當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，各種“時(shí)髦”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，我們千萬不能步入以下誤區(qū)：
誤區(qū)之一：一味追求多媒體
多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，因其在提高課堂教學(xué)效率方面的顯著作用而深受廣大教師的青睞。現(xiàn)實(shí)生活中，評(píng)價(jià)一堂課如果不使用多媒體，似乎就不先進(jìn)、不新穎，更有甚者，在優(yōu)質(zhì)課比賽中，如果沒有多媒體，將會(huì)一票否決。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，靈活運(yùn)用多媒體應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生情況而定，不能一味追求。
誤區(qū)之二：討論走過場(chǎng)
討論可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生的'主體地位得以充分發(fā)揮，課堂上，教師嘗試著進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，講的內(nèi)容越來越少，學(xué)生動(dòng)得卻越來越多。當(dāng)然，討論就成了教師們看好的絕招了，一堂課下來，看似熱鬧非凡，收獲卻甚微。本人認(rèn)為，教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)捕捉契機(jī)，該討論則討論，不該討論的千萬不要粗糙濫用。既然讓學(xué)生討論，就應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間充分地去討論，以發(fā)揮討論的實(shí)效，同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，以避免討論變成借機(jī)閑聊。
誤區(qū)之三：問題泛濫
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)提問。學(xué)會(huì)提問可以激發(fā)學(xué)生探險(xiǎn)究欲望，活躍課堂氛圍。現(xiàn)在的語文教學(xué)中，學(xué)生問題倒是提得不少，可教師在處理問題時(shí)，總是千篇一律，毫不取舍地隨學(xué)生問題轉(zhuǎn)，長此以往，語文課不就成了“答記者問”了？
出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是當(dāng)前語文教學(xué)改革的結(jié)果，對(duì)待這些“時(shí)髦”現(xiàn)象，我們沒有必要去否定它，也不能過分地去強(qiáng)調(diào)它，而要正確地去運(yùn)用，做到有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)就問心無愧了。
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