把語文課堂交給學(xué)生分析
在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)起來，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者，就必須把語文課堂還給學(xué)生。在具體的教育教學(xué)過程中，我覺得教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、讓學(xué)生充分展示自己
這就要求每位教師在備課過程中，要科學(xué)地安排時(shí)間。教師的引導(dǎo)和授課，與學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、發(fā)言的時(shí)間要適當(dāng)，要盡量把有限的時(shí)間和空間，留給學(xué)生去思考、解惑、答疑,嚴(yán)防教師包辦代替，避免滿堂灌。另外，教師要不斷盤活課堂教學(xué)形式，比如形式多樣的朗讀、質(zhì)疑、討論、探究、辯論等，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、提高文化底蘊(yùn)的大舞臺(tái)。
如教《羚羊木雕》，可以讓學(xué)生在課堂上盡情展示自己。第一課時(shí)：進(jìn)行分角色朗讀，由七位學(xué)生分別扮演文中的角色，即“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽和旁白。告訴學(xué)生，朗讀時(shí)要把握好人物身份和性格特點(diǎn)，注意語音、語調(diào)和肢體語言。
第二課時(shí)：讓學(xué)生就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論。把學(xué)生分成三個(gè)辯論小組，每小組由三位學(xué)生組成。甲方代表父母、乙方代表“我”，丙方代表萬芳，并叫他們到講臺(tái)上來表演。其他學(xué)生扮演“親友團(tuán)”成員，另選出一名主持人。由主持人組織辯論過程，教師作為參與者適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在和諧友好的'氛圍中，整個(gè)課堂完全由學(xué)生來“主宰”。誰是誰非學(xué)生便了然于心了。
二、牢固樹立面向全體學(xué)生的觀念
每個(gè)學(xué)生都享有接受教育、獲得知識(shí)的權(quán)利。因此把課堂還給學(xué)生，應(yīng)面對(duì)全班學(xué)生，通過學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、討論等形式來解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
教師不能感情用事，不能按自己的喜好，對(duì)學(xué)生實(shí)行有偏向性的教學(xué)。比如在課堂里，不要總是提問那幾個(gè)自己認(rèn)為較好的學(xué)生,而應(yīng)該面向全班學(xué)生，關(guān)注那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,要讓他們也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。要關(guān)注個(gè)體差異，切忌“齊步走”，教師要調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情，盡量不要讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。
教師在課堂教學(xué)過程中，要時(shí)刻牢記：是不是給每一位學(xué)生都創(chuàng)造了發(fā)表意見、施展聰明才智的機(jī)會(huì)？是不是特別關(guān)注有個(gè)性的學(xué)生，促使他們的個(gè)性獲得健康發(fā)展？對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)照有多少？否則，把課堂還給學(xué)生只會(huì)成為一句空話。
三、構(gòu)建全新的語文課堂
為了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，成為獲得知識(shí)的最佳場(chǎng)所，一定要努力改革過去那種刻板式的、你教我聽的陳舊教學(xué)模式。教師要更新教育教學(xué)理念，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變、由居高臨下向平等對(duì)話轉(zhuǎn)變、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變等等。
比如，我教七年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”時(shí)，就搞了一個(gè)探索月球奧秘的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。首先讓學(xué)生提前兩天做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，我把課堂全部交給學(xué)生，由一位學(xué)生來擔(dān)當(dāng)主持人、由一位學(xué)生來擔(dān)當(dāng)記分員、由一位學(xué)生來擔(dān)當(dāng)紀(jì)檢員，以6人小組為競(jìng)賽單位進(jìn)行競(jìng)賽。競(jìng)賽分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行必答題、搶答題、小組合作競(jìng)答題和風(fēng)險(xiǎn)題的競(jìng)賽。其中必答題和搶答題都是有關(guān)月亮方面的科普題；競(jìng)答題是有關(guān)月亮文化的題目，如月亮的雅稱、帶月的四字詞語和詠月的詩詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以寫得最多的小組為勝出；風(fēng)險(xiǎn)題是唱有關(guān)月亮的歌、講有關(guān)月亮的故事，答錯(cuò)者要倒扣分。
學(xué)生的榮譽(yù)感極強(qiáng)、合作能力極強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)。所以，在此教師充其量只是一個(gè)“導(dǎo)演”，課堂的主角是學(xué)生，整個(gè)課堂妙趣橫生、美不勝收，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。正因?yàn)榻處煱颜n堂還給了學(xué)生，才使這樣的課堂深受學(xué)生的歡迎。
四、加強(qiáng)課后反思與研究
要善于不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情景中的動(dòng)態(tài)生成，最終使課堂教學(xué)煥發(fā)出異彩。
每堂課下來，教師要多反思，多思考，多問幾個(gè)為什么，想一想這堂課為什么要這樣上，這樣上好在哪里，學(xué)生為什么對(duì)這堂課感興趣。久而久之，一定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格。
教師也只有多反思、多思考、多研究，才能更好地做到把課堂還給學(xué)生，才能不斷提高教育教學(xué)水平。
提高課堂效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須以生為本，還課堂給學(xué)生。只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，才能看到窗外美麗的風(fēng)景，才能譜寫出動(dòng)人的教學(xué)篇章。
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