英語閱讀范例【15篇】

英語閱讀1

　　1 instead of 代替，而不是2 instructin 教 指導 訓練某人3 insurefor 把保險 代替，而不是

　　2. instructin 教.指導.訓練某人

　　3. insurefor 把保險; ensure 使安全; assure 使確信,保證

　　4. insureagainst 保險以防

　　5. intendfor 打算把給

　　6. intent on 專心致志, 堅決

　　7. in the interests of 符合的利益

　　be interested in 對感興趣

　　8. interfere in干涉, interfere with打攪,干擾

　　9. at intervals 每隔一會兒, 每隔一段距離

　　10. intervene in 干預

　　11. invest in 投資

　　12. be involved in 卷入, 參加

　　13. by itself 單獨地,靠自己

　　14. in itself 本身; of itself 自發,自然

　　15. be jealous of 妒忌

　　16. jump at 搶著接 受,

　　17. jump on 叱責

　　18. junior to sb. 年紀較輕, 職位較低.

　　19. keen on 喜愛, 渴望

　　20. keep a close watch on 密切注視

　　21. keepto oneself不告訴別人

　　22. to ones knowledge 據所知

　　23. at large 在逃, 逍遙法外

　　24.at large 一般來說, 大體上

英語閱讀2

　　策略一、緊扣主旨大意

　　高考英語閱讀理解的主旨大意題主要是考查考生在理解全文的基礎上運用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對文章進行高度的概括或總結的能力。常見的設問方式有：

　　●標題類：What's the best title/headline for the passage?

　　●大意類：The text is mainly about__.The topic/subject discussed in the passageis _ .From the passage，we can conclude that _ .

　　●作者意圖類：What's the writer's purpose in writing the passage?

　　針對主旨大意類型的題，考生可以掌握以下解題策略：把握文章邏輯結構，快速找出主題;尋找主題句，確定文章中心思想;將首段中心句和各段第一句話連接成一個整體，得出文章主題;逆向思維法解標題類問題。

　　一、把握文章邏輯結構，快速找出主題

　　高考閱讀理解文章的主要邏輯結構：

　　1、時間順序。按時間先后順序說明某一事件、某一理論的'發展過程，屬于這種結構的文章主題通常在首段或末段。

　　2、“總說-分述”結構。首段做總的說明，其他段落分別說明或具體論述首段的觀點，屬于這種結構的文章主題在首段。最典型的是新聞報道類文章，此類體裁的文章在近年高考閱讀中逐漸增多。一般這類文章都有固定格式：城市名稱(新聞社)———新聞內容。掌握一些國際知名新聞社的英文名稱是必要的，路透社Reuters，美聯社AssociatedPress，法新社Agence France Presse。

　　3、“分述-總說”結構。前面幾段分別說明，末段總結。屬于這種結構的文章主題在末段。

　　二、尋找主題句，確定文章中心思想

　　不是所有的文章都有主題句，對于大部分有主題句的文章來說，主題句表達了文章的中心思想，找到了主題句，也就抓住了文章的主旨大意。主題句呈現的形式有：

　　1、在文首。文章開門見山，提出主題，隨后擺事實、講道理來解釋、支撐和發展主題句所表達的主題思想。2、在文中。通常前面只提出問題，隨之陳述細節引出主題，而后做進一步的解釋、支撐或發展。3、在文尾。在表述細節后，歸納要點，得出結論，以概括主題。

　　三、將首段中心句和各段第一句話連接成一個整體，得出文章主題

　　通常有些文章會在首段提出一個重要論點，隨后在各段分別進一步從不同角度繼續闡述，這樣我們可以找出首段的中心句，再將其和各段第一句串聯在一起，就可以得出文章的中心思想。

英語閱讀3

　　閱讀理解部分不管是文章選擇還是題型考查都相當的穩定，詞匯考查和題目難度每年的變化亦不大。因此除了一如既往地鞏固詞匯，加強句子的閱讀能力以及保持良好的考試狀態以外，對考研閱讀理解題型的清晰了解和準備是備考最后階段非常重要的`一環，在考場上，歸根結底是為了做對題，從題型的角度出發進行最后的沖刺是十分必要的。

　　根據考試大綱要求和歷年真題解析可以看出，考研閱讀理解最常考的題型分別有：詞匯含義題、主旨標題題、細節事實題、推理判斷題、功能舉例題、態度傾向題。

　　接下來我就扣緊這六種題型進行解題技巧的分析，并分別舉出近兩年的真題進行講解。

　　詞匯含義題，這是每年的必考題。其實質考查的并不是詞匯量，而是考生在上下文語境下解析出詞匯含義的能力，因此主要是上下文理解的能力。這種題型不需要全文定位，答案往往就在出題句旁邊的三句話內。

　　我們將上下文的關系進行簡單的解析，分成順接和逆接兩類。也就是說，如果這三句話內并沒有出現任何的對比和轉折，我們可以認為前后內容是一致的，邏輯是連貫的，那么劃線部分的詞義和前后是相同或相似的關系，它的意思可以通過前后兩句得出。

英語閱讀4

　　中考英語閱讀核心單詞復習2

　　laptop n. 手提式個人電腦

　　latest a. 最近的

　　leading adj.最主要的，第一的

　　lens n. 鏡頭

　　light v.點燃

　　location n.位置,場所

　　lower v.低下

　　major a.主要的,多數的n.專業

　　manage vt.管理,控制

　　manager n.經理

　　marry vt.娶,嫁vi.結婚

　　measure vt.量,測量n.測量;措施

　　middle-aged adj.中年的

　　mockingbird n. 模仿鳥

　　mop v.拖(地板)

　　murder n.謀殺vt.謀殺

　　native a.本土的，本國的n.本地人

　　naturally ad.自然地;天然地

　　nervous a.緊張的,易激動的

　　nervousness n. 神經過敏; 緊張

　　nomads n. 游牧部落

　　nut n. 堅果

　　nutritious a.有營養的

　　obstacle n.障礙

　　operation n.操作;經營;手術

　　orbit n.運行軌道vt.環繞

　　organize v. 組織

　　ornithologist n. 鳥類學者

　　outgoing adj. 友善的，即將離去的?

　　overacted adj. 行為夸張的

　　partnership n合作.

　　patient a.耐心的n.病人

　　peacefully ad. 和平地，和諧地

　　peanut n.花生

　　perfect vt.改善a.完美的

　　perform vt.執行;演出

　　phone n.電話vt.打電話

　　photography n.攝影，照相

　　physically ad. 體格上，身體上

　　picture v.描繪

　　pollute vt.污染

　　powder n.粉末;火藥

　　power n.力量

　　powerful a.強有力的`

　　practice v.練習，實踐

　　prefer v.更喜歡

　　president n.總統,校長

　　pressure v.向…施加壓力 n.壓力.

　　private a.私人的,秘密的

　　produce vt.生產;產生

　　producer n.生產者

　　production n.產品;產量

　　progress n.進展,進步

　　prompt n. 提示

　　protect vt.保護,保衛

　　protein n.蛋白質

　　prove vt.證明vi.結果是

　　psychologist n.心理學家

　　punish v. 懲罰

　　purpose n.目的,意圖

　　radio v.用無線電發射

　　rainforest n. 雨林

　　rate n.比率;速度;價格vt.評價，估價

　　raw a.生的;未加工的

　　reference n. 證明人

　　refuse v.拒絕

　　regular a.規則的,常規的

　　relatively ad.比較…地，相對地

　　relaxation n.松馳;松懈

　　relaxed a.放松的

　　remove vt.移動;搬遷

　　requirement n.需要,要求

　　respond v.回應，反應

　　result n.成果;結果vi.結果, 導致

　　reward n.報答;報酬vt.報答;酬金

　　roasted a.烤好的

　　rubber n.橡皮,橡膠a.橡膠的

　　rush v. 沖, 奔, 闖

　　safety n.安全,保險

　　sandbox n. 沙箱,沙盒

　　satellite n.衛星

　　satisfy vt.滿足,使滿意

　　scare v. 恐嚇，使……害怕

　　= fear, frighten

　　scientific a.科學的

　　screen n. 觸屏

　　seed n.種(子),籽

　　self-centered

　　a. 自我中心的,自我本位的,利己主義的

　　self-pitying adj.

　　separation n.分離，分開

　　shape n.形狀vt.形成

　　share vt.分享,共享n.份額,股份

　　sickness n.疾病;惡心，嘔吐感

　　signal n.信號

　　similar a.相似的,類似的

　　sledge n. 雪橇

　　special a.特殊的,專門的

　　sponsor n.發起者，贊助人vt.發起，贊助

　　start-up n. 啟動，(剛剛起步的)小公司

　　stomach n.胃;胃口;欲望

　　strategy n. 策略

　　stressful a.有壓力的

　　strict a.嚴格的,嚴謹的

　　structure n.結構;建筑物vt.建造

　　subway n.隧道;地鐵

　　suffer v.遭受…..痛苦

　　suggest vt.建議;暗示,啟發

　　sunglasses n. 太陽眼鏡

　　system n.系統;制度

　　talent n.天才,才能

　　technology n.工藝,技術

　　teenager n.青少年

　　telegram n.電報

　　temperature n.溫度;體溫

　　tent n.帳篷

　　theory n.理論,學說

　　thumb n.大拇指

　　traditional a.傳統的

　　treat vt.對待,處理n.款待

　　tremble vi.發抖,哆嗦

　　troop n.軍隊

　　underground a.地下的;秘密的

　　underlined adj. 劃線於下的

　　unexpected a.意外的

　　universal a.宇宙的;普遍的

　　unlit adj. 未點燃的

　　unusual a.不平常的,獨特的

　　vacuum n.真空

　　value n.價值,價格vt.評價

　　vehicle n.車輛

　　victory n.勝利,戰勝

　　videophone n. 電視電話

　　webcams n. 網絡攝像機

　　well-being a. 安寧,福利

　　wizardry n. 巫術

　　worldwide adj.全世界的

英語閱讀5

　　俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語閱讀教學中尤為重要。我在進行閱讀訓練時，為了激發學生的學習興趣，我首先對教材進行精心的挑選，根據需要，由易到難進行訓練，不斷激發學生英語閱讀的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在閱讀教學中，我分以下幾步進行：

　　1、略讀

　　在英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，而是先進行略讀，了解故事內容，理清時間、地點、人物、事件，然后開展一些有趣的活動。可以用漢語表演，也可以進行啞劇表演，哪怕只有動作模仿，也要及時給與表揚，以鼓起他們的勇氣，激發興趣。

　　2、精讀

　　在上述活動中，當學生急需用單詞或語句表達式，適時的進行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的.習得，而且能夠恰當地應用。這時，我們就可以把表演、動作配上英語進行表演了。在學生正在興趣盎然之時，進行單詞和句子的認讀訓練。最后，我再讓學生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識與內容。

　　3、練習

　　接著，就要讓學生根據閱讀內容做練習題。根據小學生的特點，練習題設計的也非常有趣，學生很樂意動手去做，然后盡情體會自己的成功。

　　4、鞏固

　　為了保持學生們學習英語的持久興趣，在英語課堂中我通常采用多樣化活動教學，所謂多樣化活動教學就是把音樂、舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，讓學生充分去表達故事，表現自己，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語閱讀課真正地“活”起來。

　　總之，無論采取什么方式，只要能讓學生保持濃厚的閱讀興趣，我就大膽嘗試。在多樣化的教學過程中，我們師生配合默契，不僅在學習上共同進步，在感情上也特別融洽。

英語閱讀6

　　作為一門國際性語言，英語的閱讀能力在現今社會具有非常重要的意義。不僅僅是為了學習和工作，更是為了擴展視野、開拓思路，提升自身素質。因此，我制定了一個英語閱讀方面的學習計劃，以提高自己的閱讀能力。

　　一、增強閱讀興趣

　　閱讀的前提是要有興趣，才能夠持之以恒地堅持下去。為了增強閱讀興趣，我會選擇一些自己感興趣的內容進行閱讀，比如科普知識、小說、歷史等等。通過了解不同的.主題和領域，擴大自己的見識和閱讀能力。

　　二、拓寬閱讀領域

　　閱讀內容必須豐富多彩，才能夠更好地吸收和運用英語知識。因此，我會在閱讀時選擇多種類型的文獻，比如經濟、文化、時事、小說等等。同時，還會探索閱讀資源，如電子書、網站、英語報紙和雜志等，以便從更多角度獲取信息，從而提高閱讀速度和準確性。

　　三、改善閱讀策略

　　英語閱讀不同于中文閱讀，需要有一定的技巧和方法。我將學習和運用一些經驗豐富的閱讀策略，比如快讀法、跳讀法、預測法、主旨歸納法等等。同時要加強對英語語法和詞匯的學習，掌握一些常用的表達方式和慣用搭配，以便更好地理解閱讀內容并進行有效的學習和思考。

　　四、增強閱讀速度

　　提高閱讀速度對于英語學習者尤為重要。為了練習閱讀速度，我會進行一些速讀訓練，反復練習，逐步提高自己的閱讀速度。同時，還會練習英語聽力，加強對英語語音的識別和理解，從而更好地理解閱讀內容。

　　總之，英語閱讀是一項需要長期堅持和不斷改善的技能。我的學習計劃主要包括增強閱讀興趣、拓寬閱讀領域、改善閱讀策略和增強閱讀速度。我相信，通過執行學習計劃，我的英語閱讀技能一定會得到明顯的提高。

英語閱讀7

　　考研也不僅僅是考察的一個人的知識素養，還有更多的是對題型的系統化總結，熟知命題思路。我們就要清楚在考研英語閱讀的題目設置上，有哪些選項的特征會偏向于正確選項，又有哪些特征偏向于是錯誤選項。不能說是絕對，但是如果我們大概清楚他們的特點就可以在選擇的時候有了一個參考。這樣在正確率上又多了一層保證。

　　正確選項是原文內容的同義替換

　　那么相對的就是說：如果選項中的句子是文中的原文，就有可能是陷阱，不是正確選項，因為很可能會是句子雖對但是與題目不符合。

　　而在同義替換的過程中需要注意的是有可能只是某個單詞或者短語的簡單替換，也有可能是句式的`替換和語態的轉換，還有可能是對文中內容的概括歸納和總結。總之意思不變是原則。

　　正確選項一般符合常理和道德

　　需要注意的是：這是要分情況去討論的。因為如果題目是針對文中的某個人物的觀點，那么這個人物有可能會有一定的謬論的出現，那么如果在這種內容上設置題目很明顯就只能根據原文的意思來，也就是說正確選項極有可能是不符合常規的。但是，就絕大多數觀點類的題目而言，無論是結論也好還是作者觀點態度也好，正確選項基本符合常理和倫理道德，以保證不誤導大家正確的價值觀。

　　錯誤選線的特點分析

　　（1）有比較的選項，典型的就是有比較結構出現在選項中，此類選項要小心。前提注意原文在闡述的時候只是分開客觀敘述還是也指明了兩者之間的比較。如果沒有提出那么選項中的比較就很有可能是做題人自己根據自己的想法而賦予了比較的含義。

　　（2）有過于絕對的字眼一般為錯誤選項。例如：absolutely， never， all， thoroughly， must等類絕對概念的詞匯一定要多加小心。理由：從常理來看，世間萬物幾乎沒什么事情是絕對的，因此如果在選項中有類似的表達，就基本可以判斷它的正誤了。反之，如果有一些類似比較溫和的詞語的出現，那么作為正確選項的概率也就大大增加了。比如：mildly， may， might， perhaps， partly等等。

　　（3）還有一些錯誤選項的典型特征，比如：雖然句子對，但是就是與題目不符，還有一種是句子前半句對，后半句錯；甚至有的是一句話中糅雜了原文好幾個句子，但意思不對；最后有我們在因果關系題目中提及到的：將原文的原因錯當選項的結果，亦或者把原文的結果錯當成原因。

　　總結：不論是怎樣的選項特征都不會是百分之百有規律的，那么我們遵循的原則就應該是：在確保文中內容理解的前提下，多多小心題目中的陷阱，做到每做一個題目都一定記得問題是什么，并且用排除法先排除最明顯錯誤的選項。基礎結合技巧，閱讀也就變得沒有想象中那么難了。

英語閱讀8

　　一、英語閱讀技巧

　　1、擴大閱讀視野

　　所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經常復視，讀速肯定快不了。

　　我們閱讀時應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。

　　2、用英語思考

　　在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的.全面理解。

　　3、注意預讀

　　預讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應該通過預讀粗略地估計一下該書寫的是什么內容。書籍預讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。

　　短篇文章預讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過了預讀這一重要環節，他們的閱讀在相當長的時間內是在盲目的探索中進行的。

　　4、增強猜詞能力

　　看文章經常會遇到一些生詞。這時，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據構詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章內容無多大妨礙，我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。

　　二、不良的閱讀習慣

　　1.音讀

　　出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

　　2.心讀

　　心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。

　　3.指讀

　　指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。

　　4.復視

　　復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。

　　5.頭的.擺動

　　閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對準他正在讀的每一個字。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。

　　英語閱讀的小技巧

　　你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個方面在影響著你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒有以下的閱讀習慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會迎來奇跡！

　　（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細細的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎上繼續進行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。

　　（2）“唇讀”，即有的學生在閱讀中寺喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇了蠕動，或腦子里也在想著讀音，無形當中影響了大腦的思維速度。

　　（3）“回讀”，也叫“即時重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當多的學生對閱讀憶經產生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費很多時間。

　　（4）“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進行膛詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內，對一小塊文章精雕細琢，導致了逐詞閱讀接受信息的習慣。

英語閱讀9

　　初中英語閱讀教學既是教學重點，也是教學難點，培養和提高學生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純為解決某個語言或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結構，而是有交際愿望和交際目的的。

　　但在實際學習中，很多學生不喜歡閱讀課，通過多年的英語教學，我總結和歸納出學生不喜歡英語閱讀課的幾個因素：

　　1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

　　2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學生在閱讀過程中，試圖記住所有的內容，習慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

　　3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學閱讀文章時，對文章提及的事實或現象缺乏感性認識，導致理解過程晦澀，有時甚至會產生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路。

　　4.閱讀動力與興趣不足。閱讀應該是一個積極主動的心理過程，而我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀。

　　作為一名英語教師，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急，課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學，積極轉變教學觀念，指導學生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。結合當前英語課“任務型教學”的`模式，初中英語閱讀課我們一般采取下面的的模式：

　　1、背景知識介紹：

　　這既是讓學生了解相關的背景知識，也是對重點生詞進行學習，掃除學生的閱讀障礙。在這一過程中可利用多媒體，融圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺效應強化學生的觀察、記憶、思維和想象，使學生的閱讀從抽象向形象轉化，使閱讀的過程成為游戲和欣賞的過程，從而提高了他們對本課進一步學習的興趣和熱情。

　　2、整體感知：尋讀（Scanning）

　　就課文內容整體設計幾個簡單的問題或做正誤判斷，讓學生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過程中，設計的問題應簡單明了，切合文章的主體，讓學生對文章有大體的了解和感知。

　　3、覽讀（Skimming）

　　就課文內容設計多個意義問題，讓學生獲取有關when,where,who,what,why等基本事實以及文章的總體過程脈絡，讓學生進一步感受課文內容，從而養成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過程中教師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。

　　4、細讀（Intensive---reading）：

　　在認真分析課文內容的基礎上，對課文段落進行調整使用，讓學生達到對課文細化理解的目的。

　　5探究學習：

　　讓學生對整篇課文中的重點詞匯、語言結構等進行挖掘，并整理歸納，相互交流。對于重難點教師應及時的指導和講解，使其達到理解與運用的目的。

　　6、復述課文：

　　這是初中英語閱讀的基本要求，即可以根據關鍵詞﹑句的提升，用自己的話把文章的主要情節和內容簡明扼要地表達出來，也可以讓學生結合簡筆畫或掛圖把課文進行簡單的復述。進一步可以讓學生鞏固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。

　　總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。

英語閱讀10

　　前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學英語閱讀教學中哪些設計是有效的呢？結合日常工作和教學實踐，本人想從以下方面進行闡述。

　　一、閱讀前——引出話題，激發興趣

　　這一階段是我們通常所說的“導入新課”。在這一階段，為了激起小學生參與課堂活動的興趣，根據不同的閱讀教學內容，可以設計看圖說話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式，進行有效的預熱。這是對即將要學習的課文內容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識。這些直觀的表現容易激起學生的好奇心和閱讀興趣，這對下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。

　　二、閱讀中——理解教材，整體把握

　　本階段的目的是使學生獲取較詳細的篇章信息,了解和熟悉課文中的生詞、短語、結構等語言現象。在閱讀中，老師可以優化組合各種閱讀訓練的方式，有效地指導學生進行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養學生的閱讀策略。

　　1）猜讀（預測）

　　我們可以幫助學生對所要閱讀的語篇做出預測，用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語四年級（下冊）Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在這課的教學中，我是這樣設計的：我安排學生觀看一段沒有聲音的錄像，錄像中呈現幾個比賽的場景，(What are they doing) 讓學生預測一下比賽的結果，(Who is the winner)學生興趣盎然，爭先恐后地說出相關的詞語和短語，我也在這一環節中滲透了新詞，如：better, worse, zither, guitar, drum等。預測這一活動可在個體獨立進行，也可以通過小組合作的方式進行。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養了學生的想象能力。培養了自主學習、自主參與的能力。此外，我們也可以通過看圖，討論，啟發等方式幫助學生理解語篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導學生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，從而產生高質量的閱讀。

　　2） 導讀（質疑）

　　讓學生帶著幾個覆蓋故事大意的問題，通過自由朗讀課文或聽錄音，領略內容大意，回答問題。既有助于理解課文的大概內容，又有助于培養學生自主學習的能力；既培養其快速捕捉關鍵信息的能力，同時產生的'正確答案使其增強了閱讀的自信心，不斷激發學生閱讀的興趣。

　　3）精讀（任務）

　　強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵，為此，閱讀任務的設計必不可缺。精讀課文是一節課的關鍵環節，不僅要朗讀、默讀、略讀、細讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。教師可以設置細節性問題，讓學生帶著問題進行第二次閱讀，然后討論問題、解決問題，如讓學生完成表格，或畫圖等等。

　　4）活讀（表演）

　　在精讀課文后，通過小組進行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的內容，把課文讀活，既檢查了學生對文章的理解程度，又提高了學生語言綜合運用的能力。（案例分析）例如：pep英語五年級（下冊） Unit 2 Mr Li was a teacher. 學習完課文，我提供了一些道具（一件外套、白胡子、一副眼鏡），讓學生挑出正確的道具，分角色扮演并朗讀課文，同時鼓勵有能力的學生脫稿表演。

　　三、閱讀后——活化教材，創造思維

　　此階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用。我們可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞匯、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯系，同時也應該適當設計一些開放性的活動。我們可以采取以下幾種方式：

　　1）給閱讀文章起個小標題。

　　2）回答出幾個與課文相關的小問題。

　　3）猜猜幾個生詞的意思。

　　4）翻譯文中幾個劃線的句子。

　　5）閱讀完成填空或選擇。

　　6）閱讀判斷對錯。

　　通過這些活動，可以確定我們的教學策略是否恰當，如有需要，我們可以及時調整教學策略。教師可根據文章的內容選擇這樣一些口頭或書面的活動形式：比如復述、縮寫、改寫、續寫課文或其中的一段，或涉及課文內容的進行記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。這些活動可以幫助讓學生進一步熟悉課文內容，鞏固所學的語言形式，認識語篇的結構層次，并學會創造性地靈活運用本課所掌握的詞匯，語法等語言形式。

　　通過口頭的活動設計，靈活地運用本課所學的詞匯和語法等形式，教學小組討論與展示，分享彼此的信息和感受，創造性地將閱讀活動進行升華，有效地將課內閱讀向課外延伸，使學生不僅積累新語言知識，深度理解讀的內容，更重要的是，幫助學生積累閱讀的經驗，使學生的創造思維、寫作能力得到培養和鍛煉，從而有效促進學生英語綜合技能的發展。

英語閱讀11

　　不用再多的強調，大家都知道閱讀理解是考研英語的重頭戲。占據接近一半分值的閱讀理解可以說是奪取英語高分的關鍵，而這一關鍵又是恰恰是大多數同學奪取高分的"克星"。閱讀理解要考察的能力包含多種--單詞的掌握量、文章結構的分析、長難句的翻譯、細節的理解等等都對同學們的能力提出挑戰。如何才能奪取閱讀理解的高分呢？其實閱讀理解這四個字就告訴了我們其學習的目的與方法。

　　一、閱讀當先

　　閱讀理解首先是讀懂這篇文章。而讀懂文章的前提則需要你具備基本單詞、重難點單詞的掌握，以及具備根據上下文猜測不認識的單詞的大意。單詞的記憶首先是一個重中之重。這是一個需要你花時間下功夫去扎實記憶的一個積累。人的記憶能力是有限的，不能急功近利，一口吃一個大胖子。而需要在日積月累中慢慢掌握。所以首先你需要沉下心來記憶考研大綱中的基本單詞的意思和用法，這是你能讀懂文章的根本前提。

　　其次，讀懂長難句是閱讀整篇文章的一個最大障礙。長難句的理解同學們可以采取"肢解"的方式。也就是先按照結構層次把整個句子截成一個一個簡單的小句子，然后再重新組裝大句子的機構，這樣理解起來就容易得多了。 另外，長難句的理解對于翻譯也是一個很大的幫助，所以，同學們在閱讀理解長難句的時候可以夾雜練習翻譯，這樣也能收到很好的效果。

　　但是，需要提醒大家的是閱讀理解的最高境界不是一個一個單詞去讀文章，而是站在整體上分析文章的段落、結構層次。這里注意的一點就是要注意文章的總結句、中心大意句、過度句等等。這就要求大家平時在短語的學習上要注意總結性和過渡性的短語的運用。

　　二、進入理解

　　1、理解大意

　　理解，首先是要理解整篇文章的大意。大意理解了就能初步地把文章歸為科技文、廣告、故事類等等中去。然后就根據經驗大致了解題目會怎樣出。比如說科技類的就會考察一些技術發展、變革性方面的問題。故事類的就會考察一些原因結果、猜測結局、或者作者意圖之類的問題。

　　大意的理解要把握幾個點：找中心句、過度句以及文章段落的層次。中心句、過度句相信大家在長期的訓練中已經知道如何來把握。中心句一般出現在文章的考頭或者結尾，有些文章的中心句沒有就需要同學們來總結歸納。而段落的層次則是你要弄清楚文章的總結構是總分式、分總式還是并列式等等。弄清楚了文章的.結構對于快速理解重點和中心意思也有著很關鍵的作用。

　　2、理解細節

　　細節的理解是要花時間仔細地琢磨，這是毋庸置疑的。那么，何謂細節呢？這就要你在通讀一遍文章和題目之后才能判斷。一般題目中涉及到的問題，你都會回到原文中繼續再分析一遍，這里就是所謂的你要花時間去分析和思考的細節之處。細節的理解要注意關鍵詞匯，并且有一點提醒大家一定要把作者對問題的態度弄清楚。作者是肯定的還是否定的，要注意文中表達肯定或否定的詞匯。這一點，有很多同學在以前的考試中是犯過錯誤的，把意思弄翻了，題目就一定不會做對。

英語閱讀12

　　閱讀整體原則：

　　①先讀文章后做題,閱讀速度一定要快,勇敢的省略,記住：看題時間要比看文時間長

　　②兩遍法,第一遍通讀,重點看文章的結構、focus、作者態度,第二遍在解題時定位閱讀

　　③解任何題目時都要回到原文中定位,嚴格把握文字對應法,每個正確答案都必須找到依據,絕對不可憑記憶或知識背景做題

　　④不要精讀,不必了解文章的意思,速度一定要快,一定要作筆記,時間不夠看首段和各段首句

　　⑤每天都練《楊鵬100難句》

　　總之閱讀的關鍵就是：“速度+定位+改寫”

　　閱讀文章重點：

　　①重在結構,關注focus,關注作者對focus的'態度、評價,缺陷及需要改進的地方

　　②重點讀首段和各段首句,注意起承轉合,看不懂的繼續往下看,只關心是順接還是轉折關系

　　③作筆記：尤其是新觀點、TS、判斷句、虛擬語氣、強對比、強轉折、最高級、唯一性、比較級、列舉,大寫名詞、時間,地點,人名等,不要精讀,記住位置即可需作筆記的部分：(作筆記是為了定位方便)

英語閱讀13

　　短文閱讀成為了初中英語課本的重頭戲。這也在一定程度上說明了一些同學在小學時英語成績十分不錯，一到初中英語學習就覺得十分困難，甚至產生厭學情緒。

　　因此提高閱讀能力不僅是為小升初考試做準備，更是為了更好的適應初中英語的學習而做準備。

　　閱讀是什么？閱讀就是讀懂一篇小故事，一個小對話嗎？

　　不是，小升初考試中的閱讀是通過有效閱讀積極獲取相關信息并解答相關問題的過程。

　　這個過程是學生將段落里的信息與題目內容結合來找到正確答案的過程。因此好的有效閱讀是有目的的帶著問題的閱讀，而不是斟詞酌句的閱讀。

　　閱讀習慣的.培養也不是一蹴而就的，需要每天的堅持。作業再多，同學們也要堅持每天10-15分鐘的閱讀。那么在閱讀時應該如何選取閱讀的材料呢？在讀之前選擇恰當適合的材料是十分重要的事情。應該從課本著手。先把課本上的材料看懂，讀熟。每一個課本上的閱讀問題都對答如流了，再去尋找一些適當的課外讀物。

　　首先，課文讀物的難度要要適當，最好是選擇分級閱讀的系列，注意選擇正規的出版公司，《朗文少兒分級閱讀》就很值得一看。

　　其次，要選擇自己感興趣的話題去讀。從翻開書的那刻起，你就覺得自己愿意讀下去，實際上這就是一個成功閱讀的開始。

　　最后，當然為了面對考試，在閱讀的時候需要輔助做一些習題。光讀不練，對于做題的能力提高沒有幫助。

　　筆者建議，到了小升初的沖刺階段，每天至少要練習三到四篇閱讀理解題。

英語閱讀14

　　閱讀的最好的辦法：多讀，操作程序如下：

　　（1）積累、晉升自己的詞匯據有量。記也好，背也好，千萬不要眼高手低，單詞的音、形、義、用都要全面發展，因為英語中的各項知識能力都是互相促進、不可割裂的。學習英語，詞匯的'相對占領，可極大地促進你的語法知識、閱讀能力及寫作水平的提高。所以，每天都要有一個記憶單詞的打算，數目可視自己情形而定。考綱外單詞可從報刊中吸收。當然，根據構詞法來擴展詞匯量是記憶單詞卓有成效的方法。如：popular（adj）——————popularity（n）（艱深性、普及、名氣）———————popularize（v）（推廣，使遍及;使風行，使受歡送）。其實，在閱讀問題上，制約考生不能發揮出自己能力的最大問題就是：詞匯不夠、詞匯不熟。

　　（2）每天讀一篇英語文章要定時瀏覽。高考中閱讀文章起碼5篇，分值40分，倡議用時35分鐘。很多學生總以為帶有選項的閱讀才是閱讀，其實不然。無論你讀什么樣的文章，終極的目標就是通過讀（過單詞、詞組、句型、結構關）到達懂（懂得篇章宗旨粗心、細節清楚、探索深層含意）。所以，天天都要讀：讀英語報紙、讀英語刊物。從讀中吸取養分，每讀必有播種，切忌就題論題。

　　記住，做每道閱讀理解題最少應有四得：

　　a。汲取文章中的知識信息;b。進行相干的閱讀技能訓練（如閱讀、跳讀、細讀）;c。熟悉有關詞匯和語言景象;d。明白閱讀理解題的特點、命題要乞降解題思路。

　　完形的最好措施：多練。完形填空個別是考核學生語篇能力的。通過有情景的文章，通過學生對文章的高低接洽、前怕狼后怕虎，最終解讀全文。設題方法最近多少年主要是重在意思，而非結構。因而平時就要在近義詞的辨析、多義詞的利用上多下功夫。

　　操作程序如下：

　　1）、可購買近義詞（詞組）、同義詞方面的書籍，并確切弄清晰它們之間在意義及用法上的不同。如：seat & sit， fairly & rather， destroy & ruin & damage 等等。

　　2）、多翻翻詞典，對我們從前特熟悉的一詞多義、一詞多類要尤為留神。如：back： 眾所周知，平面模特，back一般作adv， n， adj， 但它也可以作動詞，意為"支撐、倒退、退后";另外，corner：正常作n， 但也可作v， 意為"使有角，使窮途末路，使窘困"。

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　　對歷年真題稍作研究便不難發現，那么多的閱讀題，也就是5個類型：主題性問題、細節性問題、態度性問題、推斷性問題及詞匯性問題。每年的閱讀題基本上會涵蓋所有的類型。

　　主題性問題

　　顧名思義，就是考查我們對文章或者段落中心思想的掌握。要做好這一類題最重要的就是要抓住中心句。中心句通常以判斷句的形式出現，全文的中心句常出現在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句則通常是該段的首句和末句。所以，做題的時候要重點分析這些句子。

　　細節性問題

　　細節題有難有易，較容易的可以根據題干或選項的線索回原文定位，然后由相關句得到正確答案；較難的也可以在正確定位的基礎上經過一定的推斷得出正確的答案。總之，這類題的技巧性不大，最主要的是耐心和細心。

　　3.態度性問題。

　　態度性問題主要考查我們是否了解作者或者文中某人對某事所持的觀點或態度。做這一類型題的題目，最好在讀文章和題干時，便把其中描述態度的詞標記出來，然后在文中找到有典型褒貶含義的詞匯，最后再將兩部分詞進行對比得出答案。

　　推斷性問題

　　這類問題考查我們根據已知內容推斷引申含義的'能力。它要求我們根據文章中的關鍵詞、短語、結構等進行推斷，或要求我們通過閱讀某段或幾段內容，推斷出一個結論，類似于主題性問題。做這類題時，一定要避免不依據關鍵詞而憑空進行推斷。

　　詞匯性問題

　　這種問題主要是根據上下文判斷大綱詞匯表以外某些詞匯和短語的意義，主要考查兩種情況：一種是熟詞僻義或特定語言環境下的具體詞義，在這種情況下，常規含義一般都不是正確答案；另一種是超出詞匯表的生詞含義的推斷。無論是哪一種，都只能根據上下文來判斷該詞的真正含義。

　　其實，要做好考研閱讀不僅需要有扎實的英語基礎，更要注重技巧。

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