愉快教學：在語文課堂教學中發展學生的興趣愛好

　　語文是一門基礎學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為主體認識的加深，課堂教學結構由封閉向開放的轉變，以及時代對未來成員素質的要求，發展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中。因此，探討愉快教學在小學語文教學中的操作方式已引起人們的重視。

　　開篇引趣，誘發好學之樂。

　　興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。人們常說興趣是成功的一半就是這個道理。

　　語文教學的開篇引趣有以下幾種：

　　（１）審題入手，開門見山。這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。

　　（２）描摹開始，創設情境。情感只能產生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。

　　（３）巧言懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。

　　（４）介紹背景，作好鋪墊。

　　小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且帶著濃厚的時代特點。這類文章，教師應先介紹當時當地的情況，這樣既為學生學習下文做鋪墊，又引起學生對內容的興趣，樂意學。

　　描繪形象，品嘗真情之樂。

　　形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多是文質兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。可見，形象是激發學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。

　　習題訓練，享受創造之樂。

　　當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得創造之樂而積極創造。

　　常見的習題訓練有兩種方式。

　　（１）課堂練習。提倡課堂多練習較之傳統的滿堂灌式的'教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插２０分鐘左右的課堂練習。練習的內容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。

　　（２）課外延伸訓練。語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注意延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養學生學習語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識之樂。知識的積累也是培養學生學習興趣的有效途徑。

　　俗話說得好：知之愈深，受之愈切。平時我們發現學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應創設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務，在完成過程中不斷培養其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創造能力較差。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要。可讓學生設置優美詞句摘錄簿，摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，促進學生學習興趣的發展。

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