上課的前提，備課質量的高低關系著課堂教學的好壞。備課有創新，才能有課堂教學的創新。教師在備課過程中要體現創新，應該從兩個大的方面著手。

　　2、課堂教學要體現創新

　　課堂是學生在校學習的重要場所，學生知識的獲取、能力的提高主要是通過課堂教學實現的。政治教師要培養學生的創新意識和創新能力，必須創新課堂教學。課堂教學的創新，我認為至少應該包括兩方面內容的創新。教與學是課堂教學過程不可缺少的兩個主要方面，學生學習的興趣往往與教師的教學方法有著很大的關系。在教學方法上，應該實現由教師灌輸問題向學生發現問題轉變。

　　愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許僅是一個教學或實驗上的技能問題而已，而提出一個新問題或從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想象和思維能力。在教學過程中，教師要重新調整師生的位置關系，變教師的主導為引導，即在教師的引導下，以思考題為思維主導，學生先學先練先講，教師后講后引后幫，使學生扎扎實實地學好新內容。也就是說，在教學過程中，教師主要著眼于“引”，啟發學生“探”，促使學生探究解決問題的方法，從中掌握發現問題和解決問題的規律，把“引”與“探”有機結合起來。

　　3、多媒體教學方法

　　當多媒體進入語文教學時， 語文教師收集整理、儲存資料的工作就完全可以由計算機去做。從技能上看， 如果一位教師不能在多方面掌握計算機的應用， 就很難有使用計算機輔助教學軟件來進行教學的能力。

　　目前的多媒體語文教學中有兩種情況：

　　一是語文教師對按別人的教案開發的教學軟件， 常常是不十分滿意， 要進行必要的重組與調整， 這一過程常常是由電腦技術人員與語文教師共同完成。備課時間太長， 涉及面廣， 作為嘗試觀摩， 偶而為之尚可，但與一般教師的常規教學相距甚遠， 無實用價值；

　　二是語文教師在使用多媒體進行語文教學時， 常常需要有技術人員在課堂上保駕， 我所看到的多媒體觀摩教學莫不如此， 語文教師很少能得心應手地用好計算機。這樣， 語文教師本人就很難保持高漲的應用多媒體輔助教學的熱情， 同樣， 負責支持語文教師應用多媒體輔助教學的技術人員， 也會感到沉重的負擔， 而難保持持久的積極性。

　　因此， 不斷提高語文教師使用計算機的能力和水平， 是廣泛推廣應用多媒體輔助教學的'一個不可忽視的工作。

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　　1、積極創新自己的教學方法

　　小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。

　　小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。

　　2、合理利用多媒體技術

　　隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力。

　　有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。

　　3、采用提問式與鼓勵式教學方法

　　隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力。

　　在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

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　　一、創建和諧環境，為創新課堂奠定基礎

　　小學生對老師的授課一般是一種嚴肅對待，敬畏的心理。很多小學生在授課過程中要么就是不敢發言，不能積極地融入到授課氛圍中去，要么就是老師說什么就是什么，老師寫什么就記什么，目前這樣的教學現狀，很難為小學語文老師開辟一個創新的課堂奠定基礎。

　　所以，作為小學語文老師，應該有足夠的意識去創立一個融洽和諧的課堂氛圍，與學生打成一片，這樣才有利于為創新課堂教學打下堅定的基礎。小學語文老師可以嘗試在上課前給學生講一段小笑話，問問學生們今天發生什么重要的事情等，讓學生喜歡上老師，愿意與老師溝通，讓老師與學生之間的關系不僅僅是師生，更是無話不談的好朋友。

　　在下課的時候，小學語文老師不要一下課就回到辦公室，或者坐在那里改作業，可以融入到學生的談話或者是游戲中去，可以為學生們解答疑惑與困難，對個別困難的學生進行輔導，對學生們之間的問題進行疏導，這些方法都能夠讓學生更信任老師，更愿意接受老師的授課方法。

　　二、實行生本教學

　　從很多小學語文課堂的教學中，我們不難發現，以往的教學方法是老師在上面教授，學生在下面記筆記，老師提問的時候，有想回答問題的就舉手，沒有想回答問題就不作聲，從來沒有學生主動參與到課堂中去，學生從來不去向老師反映一下自己是否能接受老師這樣的教學方法，教學速度以及向老師反映自己的疑難點。

　　小學生作為小學語文教學的學習者，應該是課堂的主體，而不是教學的輔助工具，一切知識的傳授都應該以小學生的情況為主。所以，作為小學語文老師，可以嘗試著將主動權交到學生手中去，讓學生成為教學的主體。

　　這種教學方法是一種很大的創新，很少有老師愿意這樣子做，很多老師擔心學生不能控制好課堂以及教學效率低等問題，其實不然，生本教學就是把課堂交到學生手中去，老師作為課堂的引導者。

　　比如，在學習《地震中的父與子》這篇文章時，老師可以讓學生自己去閱讀課文并從自己的角度理解親情的意義，然后在課堂上進行講解，這種教學方式有利于小學生理解能力的提高，只有自己去理解和感受文章的思想，而不是灌輸教材固定的中心思想，學生才能理解得更透徹，印象更深刻。

　　在這樣的教學氣氛中，還有利于提高學生的參與力度，調動學生的積極性。這一創新，能夠從根本上針對學生依賴老師不積極參與的現狀。

　　三、利用多媒體教學

　　隨著時代的發展和科學技術的進步，近幾年來，多媒體也越來越多地應用到教學中去。多媒體以其特有的生動性能夠更好地將一些知識進行詮釋，更有利于提高學生的興趣，調動積極性，以及更加準確生動地傳遞教學內容。

　　教學方法不應該只是一種，作為小學語文老師，更應該學習好多媒體應用知識，以便在教學中向學生更好地展示。比如，有的小學生的注意力容易不集中，小學語文知識大多數是字、詞、句，很多學生在長期以往的學習中會感到枯燥，從而喪失對課堂的興趣，利用多媒體。

　　老師可以將一些字詞提前準備好，在上課時直接播放就好，再比如一些文章中涉及到的動物，景點，人物等，老師可以利用多媒體向學生展示，原本枯燥乏味的文字就變成了形象生動的畫面，學生更愿意去學習，也因此能夠記得更牢固。

　　比如說，在課文《黃果樹瀑布》中，老師可以利用多媒體像學生們展示一下黃果樹瀑布的樣子，學生會把眼影看到的黃果樹瀑布和課文有效的結合，從而讓學生更好地體會和感受課文中所描述的情境。

　　再比如，在學習《七律 長征》這篇文章時，老師可以給學生們展示一下長征的路線圖，以及當時作者寫下這篇文章時的背景，讓學生們在理解文章大背景的前提下，更好地理解課文。所以說，多媒體引入教學對于小學語文教學來說，是一種很大程度上的創新。

　　四、進行小組合作學習

　　在很多小學語文課堂中，因為語文是學生的母語，很多學生就會產生不重視的心理，很多學生在語文課堂上容易散漫，注意力不集中。我們不難發現，在課堂上積極發言的永遠都是那幾個學生，愛講話做小動作的也永遠有幾個典型，同時這也告訴我們，高效的課堂不能僅僅只有幾個學生參與，而是應該找到一種方法，用積極參與課堂的學生帶動消極參與課堂的學生，小組合作學習就是這樣的方法。

　　在小組合作學習中，老師以小組為單位給學生安排一些任務，小組內的同學合作完成，這樣子，在整個小組的合作過程中，學生都會為了集體榮譽感而積極參與，學生與學生之間的溝通不會拘謹，也有利于學生之間的溝通與創新，在此過程中，還能鍛煉學生的配合默契以及集體榮譽感。

　　最重要的是，在小組合作這樣的創新教學中，能夠保證學生都參與其中，沒有人思維脫軌，跟不上節奏，以及讓一些一開始不參與的學生，在這樣的氣氛環境中，也更容易隨之參與進去，有利于學生之間取長補短。所以說，小組合作學習，不僅是一種高效率的教學方法，也是一種新時代下小學語文教學的創新。

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　　1.創造良好的語文教學氛圍

　　教師在實際教學過程中，要通過良好的教學氛圍培養學生的創新思維。首先，教師應在課堂上建立民主平等的語文的學習氛圍，教師應具有親和力，使學生在學習過程中感受輕松的教學氛圍，不給學生過多的壓力，同時還應堅持教師的思想品德觀念。

　　其次，教師應鼓勵學生多提問，多思考。在實際教學過程中，應鼓勵學生積極提問。學生的提問充分證明其思維，無論所提的問題正確與否，教師都應尊重。要鼓勵學生思考，從而培養學生勇于思考、敢問的學習態度。

　　再次，還應鼓勵學生想象。每個人同時閱讀同一篇文章，都將有自身的想象，小學語文教師應激勵學生大膽想象，培養創新意識和創新精神。

　　2.培養學生的愛國主義感情

　　培養學生的愛國主義感情和培養學生的愛國主義精神，這也是小學語文新課程的教學目標，同時也是出色團員的重要素養內容。隨著社會的不斷發展，教育的不斷改革，應在小學時候培養學生的愛國主義感情，避免在汶川地震后的全國默哀期間，因不能上網玩網游而破口大罵汶川人民不知羞恥的女人的同類再次出現。

　　培養學生的愛國主義感情，應讓他們記住國恥，例如在講解《圓明園的毀滅》的時候，教師可通過強調圓明園是世界上最大的藝術館，讓他們了解圓明園原有的輝煌。同時還提醒學生應熱愛祖國的文化，發奮圖強，增強學生振興中華的責任感以及使命感。

　　3.培養學生語文實踐能力與自主閱讀能力

　　語文在一定程度上而言是實踐性課程，教師在實際教學過程中，應加強學生實踐能力，語文教學并不僅僅是就小學《語文》教材教學。語文的教學不能讓學生局限在《教學大綱》里分析課文的中心意思。而是教師在教學過程中應給予學生一定的自主性。

　　讓學生根據自身實際學習水平和能力，閱讀更多的文章以及了解更多的文化知識。語文在一定程度上而言，是一門生活學科，也是一門藝術文化。教師應培養學生的語文實踐能力以及自主閱讀能力，開闊學生的語文視野，引導學生接近文化世界。

　　大量的閱讀還能提高學生的語文文學素養，為學生進一步學習語文或是其他學科打下良好的基礎。比如打亂教材教，讓學生選擇先學什么，再學什么。課內外相結合，以一篇教材上的課文帶動一部或幾部名著的閱讀，比如說以課文《林沖棒打洪教頭》 帶動學生閱讀 《水滸傳》，再到四大名著。

　　4.建立自主合作和探究的方式

　　教師設立的語文教學課程應根據班級學生身心發展特點，關注學生的個體差異，尊重每一個學生人格，提倡自主、合作以及探究的學習模式。教師還可將班級分為四個相互幫助的小組，在教材講解過程中，可進行小組內部的討論以及小組之間的討論，從而形成良好的合作教學氛圍。

　　學生可根據自身條件自主發表見解。聽者可學習別人的優勢，取人之長補己之短。探究式的學習方式，要求教師改變“填鴨式”教學方式，探索新的探究式的教學方式。在實際教學過程中，課堂的主體是學生而不是教師。教師應倡導學生進行思考和探究，引導學生形成獨立思考的習慣，從而發現問題。

　　5.提高學生口語表達能力

　　語文教學任務之一是使學生在公共場合交流得體，能自信清楚地表達思想感情。日常交流是人們生活中的重要構成部分，教師在實際教學過程中應注重培養學生在實際交流過程中怎樣更為自信以及有條理地發表意見。教師應讓學生提前閱讀教材、熟悉課文。

　　在小學語文課堂上，教師應要求學生大聲朗讀課文。若是文章有著多角色對話，則學生應分角色朗讀，提升學生對文章感情的了解。隨后要求學生發表自己對文章的看法和觀后感，鼓勵學生大膽說出來。最后，還應對學生的具體學習狀況進行評價，建立以鼓勵學生為主的評價和總結體系，讓學生在不斷探究中能力得到提高。

　　6.其他

　　(一)重視小學語文教育，更新觀念與方法

　　首先教師自身要重視小學語文課，根據社會發展進步樹立新的教學觀念，掌握新的教學方法。熟悉新課標與學情，確定合理的教學目標，充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點、難點。

　　(二)教師教學要以人為本、以學生為中心，方法靈活多樣

　　改變傳統呆板的教學方法，采用靈活多變的教學方法，激發學生的興趣，引導學生上課的積極性。在教學實踐中，我們應注意利用各種教學媒體，制作動感精美的教學課件，改變傳統模式的單純的口授教學內容。

　　激發學生興趣，“從生動的直觀思維到抽象的思維”是人的認識發展的基本規律，運用多媒體教學改變了過去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學模式，為學生豐富、拓展了教學情境，優化了課堂教學過程，使教學變得生動活潑，感染力強。

　　同時教師教學要以學生為中心，采取分層次教學。由于各個學生不同的學習背景情況，教師應該按各個學生的具體情況分層次教學。如果不分情況地統一講解知識，基礎好的同學已經沒有興趣聽，基礎差的同學又聽不到。漸漸地，同學對這門課都會失去興趣。

　　(三)構建和諧課堂，引導學生正確認識小學語文教育

　　就上面所說，由于大環境和學校環境的影響，很多學生不能正確認識這門課程，對小學語文課存在認識誤區，所以不能夠認真學習這門課程，出現在課堂上搗亂、不認真聽講的現象。這就需要我們教師要加強課堂管理，構建一個和諧課堂，引導學生正確認識小學語文教育。

　　同時善于運用情感教學法，告知學生，小學語文教育不應該只是停留在認字的層面，這門課是為以后的學習奠定基礎的重要課程，打好這個基礎，才能不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力。

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　　一、在新課程下，樹立創新教育理念

　　當前的語文教育教學，基本上還是應試教育模式下形成的傳統方式，以教材為中心，以考試為目標，以知識為內容，以灌輸為方法。這種教學，完全是一種被動的教學。我覺得讓學生們質疑，可以增強學生勇于提出不同見解的能力。

　　在教學當中，教師是直接實施教學影響學生的人，因此，轉變觀念，樹立新思想，迫在眉睫。“疑”是思維的開端，是創新的基礎。

　　如在教學《凡卡》一課時，在質疑過程中學生提出了很多問題，其中有個同學提出：“我們幫凡卡想想辦法救救他吧!”這個問題提得好，圍繞這個問題同學們大膽提出了很多答案：有的說偷老板的鞋和錢逃跑，有的說把老板和老板娘打死，有的說到法庭去告發老板和老板娘……在這些設想中，培養了學生的創新能力，也激發了學生憎恨資本主義制度、熱愛社會主義的感情。

　　二、優化課堂教學模式

　　教學模式和教學方法在一定程度上決定著學生能力的形成與發展。因此，在小學語文教學中，要實施創新教育，培養學生的創新素質，就必須改革課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。

　　葉圣陶先生的看法是：“各種學科的教學都一樣，無非是教師幫助學生學習一串過程。”葉先生還說：“教學就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生。

　　尤其讓學生自己思考問題、參與活動，學生就可以受益終生。”因此，要充分激活學生的求知欲，調動學生的積極性和創造性，讓學生獨立發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養學生自己學習的能力。

　　教學方法的選擇，除了要考慮學生的情況以外，還要根據課型和具體課文的特點作出不同的選擇;即使同一類型的課、同一性質的課文也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學生。方法，是用來運用的，而不是死的教條。

　　有靈活的方法，才有活生生的教學;也只有活生生的教學，才會培養學生的創新素質和能力。

　　三、營造輕松和諧的學習環境

　　美國心理學家索里認為：“為得到最好的效果，必須鼓勵創造性的環境成為兒童整個生活的背景。”學習環境對學生的學習和能力培養有著非常直接的影響，優化的環境有利于學生創造活動的開展和創造力的形成。

　　馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，消除學生拘謹的心態，創造一種寬容、民主、愉悅、奮發向上的教學氛圍，使學生的創造力得到發展。同時，教師要不斷地自我充實、完善，增強應變駕馭知識的能力。

　　營造良好的教學環境，就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段、交往方式、傳播媒體以及民主氛圍等。特別值得注意的是，當前課堂教學環境最為缺乏的是良好的人際關系和寬松民主的氛圍。

　　而對小學生而言，他們的學習活動還處于一種不自覺的階段，并不懂得學習的重要性，他們更多的是出于好奇和情感所至來影響學習的具體行為。所以，小學教師要特別注意學習環境的營造，特別注意情感氛圍的營造。只有在這個前提下，學生才會積極參與學習活動，才會發揮他們的學習創造性。

　　四、全面開展語文實踐

　　創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢?

　　1.課外閱讀。

　　每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。可創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

　　2.個人活動。

　　愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

　　3.興趣小組活動。

　　心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。

　　因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解;通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

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