語文《練習5》教學反思
身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文《練習5》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
語文《練習5》教學反思1
《練習5》中的口語交際：教你玩游戲，目的是為了訓練學生的聽力和語言表達能力。游戲是孩子們的最愛，為了調動他們的興趣，我在課一開始就從游戲入手，先讓他們玩了一個“添鼻子”游戲，孩子的興奮勁可足了，個個想來試一手，在熱烈的氣氛中我揭示了課題，讓學生知道了本課的主題是：聊聊游戲。說到游戲，孩子們就開始七嘴八舌地說開了，種類真是五花八門。那么怎么引導學生介紹時把話說清楚，養成良好的口語交際習慣呢？我采用了以下兩點：一、示范引導。比一比誰介紹得好：先讓學生介紹以一個他們常玩的游戲，接著我來介紹同一個游戲，在比較的基礎上得出介紹游戲時的要點：清楚，有趣。讓別人聽了會玩，想玩。二、創設情景。體育老師想選體育課上的小老師，想當嗎？并出示相關要求：選一個有趣的游戲，說給你的同學聽，要說清楚游戲的名稱和玩的方法。然后小組練說，集體交流，并對一兩個游戲進行了現場指導，表演。通過指導，練說，表演，學生的語言表達能力得到了訓練。
語文《練習5》教學反思2
本次練習中的“語文與生活”部分是有關生活中出現的新詞的訓練。在我們的現實生活中，由于社會、政治、經濟、文化等的快速發展，新的詞匯層出不窮，這要求學生在生活中要多留心，多學習。本題的設計旨在引導學生在生活中學習語文，了解一些生活中最新出現的詞匯。激發學生學習語文的情趣，培養學生對現實和社會的關注。教學之前，本以為學生由于年齡關系和對社會生活的關注度不夠，對生活中出現的新詞不太了解，課堂上，當我一引入“勁歌勁舞”這個新詞時，學生的話匣子就打開了，大有不吐不快之感。既然學生有強烈的表達欲望，我就勢把課堂還給了學生，讓學生暢所欲言。事實上，學生接觸的新詞比我還多，甚至有些連老師都沒聽過（有些是在游戲中的），少數同學對“房奴”“車奴”這些詞語都能說得頭頭是道，真是讓我刮目相看。由此看來，學生的`智慧是無窮的，他們的認識遠比我們心目中預想的要深，了解學生很有必要。
“口語交際”部分設計了一個“小小即興演講會”，讓學生用五分鐘的時間作準備，再用不超過兩分鐘的時間當眾演講。題中列出了供選擇的話題，這些話題都是學生平時生活、學習中考慮的問題，所以，較容易準備，也有話可說。旨在訓練提高學生的口語交際能力，學會從生活中發現問題并加以思考，學習觀察問題、思考問題的方法，提高發現問題的能力，并能即興清晰、流暢地表達出來。
語文《練習5》教學反思3
談習作教學的幸福感——寫在一次學生朗誦會之后
【情境回放】
那天，剛好上到蘇教版小語五上練習5的《誦讀與欣賞》，在指導學生欣賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學們根據此練習的要求-----“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當眾朗誦。朗誦時要注意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展示的準備。并進行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開班上的朗誦展示會。
為了確保朗誦的實效性，保證人人參與。我引導學生再次的審題，共同歸納出評價的幾條標準，并要求沒有上臺展示的同學全部做好評委工作，并進行當堂點評，以提高其口頭表達等多種能力。
我先請第一組愿意展示的學生上臺。同學們心理斗爭很激烈！掙扎！（其實，這就是我要的效果!）終于一組十二人只有區區1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展示！
我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會，挑戰自己，展示自己！你們是強者！
頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學開始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學心理活動也很復雜！（我暗自竊喜）
朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），終于完了。
隨機抽了幾個學生評委圍繞指標進行先優后建議的點評。
到我時，我問他們每個人：你們當時的心情怎樣？（學生談感受）
我說:是呀，因為緊張所以影響了你們的發揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，相信再來一次你們肯定會正常發揮。你們瞧，他們多么善于學習，會把握機會鍛煉自己，提高能力，他們是學習的主人！（掌聲再次響起！）
我說：下面輪到第二組了！愿意展示的請上臺!
話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個人，當第8個人也站起來的時候，教室自發的響起了雷鳴般的掌聲----因為他是我們班學生公認最不聰明的人！
……
當下課鈴響起的時候，我給所有的孩子布置了一道作業：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的所見、所思、所感，題目自擬！（這才是我此次開朗誦會的真正目的所在!）
學生歡呼雀躍！
【教后反思】
第二天，我靜靜地拜讀著同學們的大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現！
究其原因，只不過我創設了一個場景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表達！情初所以辭發！
試想，為什么平時學生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？
因此，要想我們的習作教學能讓學生充滿幸福感-----喜歡習作，樂于表達。教師就應讓我們的習作教學正本清源，回歸本質——-生活！讓學生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手書我口!
正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現生活！
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