論語文課堂中利用多媒體教學的意義
多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現(xiàn)代化的教育教學手段。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高語文教學質(zhì)量。
一、運用多媒體，提高學生的學習興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學時根據(jù)需要利用多媒體計算機能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發(fā)學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。
2、寓樂于教，增強學生的學習興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環(huán)境，讓他們主動探索，積極進取，使他們愿學、會學、樂學。
3、化靜為動，調(diào)動學生的學習興趣。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。運用多媒體計算機輔助教學，靜止的文本可以按指定軌跡運動，從而引起學生的注意，調(diào)動了學生的學習興趣。
4、變難為易，提高學生的學習興趣。計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
二、運用多媒體，發(fā)展學生的思維
1、調(diào)動聲畫，豐富表象，培養(yǎng)想象力。在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學生，以幫助學生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運用多媒體還可以突破課堂的局限和學生生活范圍和知識面的制約，豐富學生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。
2、把握特點，因勢利導，增強創(chuàng)造力。在課堂教學中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識，使學生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3、開辟立體多向深層的思維通道，訓練學生思維的.靈活性。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動，全身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。
三、運用多媒體，培養(yǎng)學生自主學習的能力
1、激發(fā)學生自主學習動機，形成自主參與情感。多媒體教學手段通過將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，使學生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識。如在敘事詩《賣炭翁》一文的教學中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動畫方式逐條向?qū)W生講授，學生得到直觀認識，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識要點。在講授結(jié)束后再以一些補寫鏡頭讓學生從中找出課堂上的不足，復習所學知識，得出答案，這樣，學生就能很快掌握教學內(nèi)容，達到教學目的。
2、提供自主學習目標，增強自主參與意識。如在《蘇州園林》一文的教學中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計一些問題，學生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學生們基本達成共識。這樣，學生由感性認識到理性認識分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。學生通過課前預(yù)習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生通過思考分析、結(jié)合實際、探究解決問題，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在教學過程中應(yīng)注意通過多媒體教學課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。
四、運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美能力
1、培養(yǎng)學生的審美感受力。學生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。
2、培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。運用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學生的感染就更為強烈，得到“高峰體驗”，感受“情感的美”。再通過細膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。
3、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。多媒體輔助教學能為學生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。
總之，運用多媒體輔助語文教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的審美能力。
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