人教版一年級語文上冊《口耳目》的教學反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的人教版一年級語文上冊《口耳目》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級語文上冊《口耳目》的教學反思 篇1

　　《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。在教學中我主要采取了一下措施

　　一、激發興趣通過對教材的鉆研，首先出示小動物“羊、鳥、兔”的圖片，把它作為引起學生興趣的“開路石”，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。

　　二、創設情境。在教學方法上，我們認為，創設情境是提高一年級學生學習興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學時，創設了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構字”的特點，孩子們學習時，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學效果非常理想。

　　三、在游戲中鞏固

　　在鞏固生字階段，通過游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應用），學生始終在游戲狀態下學習，特別是第二個環節，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發給小朋友，然后說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”，這個環節，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。

　　這堂課的教學給我很大的啟示，激發學生的興趣非常重要，在以后的教學中，我要充分發掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜歡上語文課。

　　一年級語文上冊《口耳目》的教學反思 篇2

　　我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的.認識，每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　對于本節課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的教學原則把課堂教學分為四個環節：

　　一、故事導入，激發興趣；

　　二、游戲闖關，激趣識字；

　　三、拓展訓練，發散思維；

　　四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發學生學習的興趣。接著出示象形字，引起學生的注意力和好奇心，激發學生繼續探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現等特點，我設計了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學生讀”“摘星星”等環節。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習主要是電腦演示與板書相結合，學會書寫方法，注意寫字要領，書寫要規范。

　　整節課學生一直處于比較主動的學習狀態，課堂氣氛活躍，發言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。

　　一是沒有教給孩子們識字方法，應該如何記住這個生字。

　　二是教學生字太多，一年級學生注意力集中時間不久，應該把四個生字分兩節課教學。

　　三是識字環節時間太長，應該再緊湊一些，給寫字練習攢出充分的時間，使學生能充分的觀察，規范書寫，并及時展示學生的作品以示激勵。

　　在以后的教學中，我會努力學習，不斷積累經驗，爭取讓我的課堂變得更加優秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學到更多的知識。

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