英語閱讀
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閱讀是提高英語能力的重要途徑之一，也是留學生需要掌握的技能。在日常生活與學習中，通過英語閱讀可以擴大詞匯量、提高語法運用能力、增強獨立思考能力，甚至能夠拓寬視野，提高綜合素質。因此，如何制定一份系統的英語閱讀學習計劃對于留學生來說是至關重要的。
一、制定閱讀計劃
閱讀計劃應根據自身情況制定，例如英語水平、時間時間安排等，此外，還可以根據不同階段的目標和需要來策劃閱讀計劃。通常，制定英語閱讀計劃應考慮以下幾個方面：
（一）目標陳述
先明確自己的目標、計劃，是制定英語閱讀計劃的首要因素。例如，是縮小口語能力與聽力能力，還是增加閱讀和寫作技能等方面。
（二）評估閱讀水平
通過模擬考試和其他練習，或者請教專業人士評估自己的英語閱讀能力的階段。應該認真審查高分段、中等段和低分段閱讀，以此了解自己的閱讀能力，在此基礎上制定針對性的計劃，集中訓練。
（三）設定閱讀量
設置適當的閱讀量對于制定學習計劃來說十分重要。英語閱讀的訓練量不應該太多，否則將產生疲憊感。通常來說，每天建議運用30分鐘左右進行閱讀，每周的閱讀量應不少于20xx字。這有助于防止過度用眼，保證閱讀質量。
（四）挑選適合自己的閱讀材料
選擇好的閱讀材料對于學習閱讀來說非常關鍵。首先，應該根據自己興趣和閱讀水平選擇適當的閱讀材料，并逐步增加閱讀難度，擴展詞匯量。其次，對于留學生來說，可以根據不同課程中出現的主題、內容和任務來選擇閱讀材料、夯實讀懂專業課程的基礎知識，提高學習效果。
二、加強閱讀技巧
制定英語閱讀計劃后，接下來，應該培養提升自身的閱讀技巧，主要包括以下四個方面：
（一）擴展詞匯量
英語閱讀離不開詞匯量。在閱讀之前可以做一些詞匯準備工作，例如查閱生詞表、單詞卡、背口訣。同時，在閱讀過程中，也要注意抓住具體詞語的含義、特征及搭配作用。
（二）不要關注每個細節
英語閱讀中會涉及到大量信息，關注一些細節文章將會令人失去方向。因此，在閱讀時需要遵循整體把握的方法，將注意力主要集中在關鍵信息上。
（三）主動思考
英語閱讀應該多思考，主動提出并回答問題。提出問題有利于強化或者進一步理解文章的主題、結構和條理。同時，也可以進行對于問題的回答，思考和總結自己的`收獲。
（四）擴展知識
英語閱讀在拓展知識方面起到了重要作用，可以加快對于文化、歷史和社會結構的了解與理解。同時，閱讀完一篇文章，應該通過不同的未來延伸，獨立思考構建自己的知識體系。
三、結語
閱讀是提高英語能力的重要途徑，需要留學生通過制定英語閱讀計劃來培養自己的閱讀技巧，不斷提升自身的閱讀技能。挑選適合自己的閱讀材料，在閱讀時應該擴展詞匯量、主動思考，結合擴展知識來拓寬自己的視野，提升綜合素質。盼望留學生們不斷進步，成為擁有國際視野、社交能力強的新一代精英。
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作為全球通行的語言，英語的重要性不言而喻。在我們的學習生活中，英語的作用也越來越大。閱讀是學習英語最基本的技能之一，也是提高英語水平的關鍵。因此，我制定了以下英語閱讀方面的學習計劃，希望對提高我的英語閱讀水平有所幫助。
一、閱讀量的提高
閱讀量是提高英語閱讀水平的關鍵。為了提高我的英語閱讀水平，我需要增加閱讀量，通過積累豐富的閱讀經驗來提高自己的英語閱讀能力。具體來說，我會每天至少讀一篇英文文章，以此來保持我的閱讀習慣，并將英語閱讀納入我的日常學習中。
為了使我能夠更好地走向英語閱讀的道路，我還會將自己所讀到的英文文章進行分類整理，將它們分為新聞、科技、文化、歷史等不同的類別，以加深我對英語文化背景和知識的了解，提高自己的閱讀能力和語感。
二、閱讀方式的改善
除了閱讀量外，閱讀方式也非常重要。合適的閱讀方式可以提高閱讀效率和閱讀質量。在我今后的學習生活中，我將采取以下措施來改善我的英語閱讀方式。
1. 練習快速閱讀技巧
快速閱讀技巧是閱讀的基礎技巧，在閱讀過程中，我們需要運用合適的技法來提高我們的閱讀速度和準確度。我將不斷訓練自己的快速閱讀技巧，以提高我的閱讀速度和準確度。
2. 學會標注和總結
閱讀過程中，學習合適的標注和總結技巧，可以幫助我們更好地理解和記憶所讀到的內容。我將通過練習不同的閱讀技巧和方法，逐步學會如何標注和總結，以加深我對所讀到的內容的理解。
3. 加強詞匯積累
詞匯是英語閱讀的基石，具有非常重要的作用。為了加強單詞積累，我將堅持每天背誦一定量的單詞，同時學習單詞的正確發音和用法，以加強我的英語詞匯積累。
三、廣泛的`閱讀材料
在進行英語閱讀時，廣泛的閱讀材料也非常重要。不同種類的閱讀材料可以讓我們拓展自己的知識面，加深對英語語言的理解和認識。因此，在學習閱讀時，我將注重選擇不同領域和不同難度的閱讀材料，比如新聞、雜志、小說、傳記等，并且盡可能選擇符合自己興趣和愛好的材料，以提高我的閱讀熱情和興趣。
四、與他人交流學習
與他人交流和討論是提高英語閱讀能力的重要途徑之一。與他人交流可以幫助我們更好地理解文本內容，加深我們對閱讀材料的理解和認識。因此，在學習英語閱讀時，我將注重與他人交流和討論，分享自己的閱讀經驗，并從他人的經驗中學得更多。
總之，學習英語閱讀需要持之以恒的努力和勤奮。通過不斷的閱讀，改善閱讀方式和技巧，選擇更廣闊的閱讀材料和與他人交流學習，可以使我們在學習英語閱讀方面更加上手。最后，我們需要堅信，只有不離不棄的努力和堅持，才能取得不俗的英語閱讀成果。
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略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,協助理解，為細讀作準備。尋找主題句, 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養同學找出主題句，抓住中心，使同學理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導同學依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
跳讀: 尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等掌握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞和時態等，抓住文章脈絡。
細讀： 分段細讀，注意細節，注意語言結構，處置語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，協助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于掌握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以和詞義猜想對同學在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導同學學會根據上下文進行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養同學猜詞的.能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡同學使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。
概讀：要求同學從每篇標題,到各個局部都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于同學掌握上下文之間的意義聯系,培養同學的綜合概括能力。
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今年英語全國考綱無論從考試內容、考試形式還是試卷結構都保持穩定，依然重點考查語言知識與語言運用兩個方面。但考綱穩中有進，對學生寫作的要求沒有變化，但對詞匯量要求由以往的20xx個猛增到3500個，這釋放出一個明顯信號：今年英語閱讀文章的篇幅及難度將有所提升。但遼寧命題有一定自主權，根據本省實際情況，遼寧的考試說明中可能會適當放寬對詞匯量的要求。
目前高三學生的第一輪復習進入尾聲，第二輪復習即將啟動。建議一輪復習要整合語法，構建起清晰的語法網絡，二輪復習中，要對語言知識查缺補漏，在鞏固原有知識同時，要深化提升，不要簡單的重復記憶。綜合技能題型要抓住40分的`閱讀和25分的寫作兩個主要矛盾，不要盲目搞題海戰術，要有所側重，有所針對。寫作功夫在平日，要多閱讀，體會原汁原味，要多積累優美詞句，要勤練筆，要了解各種文體的基本寫作思路。
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英語閱讀5
1、單詞不可放
同等學力申碩英語要求考生不僅要掌握一定的詞匯量, 同時還要對詞匯的深度有所理解, 這絕不是記憶一個單詞的幾個的中文解釋所能完成的, 而是對詞匯核心內容的領悟。沖刺階段, 考生依舊不能放松對考綱詞匯的復習, 但重點不在是以往的機械記憶, 而是對詞匯核心含義的深入理解。
2、模擬文章勝題目
任何一類考試, 只要是規范的,就必然存在一定的規矩, 也就必然存在一定的規則, 從而必然存在一定的規律。既然是標準化的考試就必然存在一定的出題思路, 而市面上的任何一種模擬題, 在規范性及一致性上, 都是無法與歷年真題相比的。 在沖刺階段, 更不應把精力放在模擬題上。 當然, 如果為了保持閱讀狀態, 不妨將模擬題的文章作為日常的泛讀材料, 而不要在其題目上投入精力, 以免偏離真題的出題思路與原則。
3、縱向跟蹤理思路
其實, 每一套標準考試的出題思路是相當明晰的。 考生在復習中, 應當培養解讀命題動態及方向的能力。
4、精讀文章為寫作
精讀歷年閱讀真題, 不僅有利于熟悉考試閱讀文章的篇章結構, 段落組織及遣詞造句的.特點, 加強閱讀語感, 還可將其中的優美詞句整理收錄, 作為寫作資源庫, 達到一石二鳥的復習效果。
5、調整心態進考場
任何考試不僅是對知識技能的考察, 同時也是對考生心理承受力的考驗。 臨考的心理狀態會直接影響考生考場上的發揮, 故調整臨考心態至關重要, 時時保持一顆平常心, 往往會帶來意想不到的好結果。
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快速通讀從文章里找答案
中考英語的閱讀理解部分有3篇文章，共15個選擇題。閱讀最重要的是積累，沒有一蹴而就的辦法。平時要多閱讀、多聽，久而久之就能找到語感，也就是有些同學說的“有感覺”。
在這里介紹一個擴大詞匯量的簡便方法，那就是看到“長得像”但不認識的單詞就去查字典，說不定它就是你所認識的某個單詞的“親戚”，或者是形容詞、名詞、副詞等形式，這樣一來你等于又多認識了幾個單詞。
很多時候，做閱讀理解題需要從文章里找答案。這并不是要求考生去逐字逐句閱讀，而相反是快速通讀全文大概了解文章意思后，仔細閱讀每個題目，遇到試題內容與原文內容相近的，就立即找到原文對應的`位置仔細閱讀。
做題按“先易后難”順序
根據往年中考的規律，閱讀理解的3篇文章，一般是第一篇和第三篇較容易，第二篇較難，尤其是第二篇的最后兩道選擇題，往往需要考生去揣測文章作者的意思。
因此，建議考生按照“先易后難”的原則，先把第一篇和第三篇做完之后再去做第二篇，這樣可以避免在難題上糾結而浪費過多時間，也可以樹立一定的信心。
根據多年的經驗，完形填空和看圖填詞里一般均有2—4題是考察固定短語搭配，比如動賓、動補搭配等。這些固定短語搭配需要學生經常溫習和鞏固。
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我們經常聽到：在考研英語中，得閱讀者得英語。考生在考研英語復習中，需要把握住閱讀，怎樣能提高英語閱讀理解分數呢？大家可以先復習英語短語，下面給大家整理了一些歷年考試中出現頻率比較高的短語，希望對各位有所幫助。
1. abide by 遵守；信守；忠于（某人）；接受；
2. be faithful to 對…忠實；
3. be absent from 缺席，不在；
4. absence or mind 心不在焉；
5. take up the attention of 吸引…的注意力；
6. be absorbed in 全神貫注于，專心致志于；出神；只顧；
7. be lost in 陷入；全神貫注于，沉湎于，不勝…之至；
8. be engrossed in 埋頭；
9. be focused on 集中在；
10. be abundant in …富于，…豐富；
11. be rich in 富于；含有豐富的…；
12. access to 能接近，進入，了解；有權使用；
13. by accident 偶然地；不經意；
14. by chance 碰巧；偶然地，意外地；無意之中；偏巧；
15. Without accident 安全地；
16. of one's own accord 主動地，自愿地；自行；
17. in accord with 與…一致，融合；
18. with one accord 全體一致，一致地；
19. in accordance with 與…一致，依照；稟承；秉承；
20. in agreement with 同意，與…一致；
21. on one's own account 為某人自己的'利益打算；
22. at one's own risk 自擔風險；
23. by oneself 自行；單獨，獨力；孑然一身；各自；
24. on account 先付；暫付；用賒購的辦法；用分期付款的辦法；
25. on account of 由于；基于；
英語閱讀8
英國著名教學法專家韋斯特認為：“教授英語的基本任務，首先是培養直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀， 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語閱讀教學的目的是通過學生的自主閱讀， 教會學生掌握閱讀技巧和策略， 使學生由“學會閱讀的內容”轉變為“學會閱讀”，培養學生有效獲取信息和獨立探索意義的能力， 使學生能夠快速、靈活、熟練地獨立閱讀，提高學生的英語綜合運用能力。
一、課上朗讀是閱讀練習的重要組成部分
朗讀是中學階段英語教學的基礎， 流暢的朗讀既有助于培養學生閱讀的基本技能， 也有助于培養學生熟練的口語表達和交際能力，因此，老師在教學中要努力激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力，尤其是在課堂上。
1.課上加強朗讀技巧和方法的指導。 如，朗讀要全身心地投入， 要調動身體的每個感知器官，效果才會好，即耳到，心到，眼到，嘴到。 朗讀要以理解為基礎，不能只朗讀而不求甚解。
2.利用課上時間集體朗讀。 除了規定課外朗讀時間， 教師要在英語課堂上定期安排朗讀訓練，鼓勵學生多朗讀，并且固化朗讀習慣。
3.課上組織豐富多彩的朗讀活動 ，調動學生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課，設計活動。 如在侯課時，就可以由課代表或者組長組織同學們齊讀。 教師在開始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時間來檢查朗讀效果，及時反饋和評價，使學生充分重視和喜愛朗讀。教師還可以根據朗讀材料的類型，采用多種手段組織學生朗讀。 如對話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學生在角色中體驗朗讀的魅力。 在讀段落文章時，可以組織小組讀， 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時，可以讓學生當小老師帶領全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀，可以讓學生大聲模仿錄音，通過開展競賽，比一比誰模仿的好，通過評比競爭調動每位同學的積極性。 另外還可以通過游戲的方式讀，如在讀句子時，可以采用高低聲(high and low voice)的游戲，老師大聲讀，學生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學生必須大聲讀，這樣通過游戲使學生在歡快愉悅的氛圍中進行朗讀。
4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學習一篇文章，一定要組織大家在課上進行集中朗讀，然后是和其緊密相關的朗讀效果評價， 使學生時刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學生挑選自己最擅長的一段或者最喜歡的一段進行大聲地模仿朗讀。 其他同學給這位同學評價(two stars and one wish)，即兩個優點一個不足。 通過評價使學生認識到自己的優點和不足，更加促進今后的朗讀效果。
5. 課上教師要尊重每個學生的個體差異，開展有針對性的朗讀指導。 每個學生存在先天的理解與閱讀能力的差異， 老師要秉承新課程標準“突出學生主體，尊重個體差異”的理念，進行適合學生生理和心理特點， 切合學生個性和學習現狀的指導訓練，不要太過一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應逐步地幫學生建構知識，養成良好習慣。 最終達到幫助每個孩子養成適合自己的`朗讀習慣的目的。朗讀習慣的培養不是一蹴而就的， 貴在堅持， 需要教師通過課上的長期引導、 關注和訓練，才能日漸養成。
二、課前預習與課內閱讀相結合
1.布置閱讀的預習。課下學生自己試讀課文， 找到課文中不會讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。
2.檢查預習。課堂上先檢查學生的預習情況，排除單詞讀音的問題。 繼續安排學生讀書，采取出聲讀的方式，糾正語音，并且選擇幾個學生當堂讀課文，讓學生通過略讀感知課文內容。
3.讀書。 根據教學目標設置問題，采取默讀方式，考試是不可能允許學生出聲朗讀的，因此要鍛煉學生的應試能力， 要求學生在讀書的同時，勾畫出每個段落中的中心句，找到包含知識點的重點句型。
4.講解。 在處理學生詞匯問題，鍛煉學生猜詞能力時，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構詞法，對比法等方式，再有就是簡單的詞匯可以通過上下文猜測， 涉及到重點單詞的應用時當堂造句也能很好地鍛煉學生。
5.討論。 在讀書環節中，學生通過找出問題答案，了解文章的含義。 因為學生在預習時，已經發現難點，小組討論各自遇到的問題，討論出結果，并做出總結。 最后小組匯報學習結果，教師進行糾正，查漏補缺，這有利于鍛煉學生的自主學習能力。
6.練習。采取概述的方式，要求學生簡單復述，或者是采用挖空的方式，把這節課的重點詞匯或者重點語法點體現在題目中。 針對不同的文體還是很實用的。目標明確，讓學生知道自己在學什么，在閱讀時不會難以下手。
三、對學生進行閱讀方法的訓練
1.讓學生平時養成泛讀的習慣。 泛讀是指學生在課外廣泛閱讀大量及不同領域的書籍、報刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內容就可以了。除此之外，每學期教師要幫助學生精選一本課外讀物， 并確定一個明確的讀書定額，定額要結合學生的實際，切實可行，可多可少。 教師也可以根據實際情況布置一些課外閱讀。
2.讓學生帶著問題閱讀文章。 在平時的閱讀課訓練當中， 要有意識地培養學生的閱讀技巧，根據文章的難易程度以及訓練方向，精心設計課堂提問。如果是記敘類的文章，學會了解故事的人物(who)、地點(where)、時間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。 如果是議論類的文章， 讓學生了解作者的態度和觀點以及中心論點，然后根據這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章， 要學生注意說明了事物的什么特征，據此答題。有了這些問題的幫助，學生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進行閱讀。
3.要讓學生學會自己提問。 在閱讀教學中，也要注重創新能力培養。在閱讀教學中，可以先示范提出一兩個有關文章的問題， 并闡述提出問題的依據和方法， 說明這些題目的設置是作為閱讀效果的檢查題， 然后指導學生按此方法來相互提出問題。
4.培養學生使用工具書的習慣。 在平時的閱讀當中，學生要有目的地進行閱讀訓練，如果遇到不認得的生詞或短語， 要自己通過查找工具書或字典來弄明白， 并且用一個小本子將他們記下來。 大家知道，語言的學習是靠積累的，只有在平時的學習中認真閱讀， 積累豐富的課外知識和解題技巧， 才能在閱讀的應試中以不變應萬變。
如果每一個教師都能按照循序漸進的原則，了解學生的閱讀心理和閱讀習慣，從激發閱讀的興趣入手，科學地指導、及時地檢查、有效地評價， 就一定能找到最適合學生自己的閱讀方式和方法， 從而讓學生從英語閱讀中獲得樂趣，使學生“想讀”“樂讀”“巧讀”。 真正有效地提高學生的閱讀能力，培養學生的綜合素質，讓學生得到高效全面地發展， 實現從 “學會閱讀內容”到“學會閱讀”的轉變。
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一。考研閱讀理解命題干擾項的特點：
1。看似合理，實則以偏概全，斷章取義。
慣用手法：利用生活常識編造選項，把文中事實細節當主旨 應對方法：從文中找依據，找答案，"合理項"不一定就是正確選項
2。偷梁換柱，張冠李戴。
慣用手法：對原句細微處做改動，截取原文詞語或結構進行改造，因果倒置， 把A的觀點說成B的觀點。 應對方法：過于相似的選項不一定正確，"原詞越多，對的可能性越小"。
3。用常規含義代替偏用詞義。
慣用手法：用常規詞義麻痹考生。。應對方法：掌握熟詞生義，并根據上下文推測其在特定語境下的含義
4。過度引申。
慣用手法：備選項雖是由文章推出，但是卻超出文章范圍 應對方法：切勿過度發揮，一切以原文為本。
二。各類題型的特點及解答技巧
（一）主旨題
1。文章主旨給出的四種形式：文首，文中，文尾，沒有明確主旨，需總結。
2。主旨題的解題技巧
*不管它出現在文章的什么位置，都作為最后一道題去做，因為做完其他題以后會對主旨的理解有幫助
*著重理解首末段，首末句
*主旨在文章中間的情況（非文首文尾），遇到文章前后段意思轉折，提高警惕
3。主旨題的注意事項：
*段落中出現轉折時，該句很可能是主題句
*作者有意識的反復重復的觀點通常是主旨
*首段出現疑問句時，對該問題的解答就是文章主旨
*提出文章主旨時常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等等
4。選項特點：
正確選項特點：不出現細節信息;不含過分肯定或絕對意義的詞干擾項特點：細節信息明顯;過于籠統
（二）作者觀點和態度題
1。作者態度題的解題技巧
*作者對某一事物的看法，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案
*漠不關心類詞語一定不對，既然寫文章就不會不關心
*不要把自己的態度揉入其中，也要區分開作者的態度和作者引用的別人的態度
*當作者的態度沒有明確提出時，要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態度
*作者觀點一般與文章主旨相關聯
[注]新趨勢：
*不僅局限于作者的態度，而發展到問文中某人對某事物的態度
*選項可能不再是態度明確的肯定或否定的詞語，而改為帶有程度限制的詞
*一般帶有絕對化或過于強烈的表示必錯，如：strong，complete，entire，enthusiastic等
*持有保留態度的比較客觀，常常是正確選項，如：reserved，qualified，tempered，guarded，consent等
（三）詞義/句義題
1。對詞義考察的兩種方式：超綱詞義含義推斷;熟詞生義或是在特定場合的意思
2。詞義題的解題技巧：
*根據上下文進行推理猜測，兩個原則
<1>不管這個詞多超綱，根據上下文都能得出其意思
*正確選項不是熟詞的常規含義
3。猜測詞義的方法：
*構詞法：根據詞根，詞綴判斷詞義
*詞性加搭配：先判斷生詞在文章中的詞性，再看它與哪些詞語可以搭配，最后根據自己的常識推測
*找同義詞，同義解釋，反義詞，反義解釋：在上下文中找出生詞的'其他表示方法，由此推斷其含義
*找同位詞：上下文中有可能有類似生詞出現的句子的平行結構，找出其中和生詞處于同一位置的詞去推測
4。句義題的解題技巧
*正確選項不含有意義過于絕對化的詞語，而是使用不肯定語氣或意義解釋深刻
*含原文詞或短語越多，就越不可能是正確選項
（四）推理引申題
1。推理引申題的選項特點與答題技巧
干擾項的特點
*只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結論，把直接表達當作間接推理
*看似從原文推斷出來的結論，然而實際上與原文不符，如因果倒置，手段變目的等
*根據考生已有的常識是正確的，但是卻不是基于文章，一切以文章為準
*推理過頭，引申過渡
正確選項的特點
*不是文中明確說明的內容，沒有引申推理就不是正確選項
*正確選項大多含義深刻，不是常識選項
[注意]
*注意那些似乎話中有話的的間接表達句，它們往往采用說半句，打比喻，反著說的方式，讓考生有推理的余地
*注意含義深刻或結構復雜的句子。考生對作者表達的意思能不能一下子看透，也是命題點所在
（五）事實細節題
1。事實細節題的選項特點
正確選項特點
*一般可以在文章中直接或間接找到答案，但是不可能與閱讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思 。題干+正確選項的信息值等于或者約等于原文中某句的信息值
*體現中心思想，一篇考研試題的細節與主旨直接關聯
干擾選項的特點
*部分正確，部分錯誤
*是原文信息，但是不是題目要求的內容
*符合常識，但不是文章內容
*與原句的內容極為相似，只是在程度上有些變動
2。事實細節題的解題技巧
*主旨與細節是相輔相成的，確定了主題，才能深刻理解材料的作用。同樣，對具體細節有較為全面的理解，就能更好的判明主題
*文章的事實細節內容不會孤立的出現，它與前后的內容密切相關，考生要善于利用因果，類比，時間，空間的關系將零碎的細節組成一個有機整體
*看細節內容要"跳出來"看，即要對文章的組織結構有很清楚的認識，然后判斷這個細節為什么主題服務
*堅決遵循"本本主義"，文章里有什么就用什么，不可憑感覺發揮做
英語閱讀10
同學想在英語高考中取得優良成績，必須在平時加強閱讀訓練，這訓練應包括下面幾個部分：
英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數學生來說，學英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻。因而，在各類英語考試中，英語閱讀測試越來越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測試中的趨勢也很清楚。實際上，目前的高考中的英語閱讀已遠超過現行的高中教材，有的甚至已達到大學四級的閱讀水平。
大量閱讀以前我們數十年來英語教學不很成功的主要原因就是拘泥于教科書，沒有相當閱讀量配合。據統計，把以前的中學六年的英語教科書的課文內容全部相加總量不過是一張日報一面的量，這些語言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門語言的，所以現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業的量為60萬單詞，從教學措施上保證學生必須達到這個閱讀量的標準，因為我們在學校讀的英語課本實質上僅僅是精讀，因此我們要補充的應是泛瀆，讀什么呢？
我建議讀下列四方面的內容：
一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。
二、訂一份英語報紙，開始可訂屬中學生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書程度相近或略難的`帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的練習，讀者可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語的東西。如：我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時常看到外資公司用英語寫的招聘廣告，在吃時包裝上的英語說明、走進賓館時所見到的英語告示……，實球上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是你有心的話，你可隨時學習。
快速閱讀讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。所以現在的英語測試都有一個閱讀速度的要求。
整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然后進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內容用一句話來小結，所以每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什么，然后你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。
積累詞語要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，打個譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。
按上述幾種方法訓練自己，沒多久，英語閱讀能力就提高了，對付考試也就沒有問題了。
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高考閱讀的基本解題思路：(四步兵法)
第一，掃描提干，劃關鍵項。
第二，通讀全文，抓住中心。
1.通讀全文，抓兩個重點：
①首段(中心句、核心概念常在第一段，常在首段出題);
②其他各段的段首和段尾句。(其他部分略讀，有重點的讀)
2.抓住中心，用一分半時間思考3個問題：
①文章敘述的主要內容是什么?
②文章中有無提到核心概念?
③作者的大致態度是什么? 高考英語閱讀技巧秘笈
第三，仔細審題，返回原文。(仔細看題干，把每道題和原文的某處建立聯系，掛起鉤)
定位原則：
①通常是由題干出發，使用尋找關鍵詞定位原則。(關鍵詞：大寫字母、地名、時間、數字等)
②自然段定位原則。出題的順序與行文的順序是基本一致的，一般每段對應一題。
★要樹立定位意識，每一題、每一選項都要回到原文中某一處定位。
第四，重疊選項，得出答案。(重疊原文=對照原文)
1.通過題干返回原文：判斷四個選項，抓住選項中的關鍵詞，把選項定位到原文的某處比較，重疊選項，選出答案。
2.作題練習要求：要有選一個答案的理由和其余三個不選的理由 高考英語閱讀技巧秘笈.
高考閱讀的時間分配問題：
1.4篇75—80分鐘，平均每篇15—20分鐘。
2.讀文章的時間分配：用6—8分鐘完成第一遍閱讀，10—14分鐘來琢磨題目，每題平均2分鐘。
高考閱讀的特點：
①文章單詞量不大，但句型結構復雜。(熟背大綱，將每篇文章中的長難句摘錄下來，加以背誦)
②作者的觀點不一定明確。
③選項的迷惑性比較大。
閱讀理解中做題誤區：
1.讀的太快，做題靠印象和直覺。(要求每一道題回到原文去找答案)
2.先看題目，后讀文章。(與先讀文章后看題目的.比較)
高考閱讀方法：先通讀全文，重點讀首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以略讀，再審題定位，重疊選項，選出答案。要有把握文章宏觀結構、中心句的能力。
3.閱讀中需要特別注意并做記號的有：
①標志類、指示類的信息。
a.表示并列關系：
and;also;coupledwith等
b.表示轉折關系：
but;yet;however;bycontrast等
c.表示因果關系：
therefor;thereby;consequently;asaresult等 高考英語閱讀技巧秘笈
d.表示遞進關系：
inadditionto;even;what‘more;furthermore等
e.表示重要性的詞：′aboveall;first等
以上關鍵詞有助于我們對文章邏輯結構的把握
②具有感情色彩顯示作者態度的詞：blind盲目的(貶)excessively過分的(貶) 高考英語閱讀技巧秘笈
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閱讀在英語中占比高，有得閱讀得英語之說，很多同學認為閱讀比較難，題做的不少，但是還是錯。那只能說明方法不對。下面3點建議，大家get起來，相信閱讀拿高分也不難。
首先，在時間規劃合理的情況下，建議備考學員適當閱讀與考試材料來源有關的期刊雜志文章，比如Newsweek, The Guardian，The Economist，New York Times等等。平日里讀讀這些文章，注意一些常用詞匯和表達，做到心中有數，有興趣的還可以嘗試翻譯，這樣對自己是一種鍛煉。而且，還可以積累自己的背景知識。假如在考試遇到類似話題，就會感到倍加親切。但是，我們要強調下，對于所讀的文章，盡量不要選擇那些話題敏感的文章，比如宗教、總統大選類的文章，因為出題可能性非常小。
在閱讀期刊原文的過程中，要有意識的關注長難句。長難句是每年都會有，每年大家都很怕。其實英語的長難句并不可怕，我們要做的`就是學會分析句子主干成分，也就是主謂賓，把其他的修飾成分都拿掉，比如定同狀補，這樣句子的核心意思就清晰了。在這里還要強調一點，就是記單詞的時候，要多多關注詞性，什么詞性的詞在句子中所做的成分是不一樣的，詞性清楚了，成分也就隨之明了了。
在真正做題練習的過程中呢，首先要做到認真讀題干，讀題干的過程中，捕捉一些關鍵詞，同時猜測文章的大概話題。并且要分析考查題型。我們說閱讀主要考查題型有：主旨大意題、推斷題、例證題、詞義句意題、情感態度題，以及細節題。今年的試題中，大部分題型都考到了。對題干準確把握之后，我們就需要根據題干給出的關鍵信息回到原文中定位答題，閱讀出題遵循題文同序的原則，所以準確定位非常簡單。考研英語閱讀不需要我們通讀文章，只要定位到出答案的位置，準確理解原文信息就可以了。
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1、心讀
心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。采用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能幫助學生逐漸克服這種壞習慣。
2、指讀
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把學生的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。指讀的`習慣實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。
3、音讀
許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時看見學生僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。這時，只要用手指觸摸聲帶部位，就能很容易地覺察到聲帶的振動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
4、復視
復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。
5、頭的擺動
閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，學生往往盡量使自己的鼻尖對準他正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭來看下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對準書頁的左邊。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。
其他不良的習慣，諸如閱讀時，有的注意力不集中，思想開小差；有的用尺子比著，一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，不時地發出響聲；有的愛抖動雙腿；有的過多地進行語法分析；有的還停下來查詞典等等。這些不良習慣直接影響到學生的思路，降低閱讀速度，應及時地加以糾正。
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一、進行快速閱讀的必要條件
進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。
基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。
語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分最好要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章最大的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。
二、快速閱讀的重要性
所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。
三、快速閱讀的速度與理解的關系
現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難;速度太慢，又浪費很多的時間和精力。
在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。
在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平(至少要達到70%的理解)時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字符且達到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。
四、閱讀過程中的障礙
1.閱讀行為習慣的.影響
在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。
(1)出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。
(2)逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。
(3)默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。
(4)指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。
(5)回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。
2.閱讀中心理因素的影響
閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：
(1)期望值過高
希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。
(2)過度重視閱讀方法和技巧
由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。
(3)思想開小差
對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。
五、快速閱讀的方法
面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：
1.推測(prediction)
閱讀正文前，就標題(如果有標題的話)來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。
2.關鍵詞句(keywordandtopicsentences)
在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。
3.略讀或瀏覽或跳讀(Skimming)
Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。
4.查閱(Scanning)
Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。
5.速度變換(Readingrate)
我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。
6.閱讀習慣(ReadingHabit)
從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力;從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。
六、怎樣培養快速閱讀的技巧
讀外文書籍要做到“一目十行”。
1.視幅要寬
意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。
2.視時要短
意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。
3.意群要長
即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生詞
充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：
(1)利用定義的線索
在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。
(2)利用同義的線索
一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。
(3)利用反義的線索
在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。
(4)利用常識猜測詞義
有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。
(5)利用等式或符號猜測生詞
一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。
總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。
七、結束語
英語快速閱讀的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在于平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照精英特快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。
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養成二次閱讀習慣 培養邏輯推理能力
我們要學會分析文章的結構，其實就是要提高邏輯推理能力。在平時閱讀練習中，第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。對完答案后，我們就有充足的時間再次閱讀文章，第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局？如果我們自己設想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？
講求速度的泛讀是應試的技巧，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠讀不完的，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇地道的文章。
自己學寫長句 克服長難句障礙
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。
我們應當找一本好的.語法書，認認真真學習句子結構部分。一開始，應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。“欲簡之必先擴之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
文章歸類閱讀 考前復習有奇效
閱讀文章成千上萬，如何把握規律才是關鍵。如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們就不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后 或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
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