【通用】英語閱讀
英語閱讀1
一。考研閱讀理解命題干擾項的特點：
1。看似合理，實則以偏概全，斷章取義。
慣用手法：利用生活常識編造選項，把文中事實細節當主旨 應對方法：從文中找依據，找答案，"合理項"不一定就是正確選項
2。偷梁換柱，張冠李戴。
慣用手法：對原句細微處做改動，截取原文詞語或結構進行改造，因果倒置， 把A的觀點說成B的觀點。 應對方法：過于相似的選項不一定正確，"原詞越多，對的可能性越小"。
3。用常規含義代替偏用詞義。
慣用手法：用常規詞義麻痹考生。。應對方法：掌握熟詞生義，并根據上下文推測其在特定語境下的含義
4。過度引申。
慣用手法：備選項雖是由文章推出，但是卻超出文章范圍 應對方法：切勿過度發揮，一切以原文為本。
二。各類題型的特點及解答技巧
（一）主旨題
1。文章主旨給出的四種形式：文首，文中，文尾，沒有明確主旨，需總結。
2。主旨題的解題技巧
*不管它出現在文章的什么位置，都作為最后一道題去做，因為做完其他題以后會對主旨的理解有幫助
*著重理解首末段，首末句
*主旨在文章中間的情況（非文首文尾），遇到文章前后段意思轉折，提高警惕
3。主旨題的注意事項：
*段落中出現轉折時，該句很可能是主題句
*作者有意識的反復重復的觀點通常是主旨
*首段出現疑問句時，對該問題的解答就是文章主旨
*提出文章主旨時常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等等
4。選項特點：
正確選項特點：不出現細節信息;不含過分肯定或絕對意義的詞干擾項特點：細節信息明顯;過于籠統
（二）作者觀點和態度題
1。作者態度題的解題技巧
*作者對某一事物的看法，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案
*漠不關心類詞語一定不對，既然寫文章就不會不關心
*不要把自己的態度揉入其中，也要區分開作者的態度和作者引用的別人的態度
*當作者的態度沒有明確提出時，要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的`態度
*作者觀點一般與文章主旨相關聯
[注]新趨勢：
*不僅局限于作者的態度，而發展到問文中某人對某事物的態度
*選項可能不再是態度明確的肯定或否定的詞語，而改為帶有程度限制的詞
*一般帶有絕對化或過于強烈的表示必錯，如：strong，complete，entire，enthusiastic等
*持有保留態度的比較客觀，常常是正確選項，如：reserved，qualified，tempered，guarded，consent等
（三）詞義/句義題
1。對詞義考察的兩種方式：超綱詞義含義推斷;熟詞生義或是在特定場合的意思
2。詞義題的解題技巧：
*根據上下文進行推理猜測，兩個原則
<1>不管這個詞多超綱，根據上下文都能得出其意思
*正確選項不是熟詞的常規含義
3。猜測詞義的方法：
*構詞法：根據詞根，詞綴判斷詞義
*詞性加搭配：先判斷生詞在文章中的詞性，再看它與哪些詞語可以搭配，最后根據自己的常識推測
*找同義詞，同義解釋，反義詞，反義解釋：在上下文中找出生詞的其他表示方法，由此推斷其含義
*找同位詞：上下文中有可能有類似生詞出現的句子的平行結構，找出其中和生詞處于同一位置的詞去推測
4。句義題的解題技巧
*正確選項不含有意義過于絕對化的詞語，而是使用不肯定語氣或意義解釋深刻
*含原文詞或短語越多，就越不可能是正確選項
（四）推理引申題
1。推理引申題的選項特點與答題技巧
干擾項的特點
*只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結論，把直接表達當作間接推理
*看似從原文推斷出來的結論，然而實際上與原文不符，如因果倒置，手段變目的等
*根據考生已有的常識是正確的，但是卻不是基于文章，一切以文章為準
*推理過頭，引申過渡
正確選項的特點
*不是文中明確說明的內容，沒有引申推理就不是正確選項
*正確選項大多含義深刻，不是常識選項
[注意]
*注意那些似乎話中有話的的間接表達句，它們往往采用說半句，打比喻，反著說的方式，讓考生有推理的余地
*注意含義深刻或結構復雜的句子。考生對作者表達的意思能不能一下子看透，也是命題點所在
（五）事實細節題
1。事實細節題的選項特點
正確選項特點
*一般可以在文章中直接或間接找到答案，但是不可能與閱讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思 。題干+正確選項的信息值等于或者約等于原文中某句的信息值
*體現中心思想，一篇考研試題的細節與主旨直接關聯
干擾選項的特點
*部分正確，部分錯誤
*是原文信息，但是不是題目要求的內容
*符合常識，但不是文章內容
*與原句的內容極為相似，只是在程度上有些變動
2。事實細節題的解題技巧
*主旨與細節是相輔相成的，確定了主題，才能深刻理解材料的作用。同樣，對具體細節有較為全面的理解，就能更好的判明主題
*文章的事實細節內容不會孤立的出現，它與前后的內容密切相關，考生要善于利用因果，類比，時間，空間的關系將零碎的細節組成一個有機整體
*看細節內容要"跳出來"看，即要對文章的組織結構有很清楚的認識，然后判斷這個細節為什么主題服務
*堅決遵循"本本主義"，文章里有什么就用什么，不可憑感覺發揮做
英語閱讀2
目前的大學英語四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量，講究閱讀技巧，才能達到提高英語閱讀能力。
雖然六級詞匯可以在文章中能夠利用技巧猜出，但強烈建議考生仍不能忽視平時詞匯量的積累。因為非要把平時可以搞定的單詞當成生詞去考場浪費時間精力來猜測處理是非常得不償失的辦法。
當然，單純背單詞書效果比較差，尤其對那些恒心、毅力不強的考生，所以這里推薦一個適合提高閱讀部分單詞識記數量的小方法：考生可以每天定量反復掃讀六級大綱內的詞匯（大量多次），同時進行六級閱讀真題的訓練或者找一些與六級閱讀文章難度相當的文章進行單詞回顧演練，這樣經過兩至三個月的時間，至少可以保證考生對大部分的高頻單詞進行了多次的“會面”，混了眼熟，也就達到了考綱要求的對于含義理解的層次要求了，當然，這需要一個不斷循環往復的掃讀—閱讀過程。
不同的題目的指向是不同的，同時對考生的`思維方向的要求是不同的。比如，考文章大意的題目實際上是考大家的歸納推理能力，而考細節的題目更多的是考察同學的英語閱讀能力。有的題目只需在原文中找到相關定位即可，有的題目則要求我們對全文或者某一段落的內容全面掌握。
我建議大家平時復習時可以自己去歸納總結或體會不同題目的不同做法。當然，現在的培訓機構會給同學們分類，大家也可以不妨試試，提高自己的復習效率。
總之，提高英語閱讀能力也不是一下子就能夠提高到什么程度，靠的是時間的積累，分析出自己的問題出在哪再對癥下藥，這樣復習起來既有效率又有效果，但是英語的提高不是一個短時間可以突飛猛進的事兒，所以還得需要各位考生平時多勤奮，因為六級對于大家而言只是人生面臨的諸多關卡之一，我相信同學們一定能將六級考試踩在自己的腳下。
英語閱讀3
1、別對待不同性質的閱讀任務 精讀，一定要落實到詞、句篇章結構，對重要內容還要加以朗讀、誦讀，加強記憶。
瀏覽，要形成習慣。
養成每天翻翻英文報紙、雜志的習慣。
尋讀，要始終記住自已尋找的目標，不要東翻翻、西翻翻、看到有趣的材料就要忘記了自已原定的目標，在查閱辭典時，很多學習者都容易犯這樣的錯誤。
研讀，要把重心放在信息內容上，不要過分關注語言現象。
2、提高閱讀速度和提高閱讀理解的準確性一樣重要 培養速讀能力的關鍵是選好材料，大量閱讀。
速讀訓練的閱讀材料，生詞率不超過10%。
要在大量閱讀中培養理解的直接感悟能力，不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎上。
這樣永遠培養不出速讀能力。
生詞率太高的`閱讀材料，需要經常查詞典，即破壞閱讀興趣又降低閱讀速度。
值得注意的是，閱讀自已比較感興趣的材料，圖文結合的圖書，能夠讓您從閱讀中找到樂趣，增長學習的激情，獲得廣泛的知識。
3、培養閱讀習慣 堅持每周讀英文報紙、雜志、每月讀一本英語簡易讀物，每天晚上讀幾頁英語“閑書”才睡覺。
堅持一段時間后，會形成習慣，不讀反倒不習慣了。
4、不要過分注意生詞和語法 許多學生都想通地泛讀來擴大英語詞匯量，這本來是可行的，但許多人把擴大詞匯量變成了閱讀的目的，一打開書就拿彩色筆劃生詞，然后查詞典、背定義，搞得閱讀完全失去了閱覽室讀的本性，還有的學生明明讀懂了，卻死摳語法，非要把活生生的句子肢解成一推語法術語，結果嚴重影響了閱讀技能的發展和提高。
5、不能把各種考試中的閱讀理解和閱讀能力劃等號 閱讀能力很強的人也未必一定能在各種考試的閱讀理解部分得高分，因為閱讀理解題作為一種英語測試手段，它必須滿足作為測試手段的一些要求，如信度要求。
為了提高干擾和答案搞得以是而非，理解考題比理解文章還難，做閱讀理解題變成了思辯游戲，而且裁判只有一個，他還永遠是對的。
因此，我們常常發現一些學生原文理解得很透徹，做閱讀理解題卻還是丟分，這對學習閱讀的信心會產生很大的打擊。
因此，我們不主張通過做大量的閱讀理解題來培養學生的閱讀能力。
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網友提問：關于英語閱讀，學了好多年英語但目前都還是一初中水平，要如何提高呢？
曲剛老師回答：要警惕服“刀槍不入”的“假讀”。很多人天天讀英語，可就是閱讀水平不見提高，老是猜來猜去地猜不明白，糊里糊涂的，這是怎么回事呢？這就是由“假讀”造成的。什么叫“假讀”呢？首先要講講我經過長期研究后發現的英語閱讀中的“母語轉移現象”。
我們的大腦在閱讀外語時有一個頑固的習慣，就是頑固地把一切讀進來的英語單詞都統統轉化成漢語來理解和記憶，并且達到了頑固不化的程度，這造成一篇英語文章讀完后，英語沒記住什么，漢語反而記住了。請大家做一個試驗，請你找一篇簡單的英語文章，找旁邊的一個人(比如你的同學)來讓他閱讀，等他讀完了把書合上，你先問問他讀懂了沒有，如果他說讀懂了，你就讓他用漢語把文章的內容講一講，你會發現他講得頭頭是道，等他講完了漢語后，你突然地問他：“你能不能用英語把你剛才讀過的文章講一講，哪怕講得很簡單？”
這時侯你就會發現他啞口無言，基本講不出，為什么英語在大腦里一點印象也沒有留下？這就是“母語轉移現象”造成的，他剛才讀的英語文章在大腦里一點沒剩地被全部轉換成了漢語，因此他只記住了漢語，根本就沒記住英語。“母語轉移現象”是由大腦中漢語和英語嚴重的不平衡造成的，中國人的腦子里漢語十分地發達，漢語的年齡與人的年齡一樣長，是一個龐大的符號系統，像一棵大樹一樣把大腦占據得非常牢固。只要我們的眼睛、耳朵獲取了一丁點語言符號信息，我們的大腦就會毫不猶豫地立刻把它們轉化成漢語來接收，這種強大的不可抗拒的母語轉換力量造成了外語學習的巨大困難，使外語讀來讀去根本進不到你的腦子里。在你大腦里漢語是一棵大樹，而英語只是一棵很弱的小草，英語哪能搶得過漢語？別看你眼睛看的都是英語文章，可讀到眼睛里面后就不是英語了，而是立刻被轉化成漢語了，不到一秒鐘就全部被轉化完了，英語刀槍不入，當然記不住。因此別看有些人天天讀英語，其實根本沒什么提高，是“看英語，記漢語”的“假讀”，所練習的不是直接閱讀英語的能力，而是英漢轉換能力，是一種“拐了彎兒”的英語閱讀能力，用這種“拐彎兒”的閱讀能力讀簡單的文章還算勉強，讀地道復雜的英語文章就不行了，因此很多人讀英語時永遠也不輕松，就算是讀一張十分簡單的英語產品說明書也要緊鎖眉頭，猜來猜去，因為大腦里漢語在那把守著呢，外語根本進不去，進去的外語也都轉換成漢語了，讀完后用英語講不出來。
怎樣克服“母語轉移現象”造成的“假讀”呢？辦法只有一個，就是“口語”。讀進來的英語不是印象不深嗎？不是要轉化成漢語嗎？不要緊，我們用口語來加強它，口語在聽說讀寫中是在大腦里產生語言刺激最強的辦法，什么話一旦從人的'嘴里親口一個字一個字地講出來，印象不深也得深。每當你讀完一篇文章后，別急著把文章翻過去，趁著對剛才讀過的英語還有點印象趕快逼著自己用英語把剛才讀過的文章內容講一講，講文章的大意，講故事情節，講文章的觀點…… 講什么都行，就是一定要講出點東西。一開始很難，幾乎什么都記不住，什么都講不出來，不要緊，把文章再打開看一看，然后合上書再講，還講不出就再打開書看看再講…… 一點一點地，一遍一遍地，直到能講出點東西，直到能大概講解，直到能長篇大論，直到能滔滔不絕…… 這樣做了之后，你就會發現真正讀懂一篇文章原來這么不容易，我們的大腦里，漢語對英語有這么大的排斥，不用口語來加強英語的刺激，英語幾乎難以進入大腦。學英語的過程，就是用口語和大腦里的漢語做斗爭的過程，讓漢語給英語讓路，讓英語進入大腦。因此凡中國人英語水平高者，沒有英語口語不好者，就因為只有口語才能使英語在中國人的大腦里產生印象和生根。
以上用口語來提高閱讀水平并同時提高口語、聽力、乃至整個英語水平的方法，是我在多年的英語教學實踐中摸索出來的一個十分有效的方法，叫“反述式英語學習法”。
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?考研英語閱讀
從完形填空最后到作文，考研英語的考試，在整體的15年的過程當中，難度一直都保持著平衡。雖然說每年在題型上，或者說在題目的這種設計上，或者在文章的選取上有一點點不同，整體而言已經是一個難度非常穩定的選拔性的考試。如果說這個題目做完了以后，感覺到這個題目是偏簡單了一點，你可以問問自己，是哪個地方相對來說偏簡單了，整體上從閱讀的這四篇文章具體來看，其中難度是非常非常穩定的，這是跟今天大家交代的第一件事情。為什么這么說？因為在考試之前，同學們肯定也曾經做過歷年的真題，我們會發現這十年選取的這些文章，文章本身的難度而言，確實有的文章會復雜一點，看完一遍兩遍之后，不知道他到底要說什么，而有的文章相比來說偏簡單一些，把這個文章整體讀完了以后好簡單，迅速把握住了這篇文章的主線，發現整體這篇文章的主旨和態度到底在什么地方。
?題目選項另有玄機
但是，如果說做完了后面的題目，再對完了答案之后，會驚訝的發現，難的文章，后面的題目說不定對的還比較多，這樣一些簡單的文章，你會發現后面的題目依舊是保持很難的規律，也許會說是不是因為讀簡單文章的時候，警覺性相對來說降低了，所以出來的分數是低的，不是這樣的。這是通過對于近15年真題的每一道題目的難度系數的研究，你會發現每一篇文章的難度系數基本上是穩定的，考研命題專家基本上是控制在45%在55%之間，什么意思呢？就是如果每篇文章，我們按照一百分的滿分來看，平均分值是會在45到55之間，文章本身你做完了以后的難易程度，跟后面的率不一定成一個正相關的關系。
?考研英語完型
完形填空主要考查兩種能力，一是對考研核心詞匯的理解和辨析能力，二是對英文文章的上下文邏輯關系的把握能力。
1、英語知識運用的詞義辨析題主要考查各種實詞，如名詞、動詞、形容詞以及副詞的'形近、近義詞辨析。14，15年試題中對這部分的考查有16道之多，其中考查近義動詞辨析的有10道，形容詞辨析4道，名詞辨析2道。可見，對于動詞的考查是詞義辨析考查的重點，因此，也是備戰16年考研的同學們的詞匯復習重點。解答這類題目時，不僅要考慮文章的中心主線，還要考慮各詞本身的功能或特點，比如，動詞辨析題就要考慮到動詞的及物或不及物以及動詞的主語或賓語對其產生的限制。因此，良好的語法知識功底對于解答這類題目十分有利。
2、邏輯關系主要考查句與句之間或句群與句群間的邏輯關系。歸納起來主要有六種：并列關系、遞進關系、因果關系、對立關系、總分關系以及條件關系。其最直接的體現是對連詞和介詞的考查。今年的試題中，有7道涉及到這方面的知識，其中，考查連接詞的有5道，考查介詞的有2道。對于文章邏輯關系的正確把握除有助于考生解答此類題目外，對考生理解整篇文章的意義，解答詞義辨析題也有重要影響。
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對歷年真題稍作研究便不難發現，那么多的閱讀題，也就是5個類型：主題性問題、細節性問題、態度性問題、推斷性問題及詞匯性問題。每年的閱讀題基本上會涵蓋所有的類型。
主題性問題
顧名思義，就是考查我們對文章或者段落中心思想的掌握。要做好這一類題最重要的就是要抓住中心句。中心句通常以判斷句的形式出現，全文的中心句常出現在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句則通常是該段的首句和末句。所以，做題的時候要重點分析這些句子。
細節性問題
細節題有難有易，較容易的可以根據題干或選項的線索回原文定位，然后由相關句得到正確答案；較難的也可以在正確定位的基礎上經過一定的推斷得出正確的答案。總之，這類題的技巧性不大，最主要的是耐心和細心。
3.態度性問題。
態度性問題主要考查我們是否了解作者或者文中某人對某事所持的觀點或態度。做這一類型題的題目，最好在讀文章和題干時，便把其中描述態度的詞標記出來，然后在文中找到有典型褒貶含義的詞匯，最后再將兩部分詞進行對比得出答案。
推斷性問題
這類問題考查我們根據已知內容推斷引申含義的'能力。它要求我們根據文章中的關鍵詞、短語、結構等進行推斷，或要求我們通過閱讀某段或幾段內容，推斷出一個結論，類似于主題性問題。做這類題時，一定要避免不依據關鍵詞而憑空進行推斷。
詞匯性問題
這種問題主要是根據上下文判斷大綱詞匯表以外某些詞匯和短語的意義，主要考查兩種情況：一種是熟詞僻義或特定語言環境下的具體詞義，在這種情況下，常規含義一般都不是正確答案；另一種是超出詞匯表的生詞含義的推斷。無論是哪一種，都只能根據上下文來判斷該詞的真正含義。
其實，要做好考研閱讀不僅需要有扎實的英語基礎，更要注重技巧。
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(一)整體閱讀，預測主旨
通過預測文章的主旨，學生能迅速有效地整體理解全文，教學中我們要幫助學生學會運用不同的策略預測文章主旨。學生可以借助修辭圖式來順利地完成預測主旨的任務，因為一般閱讀材料文章體裁、篇章結構都有一定的規律可循。例如有標題文章，學生要學會從標題入手進行預測。新聞報道文章大多有標題，標題又常常是全文的中心、主題，是文章內容的高度濃縮的精華，學生可通過閱讀標題得到啟發，能準確預測出文章的大概內容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒有標題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內容大概，尤其關注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時文章段落較多內容復雜，學生可跳讀每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主題句在文章的中間)，聯系文章的`首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過該方法快速預測文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說明、標注著手，按以上方法進行預測文意，要處理具體細節時再結合圖表。
(二) 把握文章脈絡，掌握主要信息
根據圖式理論，閱讀能力取決于三種圖式，即語言圖式，內容圖式和修辭圖式。因此，閱讀理解文章就是經過讀的行為，主動的“猜測——證實”，來激活、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡，必須做到通過快速通讀全文激活自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如，學生閱讀一篇新聞報道，經過對該文的預測——閱讀——證實——再預測——再閱讀——再證實，學生就可逐漸激活自己大腦中已有的修辭圖式，這篇文章符合“線性原則”，結合相關的內容圖式，可以明確該文是新聞報道，其脈絡是標題——精要——事件過程。再如學生閱讀議論性文章，可通過閱讀——預測——證實，再閱讀——再預測——再證實，很快就能激活他們已知的修辭圖式，文章脈絡也清晰可見，即提出觀點——論證、說明——重申觀點，或是提出問題——分析問題——結論，同時也激活、具體了相關的內容圖式，獲得了證明、說明的主要材料信息，能夠大體上理解文章。又如，許多敘述性文章，可一邊讀一邊畫出時間、地點、人物、事件、起因(when, where, who, what, why)等要素或做一些必要的簡易的筆記，學生很容易就能回憶起已有的某些圖式，把握住文章的脈絡，并抓住文章的重要信息,即明確事件的起因、發展、高潮、結局，基本能夠理解文章的重要內容。較為復雜的文章會有時間、地點變化，學生激活這樣的圖式，(時間1/事件1)——(時間2/事件2)——(時間3/事件3)，或(地點1/事件1)——(地點2/事件2)——(地點3/事件3)，當然文中的主要內容也就一目了然。如有很多人物傳記，脈絡是(現在/事件1)——(過去/幾件事)——(現在/感受)。學生要想準確把握文章脈絡，捕捉住重要信息，關鍵是平時閱讀實踐時要不斷豐富、儲存足夠多的相關圖式在大腦中。
(三)弄清結局、明確結論
很多文章結尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結尾幽默;有的文章結局發人深思、給人啟迪;有的文章令人意外卻又在情理中;有的文章得出一些結論，或有一點點感受。總而言之，文章的結尾也很重要，有時起到畫龍點睛的作用，弄清結局或結論對于理解全文當然也具有關鍵性的功效。弄清了文脈(修辭圖式)，把握住了主要信息(內容圖式)之后，結合細節進行分析、推理、歸納，緊密聯系結尾的語句提示，可徹底理解文章的內涵和外延。
(四)讀懂題意，選擇答案
做了以上的準備工作，可以開始讀題答題。但是無論是哪一個題目，學生選擇時必須以確定的主旨為統率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問題可迅速選定，對于那些較深層次的題目，選擇一定要有根據，一定要將相關原文找到，并結合上下文語境進行分析、推理，然后再確定。
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同學想在英語高考中取得優良成績，必須在平時加強閱讀訓練，這訓練應包括下面幾個部分：
英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數學生來說，學英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻。因而，在各類英語考試中，英語閱讀測試越來越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測試中的趨勢也很清楚。實際上，目前的高考中的英語閱讀已遠超過現行的高中教材，有的甚至已達到大學四級的閱讀水平。
大量閱讀以前我們數十年來英語教學不很成功的主要原因就是拘泥于教科書，沒有相當閱讀量配合。據統計，把以前的中學六年的英語教科書的課文內容全部相加總量不過是一張日報一面的量，這些語言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門語言的，所以現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業的量為60萬單詞，從教學措施上保證學生必須達到這個閱讀量的標準，因為我們在學校讀的英語課本實質上僅僅是精讀，因此我們要補充的應是泛瀆，讀什么呢？
我建議讀下列四方面的內容：
一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。
二、訂一份英語報紙，開始可訂屬中學生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的練習，讀者可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語的東西。如：我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時常看到外資公司用英語寫的招聘廣告，在吃時包裝上的英語說明、走進賓館時所見到的英語告示……，實球上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是你有心的話，你可隨時學習。
快速閱讀讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。所以現在的英語測試都有一個閱讀速度的`要求。
整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然后進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內容用一句話來小結，所以每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什么，然后你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。
積累詞語要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，打個譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。
按上述幾種方法訓練自己，沒多久，英語閱讀能力就提高了，對付考試也就沒有問題了。
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通常來講，在考研英語復習的第一階段，考生一般的學習任務都是盡力從詞匯拾起，然后結合詞匯學習做些簡單的閱讀訓練。隨著時間的推進進入五六月份的時候，20xx考研英語復習也相應地進入到了第二階段。那么，第二階段的英語閱讀理解計劃應該怎樣安排呢？英語考研輔導專家就結合往年的一些復習慣例給廣大考生列出以下的復習計劃，以供考生們借鑒：
一、詞匯基礎上深化語法
首先，還是要再次提到詞匯復習。因為想在閱讀上有穩步提高，前提條件就是要有一定牢固的詞匯量。其實，經過我們統計之后發現，除去中學詞匯和考試大綱詞匯表中從來沒有被考查過的詞匯后，考研詞匯就剩下了近兩千個常考高頻詞了。那么，20xx年的考研英語閱讀理解晉級的關鍵就是要熟練掌握這兩千來個高頻詞匯。
此外，除了詞匯還要把語法學習加以深入化。輔導專家們根據歷年考研英語試卷規律，認為考研中密集考查的語法固定的有6種：定語從句、狀語從句、定語后置、插入語、分詞結構和并列句。這6種語法表面上看很是簡單，其實不然，大家需要把這6個問題研究深了才行，20xx年的考研考生們應該結合語句進行訓練，在訓練中深度掌握語法規律，這對于翻譯閱讀中的長難句很有幫助。
二、加強閱讀訓練計劃
在這個階段，建議廣大考生要適當的加強閱讀訓練計劃，也就要要找來一定數量的文章進行閱讀，提高閱讀的強度。但是要注意，找"閱讀"是有一定的講究的，不能盲目的閱讀，同學們應該在完成上面的詞匯和語法之后再進行這個階段。
那么，應該搜集哪些文章進行訓練呢？最好不過的就是真題了，因為歷年真題的閱讀文章不但出處相同，而且語言風格和難度是一致的，所以讀這樣的文章是最接近20xx年考研試題的，當我們習慣了這樣的語言風格和難度系數，到考場上的發揮自然就流暢了，也就是說閱讀文章的難度一定要把握好。如果說第一階段的'復習計劃中，選擇的閱讀都是在4級難度附近的，那么該階段的閱讀訓練就要增強難度系數了。
三、著手翻譯長難句練習
因為考研英語試題中的閱讀文章有一些是含有長難句的，比較難理解，所以我們再談一談翻譯長難句的問題，這也是同學們在日常復習中經常遇到的問題。在本階段復習中，考生可以嘗試翻譯歷年真題中閱讀理解文章，這樣即練習了翻譯而且還準確的精讀了真題文章，這個精讀的過程是所有想在考試中取得高分的人必須經過的。也許前期比較痛苦，但是可以肯定的是翻譯完20篇后你會感覺所有的考研文章就像是你平時看中文那樣的簡單了。因為翻譯的過程就是分解句子的過程，當你習慣了這樣的思維方式的時候，看到任何句子就會潛意識的去分析它，久而久之，看長難句就容易了，做閱讀理解試題也就沒那么難了。當然，這個過程是需要時間的沉淀的，不可操之過急。另外，你也可以把歷年真題中，完形填空拿過來進行翻譯訓練，它們都是很好的閱讀翻譯資料。
在這里我們在單獨提一下，真題的作用除了訓練各部分解題能力以外，更重要一點是專項剖析各種題型解題思路。最好的方法是把過去的真題(至少10年)進行分類，把歷年的閱讀放在一起組成閱讀專題，完型也放在一起組成完型專題，寫作、翻譯等也是一樣的做法。然后一個專題一個專題的研究，從中尋覓命題者的命題思路，再從命題者的思路中去尋找化解的思路。最后，再讓各種題型的規律特點的經驗總結，結合大量的習題訓練，做到熟能生巧的程度。在這個過程中，無論是閱讀能力還是其他考查部分的做題套路，你都會有所長進。
英語考研輔導專家提醒廣大20xx年的考生，英語閱讀理解是英語中分值很大的一部分，考生一定要把握好閱讀的訓練和提高，增強閱讀量和擴大詞匯。
英語閱讀10
1. in contrast to 相比之下;(= in contrast with)
2. by contrast 相比之下;相形之下;
3. under control 被控制住;處于控制之下;
4. out of control 失控;失去控制;不受控制;
5. at one's convenience 在方便的時候，在適宜的地方;乘便;趁便;
6. be convenient to 對…方便;
7. convince of 使(某人)認識到，相信…;
8. cope with 對付…;支應;
9. deal with 應付;對待;惠顧;與…交易;
10. correspond with 與…通信，與…相一致;切合;
11. correspond to 相當于;相符;契合;
12. correspond with 與…通信，與…相一致;切合;
13. at all costs 不惜任何代價;不惜工本;
14. at the cost of 以…為代價;
15. a matter of course 理所當然的事，必然的結果;
16. be out of danger 安然脫險;脫險;
17. to date 迄今;至今，直到今天，到目前為止;
18. out of date 過時的.，陳舊的;年陳日久;老掉牙;
19. so far 迄今為止;到目前為止;到這點為止;僅到一定程度;
20. until now 到現在為止，迄今;
21. up to date 至今;到目前為止;擁有(或包含)最新信息的;最新式的;現代化的;
22. date back to 追溯到…，從…開始;
23. date from 始于;
24. deal with 應付;對待;惠顧;與…交易;
25. on the decline 在消減，在衰退;強弩之末;
26. on the increase 正在增加之中，不斷增加;
27. delight in 喜歡…，以…為樂;深嗜篤好;賞玩;
28. take a delight in 以…為樂，喜歡;
29. as a matter of course 自然而然;自然，通常;勢所必然;
30. in the course of 在…期間，在…過程中;
31. in due course 到一定的時候，沒過多久;
32. on credit 賒賬;賒欠;
33. be critical of 不滿;
34. cure of 治好;矯正;
35. be in danger 遇險;出險;
英語閱讀11
第一篇
一、讓多媒體在教學過程中充分發揮作用
在英語閱讀中，教學所選的內容都要源于我們的生活，最好是選取我們平時的熟悉的，或是我們經歷的事情，只有這樣，大家的感受才會產生共鳴。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學生深層次地感受這些，可以借助多媒體技術。通過對情境的設置，可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步體會其中的內容，而且可以提高學生學習英語的興趣，讓學習變成快樂的事，在輕松的環境中學生就能掌握本來很難掌握的內容，做到事半功倍。例如，運用多媒體課件，模擬學生去商店買物品的情景，可布置題為《逛商場》的英語口語訓練。商店里各種文具的種類名稱都標上英語名稱，視頻中的學生推銷商品和購買物品，都有意識地與售貨員用英語進行交流，突出物品的樣子、顏色，并簡單用英語介紹物品的用途等，情景交融，主動交際。學生看得認真耐心，從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導學生形成新的學習方式，讓學生在學習中堅定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調動學生學習的積極性和主動性。學生已有的生活經驗是他們的人生財富，我們要很好地開發和利用，幫助學生理解和掌握知識，提高各種能力。
二、讓英語課堂學習與課外實踐相結合
如果學習與課外實踐分離，那么學習就會變得生硬，所以我們要讓英語課堂學習與課外實踐相結合，讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們能更深層次理解文章的內涵。在日常生活中，有很多的機會可激發學生的學習興趣，通過實踐可達到更好的學習效果。另外，我們要多訂閱報紙雜志，從中學習西方的風俗文化并區分東西方文化。它們之間存在很多不同，文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。所以，我們在學習英語的過程中，不能單純地局限于書本知識，讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，只有這樣，我們才能靈活地運用好英語這個誰都離不開的工具。
三、在英語教學中滲透對于語言美的教育
審美化閱讀在我們英語閱讀中起著非常重要的作用，我們要充分挖掘現有閱讀中的美，把閱讀本身與美育結合到一起，形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富，容易受到感染，只要我們正確引導學生，那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學過程中，我們應該讓學生時刻體會美，細心鑒賞美，竭力創造美，讓學生把閱讀當做體會美的過程，提高各種能力。同時要轉變學生的學習方式，使每一位學生都能有效學習，培養和提高學生的能力，調動全體學生參與教學活動的積極性和主動性，建立起多層面、全方位、立體的學習模式，增強解決問題的能力，極大地喚醒學生的學習主體意識，使學生養成自主學習的習慣，提高主動探究能力，大大提高英語學習的有效性。在英語教學中，我們要滲透對于語言美的教育，要追求語言的幽默感、韻律感、新鮮感，運用一定的形式，把教學的內容轉化成審美對象，使我們的教學過程變得生動、有趣，這樣才能從根本上提高我們的英語閱讀水平。
第二篇
一、運用多媒體讓學生體驗美
在英語閱讀中，教學所選的內容都要源于我們的生活，最好是選取我們平時的所熟悉的，或是我們所經歷的事情，只有這樣，大家的感受才會產生共鳴。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學生能深層次的感受這些，我們可以借助多媒體技術。通過對情境的設置，可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步的體會其中的內容，而且，還可以增強學生學習英語的興趣，讓學習變成一種快樂，在很輕松的環境中，學生就能掌握本來很難掌握的內容，做到事半功倍。例如，運用多媒體課件模擬學生去商店買物品，可布置題為《逛商場》的英語口語訓練。商店里的各種文具的`種類名稱都標上英語名稱，視頻中的學生推銷商品和購買物品都有意識地與售貨員用英語進行交談。交流的時候，突出物品的樣子、顏色，并簡單的英語介紹物品的用途等，情景交融，主動交際。學生看的認真耐心，從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導學生養成新的學習方式，讓學生在學習中堅定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調動學生學習的積極性和主動性，學生已有的生活經驗是他們的人生財富，我們要很好的開發和利用，幫助學生理解和掌握知識，提高各種能力。
二、讓英語課堂學習與課外實踐相結合
如果學習與課外實踐分離的話，那么學習就會變得生硬，所以我們要讓英語課堂學習與課外實踐相結合，并且讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們更能深層次理解的文章的內涵。在我們的日常生活中，有很多的機會來激發學生的學習興趣，通過實踐已達到更好的效果。這樣能讓與之交流的人更加愉悅。另外，我們要多訂閱報刊雜志，從中學習西方的風俗文化與東西方文化。盡管他們存在很多不同，文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。所以，我們在學習英語的過程中，不能單純的局限于書本知識，讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，只有這樣我們才能靈活的運用好英語這個誰都離不開的工具。
三、在英語教學中我們要滲透對于語言美的教育
審美化閱讀在我們英語閱讀中扮演著非常重要的作用。我們要充分挖掘現有的閱讀中的美，把閱讀本身與美育結合到一起，形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富，容易受到感染，只要我們能夠正確的引導學生，那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學過程中，我們應該讓學生們時刻體會美，細心地鑒賞美，竭力的創造美，讓學生把閱讀當做體會美的過程。提高各種能力。同時要轉變學生的學習方式，使每一位學生都能有效地學習。建立起多層面全方位立體學習模式，增強了解決問題的能力，極大地喚醒學生的學習主體意識，使學生養成了自主學習的習慣，提高了主動探究的能力。大大提高英語學習的有效性。在英語的教學中我們要滲透對于語言美的教育，我們要追求語言的幽默感，韻律感，新鮮感，運用一定的形式，把教學的內容轉化成審美對象，使我們的教學過程變得生動，有趣，這樣才能從根本上提高我們的英語閱讀的水平。
英語閱讀12
英語閱讀理解技能包含兩方面的內容：理解和速度。理解是閱讀的基礎，也是閱讀的目的，沒有理解的.閱讀等于浪費時間，是毫無意義的。沒有一定的速度，就不能很快和更多地從書面材料中吸取知識。
識別和理解單詞，以意群為單位進行閱讀和閱讀整篇文章的能力提高了，閱讀速度自然相應提高。此外，做好以下工作，對于幫助學生提高閱讀速度具有很大的作用。
1.改正一些不正確的閱讀習慣。要盡量控制學生出聲閱讀，養成默讀的習慣；同時，要克服閱讀時眼睛回視的習慣。
2.根據材料的難易和閱讀的要求，規定閱讀的速度。最常用的方法是，要求學生在一定時間內讀完一段或一篇文章，并回答根據這篇文章提出的問題。如果閱讀速度太慢，就不能答完所有問題；如果閱讀速度太快或不仔細，就會回答錯誤。
3.要直接理解原文，不要經過翻譯。這是提高閱讀速度的最好辦法。
總之，我們在教學活動中一定要培養學生英語閱讀的各項技能，使他們在以后的學習中不斷提高自己的閱讀理解能力，在樂中學，學中樂，從而提高自己在各個方面的競爭能力。
英語閱讀13
俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語閱讀教學中尤為重要。我在進行閱讀訓練時，為了激發學生的學習興趣，我首先對教材進行精心的挑選，根據需要，由易到難進行訓練，不斷激發學生英語閱讀的'興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在閱讀教學中，我分以下幾步進行：
1、略讀
在英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，而是先進行略讀，了解故事內容，理清時間、地點、人物、事件，然后開展一些有趣的活動。可以用漢語表演，也可以進行啞劇表演，哪怕只有動作模仿，也要及時給與表揚，以鼓起他們的勇氣，激發興趣。
2、精讀
在上述活動中，當學生急需用單詞或語句表達式，適時的進行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的習得，而且能夠恰當地應用。這時，我們就可以把表演、動作配上英語進行表演了。在學生正在興趣盎然之時，進行單詞和句子的認讀訓練。最后，我再讓學生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識與內容。
3、練習
接著，就要讓學生根據閱讀內容做練習題。根據小學生的特點，練習題設計的也非常有趣，學生很樂意動手去做，然后盡情體會自己的成功。
4、鞏固
為了保持學生們學習英語的持久興趣，在英語課堂中我通常采用多樣化活動教學，所謂多樣化活動教學就是把音樂、舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，讓學生充分去表達故事，表現自己，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語閱讀課真正地“活”起來。
總之，無論采取什么方式，只要能讓學生保持濃厚的閱讀興趣，我就大膽嘗試。在多樣化的教學過程中，我們師生配合默契，不僅在學習上共同進步，在感情上也特別融洽。
英語閱讀14
通過牛津英語中小學教材的對比，我們不難發現這樣一個現象，在小學階段接觸的比較多的閱讀材都是以對話的形式出現的，即使從五年級開始有一些語篇，但也只是出現在每篇課文的開頭，作為一種背景介紹，且篇幅較短。然而，在初中教材中卻更多的是直接一個或者多個的語篇，這對于學生來說是一個飛躍。
在實踐中，我們也發現這樣的問題，一些同學對于完成對話還比較在行，但若是去補全一篇短文或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結底其根源也在于學生無法吃透文章，無法跨越理解的鴻溝。于是，我想這種閱讀能力的銜接是一個我們應該設法予以解決的`問題。
新課程標準指出，在小學階段所要達到的目標是在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。而在初一卻要做到能讀懂小故事及其他文體的簡單的書面材料。這里面的兩個目標本身對學生就是一個挑戰，有無圖片的幫助正如學步的小孩，要扔掉這一輔助邁出獨立的第一步，其中必定會有許多艱難的磨練，更何況還有其他的文體呢？
為了提高學生的閱讀能力，做好這方面的銜接，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把課文中的對話轉變為一段文章，這不僅可以增進學生對課文的理解，同時還是提高學生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆，當然學生的閱讀能力也會有提高，對寫好句子和關注時態、人稱、句式等方面都有幫助。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞匯量，然后再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞匯量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今后也是有幫助的。
總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，讓學生去意識和體會不同語言文化的碰撞，更要注意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高解決問題的能力。
英語閱讀15
第一，做題，分析句型，記憶詞匯。
首先，在復習英語時要研究真題，無非就是句子和詞匯，建議拿到真題后先按照考試的要求答題，然后對真題進行精讀，分析真題中的句型，記憶真題閱讀中的詞匯。在進行句型分析時，大家能夠區分出該句型是哪種語法點即可，不必糾結各個單詞在句子中的成分。另外在通過閱讀鞏固記憶詞匯時，可以聯想詞匯的同義詞，反義詞，常見詞組及同根詞等。
第二，處理文章的信息。
在進行完第一步的基礎詞匯及句型分析后，進入關鍵的第二步要對文章的信息進行處理，其中包括文章主題，段落主題，文章的論點論據，段落之間的關系，句子之間的關系。對這些細節的把握關系著對文章整體結構，文章整體邏輯的理解。所以要注意對這些細節信息的處理，第二步處理好了，語感也會逐漸提高。
第三，分析選項的特點。
考研英語閱讀的文章是節選外文期刊雜志上的'，并進行改編，但是選項是中國人出的，選項有著濃厚的中國人的思維，也就是說干擾性強，并且迷惑性也很大。在分析選項時可以從以下幾個方面來考慮：
1.正確選項特點：同義替換--換湯不換藥
同義詞，近義詞替換
句型轉換
詞性變換
正話反說
高度概括：對時間，細小數字和論據的概括
2.干擾選項特點：偷換概念
斷章取義
無中生有
以偏概全或擴大范圍
過度引申
字面意思--非推理
考研英語的復習貴在堅持，可能一段時間效果不明顯，但是突破了瓶頸，就會感覺有質的飛躍。因此我們只有堅持不懈，才能成為最后的贏家。
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