關(guān)于利用多媒體激活語(yǔ)文課堂的探究
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。去年我校每間教室都配備了多媒體電腦。一年來(lái)，我深深體會(huì)到多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè)，教師教起來(lái)得心應(yīng)手。多媒體使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。
一、活現(xiàn)課文場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”大學(xué)問(wèn)家孔子也說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”，使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)得投入，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，由于教材中有一些課文寫的內(nèi)容來(lái)源于全國(guó)各地的名勝；有一些來(lái)源于革命年代，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，因此，引多媒體進(jìn)課堂，將形、色、味、動(dòng)感性強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來(lái)，把當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)，能營(yíng)造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。
如我在教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，考慮到多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)下雪的情景，如果只通過(guò)朗讀課文去體會(huì)，就不能更好地理解這場(chǎng)雪的特點(diǎn)，因此，在上課時(shí)，我先播放第一場(chǎng)雪的情景，并配樂(lè)朗讀課文，給學(xué)生以美的熏陶。當(dāng)看到柳樹上掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；松樹上堆滿蓬松松、沉甸甸的雪球時(shí)，同學(xué)們陶醉了；當(dāng)看到大街上的積雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球的情景時(shí)，學(xué)生似乎已走進(jìn)雪中。看完錄像，再讓學(xué)生讀課文，談感受。有些學(xué)生提出想更好地了解“粉妝玉徹”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”等詞句的意思，我讓他們自己去點(diǎn)擊了解，學(xué)生完全沉浸在雪后的美景中，體會(huì)到雪的大和美的特點(diǎn)，體會(huì)到雪后的.喜悅之情。又如：我在教《長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生上網(wǎng)了解有關(guān)長(zhǎng)征的資料，再讓他們觀看影片《長(zhǎng)征》的鏡頭，聽(tīng)《長(zhǎng)征》主題曲，這樣，利用電腦多媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引了學(xué)生的注意力，不需要教師繁瑣的講解，但學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，真正做到讀有所感，讀有所悟，讀后有自己的見(jiàn)解。由于多媒體激活了學(xué)生的思維，因此，學(xué)生在讀書中展開(kāi)了想象的翅膀，思維空間也拓展了，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、開(kāi)掘源頭活水，拓展思維空間
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以口語(yǔ)為主，輔以卡片、黑板、掛圖、投影、實(shí)物等，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，而多媒體CAI課件和其它要素的優(yōu)化組合，為學(xué)生提供感性材料，豐富并促進(jìn)表象運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的和諧發(fā)展，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于開(kāi)掘“源頭活水”，有利于拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如我在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文后，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：要求學(xué)生通過(guò)查閱課外書或上網(wǎng)等渠道搜集有關(guān)太陽(yáng)與地球的科學(xué)知識(shí)，并與好伙伴合作演一演《新編兩小兒辯日》。我自己也利用FLASH制作了太陽(yáng)早晨從地平線上升起直至中午升至空中的動(dòng)畫課件，這個(gè)課件從太陽(yáng)躍出地平線的一刻開(kāi)始，背景中的樹木、小山、房屋依稀可見(jiàn)，這時(shí)太陽(yáng)顯得大，中午太陽(yáng)升至高空，背景是藍(lán)藍(lán)的天空，太陽(yáng)看起來(lái)顯得小，說(shuō)明第一個(gè)小兒是用視覺(jué)判斷太陽(yáng)與地球的距離；我又利用實(shí)物投影儀投影同學(xué)們搜集的資料，從而使同學(xué)們了解到另一小兒是從感覺(jué)去了解判斷太陽(yáng)與地球的距離。同學(xué)們明白了古代兩小兒是從不同的角度去思考問(wèn)題，他們遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦思考，但由于沒(méi)有科學(xué)知識(shí)，所以他們的結(jié)論都是錯(cuò)的。正是由于借助了多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，彌補(bǔ)了學(xué)生生活空間狹窄的缺陷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，拓展了學(xué)生固有的思維空間，從而更好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)動(dòng)畫課件的展示，對(duì)學(xué)生習(xí)作也有一定幫助。如我班的葉翠兒同學(xué)寫出了創(chuàng)新意識(shí)十分濃的《新編兩小兒辯日故事》，在文中，她寫了自己作為現(xiàn)代少年坐上時(shí)光倒流機(jī)，飛到古代，為兩小兒解決疑難，這篇習(xí)作，充分展示了現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，寫出了自己對(duì)太陽(yáng)與地球的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生習(xí)作中，我體會(huì)到語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、精制多彩課件，突現(xiàn)學(xué)生主體
多媒體輔助教學(xué)，是一種先進(jìn)電教媒體，具有貯存信息量大、畫面豐富等特點(diǎn)。利用這個(gè)特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)多彩語(yǔ)文課件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。例如：為了更好地學(xué)習(xí)積累·運(yùn)用中讀讀背背的“成語(yǔ)”“歇后語(yǔ)”“對(duì)聯(lián)”“名句”等的教學(xué)，我親手制作“到祖國(guó)文化廣場(chǎng)暢游”的課件，點(diǎn)擊課件，帶著學(xué)生到“成語(yǔ)王國(guó)”“歇后語(yǔ)王國(guó)”“對(duì)聯(lián)世界”“名人名句天地”中“旅游”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在“漫游成語(yǔ)王國(guó)”的活動(dòng)中，學(xué)生首先掌握了課文中“東奔西走、前因后果、大公無(wú)私、舍近求遠(yuǎn)……”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生很快就掌握了課內(nèi)成語(yǔ)。為了幫助學(xué)生積累大量日常成語(yǔ)，接著，我讓他們根據(jù)我事先設(shè)計(jì)的“說(shuō)動(dòng)物成語(yǔ)”、“數(shù)字成語(yǔ)”，然后又讓學(xué)生利用“小小表演臺(tái)”表演動(dòng)作讓其他人猜成語(yǔ)，并用簡(jiǎn)筆畫畫成語(yǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，最后，還讓學(xué)生自己到講臺(tái)中通過(guò)電腦中的《成語(yǔ)詞典》查閱自己想了解的成語(yǔ)的意思，在這短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)效果大大提高。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，使練習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)，在練習(xí)中獲得提高。多媒體的展示，讓學(xué)生忘記了時(shí)空，直到下課，大家還意猶未盡。
應(yīng)用電教手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，補(bǔ)充了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，語(yǔ)文課堂比以前更活躍了，我班的劉嘉輝在《母校贊歌》一文中寫到：“多媒體教學(xué)把我們帶進(jìn)了一個(gè)全新的世界，我們跟著它游覽了祖國(guó)的名勝古跡，我們跟著它走進(jìn)了一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)空間，我們跟著它走進(jìn)了另一種語(yǔ)言世界……啊，多媒體電腦的世界是多么神奇，它在我們幼小的心靈里播上新的追求……”由此可看出，多媒體輔助教學(xué)，不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，也適應(yīng)其他各科的教學(xué)。只要教師能用得及時(shí)，用得恰當(dāng)，就可以使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，既補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又能創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的效果。
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