英語閱讀15篇
英語閱讀1
一般而言，這類問題被歸結為單詞量不夠。要解決這個問題，是不是就要多背單詞呢?單詞是要背，但是要背到要點上。中考大綱，英語的要求是1600字，初 中生的閱讀要求是200,000字，高中生約300，000字。這些閱讀材料中的單詞必然是以大綱中的1600為主，而剩余的，閱讀中允許的3%的生詞則 是在英語約300，000的總單詞量中去選取。要想靠背誦完全解決生詞問題，從這里看似乎不大實際。這里我有一點想法，
第一，不是每個生詞都是必須看懂的。
英語中有大量的詞總是大寫第一個字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類詞完全可以視若罔聞。
第二，有的詞是喬裝過的'。
學英語的人都知道，英語中有些詞通過前面或者后面加一些字母，就會變成另一個詞。如，regular--irregular, kind--kindness,前者通過加-ir變成起否定形式，后者通過在后面加-ness,變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變詞義(如肯否定)，后 綴變詞性。只要記住這個原則，平時在學習是有意識的去檢驗，積累各種加前后綴的形式，你的單詞量將是以倍數增加
第三，有的詞是有前科的。
就閱讀這個題型而言，有的詞是在文章中有提示的。英語寫作有個潛在的規則，詞語若非不得已，不要重復。這是同學們寫作時，老是告訴大家的話，而這也 是，大家做的閱讀材料的作者在上學時，他的老師告訴他的話。秉承這個原則，我們可以在文章的結構平行出找到線索。或是反義詞，或是近義詞。根據文章的具體 情況，同學們不難作出一個比較有針對性的選擇。
英語閱讀2
英語閱讀理解技能包含兩方面的內容：理解和速度。理解是閱讀的基礎，也是閱讀的目的，沒有理解的.閱讀等于浪費時間，是毫無意義的。沒有一定的速度，就不能很快和更多地從書面材料中吸取知識。
識別和理解單詞，以意群為單位進行閱讀和閱讀整篇文章的能力提高了，閱讀速度自然相應提高。此外，做好以下工作，對于幫助學生提高閱讀速度具有很大的作用。
1.改正一些不正確的閱讀習慣。要盡量控制學生出聲閱讀，養成默讀的習慣；同時，要克服閱讀時眼睛回視的習慣。
2.根據材料的難易和閱讀的要求，規定閱讀的速度。最常用的方法是，要求學生在一定時間內讀完一段或一篇文章，并回答根據這篇文章提出的問題。如果閱讀速度太慢，就不能答完所有問題；如果閱讀速度太快或不仔細，就會回答錯誤。
3.要直接理解原文，不要經過翻譯。這是提高閱讀速度的最好辦法。
總之，我們在教學活動中一定要培養學生英語閱讀的各項技能，使他們在以后的學習中不斷提高自己的閱讀理解能力，在樂中學，學中樂，從而提高自己在各個方面的競爭能力。
英語閱讀3
李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。
2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
4。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學生理解了閱讀要參照上下文解題。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的`綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語閱讀4
1英語閱讀理解解題技巧一
要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀英語閱讀理解全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然后將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每當有空時，就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時，而且效果也很好。因為不時地接觸、反復地記憶，詞匯量會增加得很快。
2英語閱讀理解解題技巧二
細節題，顧名思義，就是指針對文章的某個細節而設置的試題。細節題的命題方法很多，如可能英語閱讀理解文章中是對某個細節用同義結構轉換后進行考查、也可能是將文章中的幾個細節(通常是四個)放在一起要求考生判斷是非(選出正確的'一項或選出錯誤的一項)或對幾個細節進行排序等。解答這類試題時，一個常用的方法就是運用定位法，即根據題干或選項中的線索詞從英語原文中找到相關的句子，與選項進行比較從而確定答案(此時要特別注意一些常見的同義轉換)。
3英語閱讀理解解題技巧一
在英語課堂內外常有學生問到一個問題：在高考閱讀的解題中，到底應該先看題目還是先看文章。可以說，這是高考閱讀教學中的經典問題之一。通常情況下，我的回答是“習慣是人生偉大的指南”。因為不管是什么樣的解題順序，首先你要養成一個正確的英語閱讀習慣，在好的習慣的指引下，任何題型的文章你都可以融會貫通，點面俱到。
英語閱讀5
那精翻文章我們把學生劃分為這樣兩個層次：
①學習成績較好的同學，目前這個階段不需要花大把的時間進行全部文章的精翻，只需要找到自己疑惑比較大或者文章頻繁考察點處進行精翻即可;
②對于學習成績一般或者是成績偏下的同學，可進行全文精翻，精翻過程中不強調精翻數量，而側重質量。打個比方，可能有同學英語不是特別好，那此同學可每天精翻一篇文章或其中幾段文章。在精翻過程中，切記查找自己不懂的點或者多次出現但未曾深刻理解的點。
精翻只是一個過程，希望大家在這個過程里可以“挖地三尺”，舉一反三，循序漸進。
另外，這個階段，對于成績相對薄弱的同學，老師建議不能只做真題，當然真題是首位的，在時間和能力允許的情況還應做一做練習題。而且建議這類同學對閱讀題型進行分類學習，如經濟、文化、社科類等等，這樣有助于對每一類題型進行把握、劃分和總結。大家在總結的.過程中應包括此類題型的常見詞匯、短語和常見表達(術語)的總結。
英語閱讀6
(一)整體閱讀，預測主旨
通過預測文章的主旨，學生能迅速有效地整體理解全文，教學中我們要幫助學生學會運用不同的策略預測文章主旨。學生可以借助修辭圖式來順利地完成預測主旨的任務，因為一般閱讀材料文章體裁、篇章結構都有一定的規律可循。例如有標題文章，學生要學會從標題入手進行預測。新聞報道文章大多有標題，標題又常常是全文的中心、主題，是文章內容的高度濃縮的精華，學生可通過閱讀標題得到啟發，能準確預測出文章的大概內容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒有標題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內容大概，尤其關注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時文章段落較多內容復雜，學生可跳讀每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主題句在文章的中間)，聯系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過該方法快速預測文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說明、標注著手，按以上方法進行預測文意，要處理具體細節時再結合圖表。
(二) 把握文章脈絡，掌握主要信息
根據圖式理論，閱讀能力取決于三種圖式，即語言圖式，內容圖式和修辭圖式。因此，閱讀理解文章就是經過讀的行為，主動的“猜測——證實”，來激活、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡，必須做到通過快速通讀全文激活自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如，學生閱讀一篇新聞報道，經過對該文的預測——閱讀——證實——再預測——再閱讀——再證實，學生就可逐漸激活自己大腦中已有的修辭圖式，這篇文章符合“線性原則”，結合相關的內容圖式，可以明確該文是新聞報道，其脈絡是標題——精要——事件過程。再如學生閱讀議論性文章，可通過閱讀——預測——證實，再閱讀——再預測——再證實，很快就能激活他們已知的修辭圖式，文章脈絡也清晰可見，即提出觀點——論證、說明——重申觀點，或是提出問題——分析問題——結論，同時也激活、具體了相關的內容圖式，獲得了證明、說明的.主要材料信息，能夠大體上理解文章。又如，許多敘述性文章，可一邊讀一邊畫出時間、地點、人物、事件、起因(when, where, who, what, why)等要素或做一些必要的簡易的筆記，學生很容易就能回憶起已有的某些圖式，把握住文章的脈絡，并抓住文章的重要信息,即明確事件的起因、發展、高潮、結局，基本能夠理解文章的重要內容。較為復雜的文章會有時間、地點變化，學生激活這樣的圖式，(時間1/事件1)——(時間2/事件2)——(時間3/事件3)，或(地點1/事件1)——(地點2/事件2)——(地點3/事件3)，當然文中的主要內容也就一目了然。如有很多人物傳記，脈絡是(現在/事件1)——(過去/幾件事)——(現在/感受)。學生要想準確把握文章脈絡，捕捉住重要信息，關鍵是平時閱讀實踐時要不斷豐富、儲存足夠多的相關圖式在大腦中。
(三)弄清結局、明確結論
很多文章結尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結尾幽默;有的文章結局發人深思、給人啟迪;有的文章令人意外卻又在情理中;有的文章得出一些結論，或有一點點感受。總而言之，文章的結尾也很重要，有時起到畫龍點睛的作用，弄清結局或結論對于理解全文當然也具有關鍵性的功效。弄清了文脈(修辭圖式)，把握住了主要信息(內容圖式)之后，結合細節進行分析、推理、歸納，緊密聯系結尾的語句提示，可徹底理解文章的內涵和外延。
(四)讀懂題意，選擇答案
做了以上的準備工作，可以開始讀題答題。但是無論是哪一個題目，學生選擇時必須以確定的主旨為統率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問題可迅速選定，對于那些較深層次的題目，選擇一定要有根據，一定要將相關原文找到，并結合上下文語境進行分析、推理，然后再確定。
英語閱讀7
摘要:閱讀對于學生學習外語來說至關重要。進入高中階段英語學習后，學生詞匯量增加了，而閱讀理解卻成為學生語言學習的一大障礙。那么，就要多方入手注重各項技能的提高:選擇科學的閱讀方法與了解英語國家文化等相結合。
關鍵詞:詞匯量 閱讀方法 閱讀效率 西方文化
在對學生進行閱讀策略方面的訓練中，應注意以下幾個方面:
一、詞匯量不能等同于閱讀能力，語法知識一樣重要
英語單詞記得多，就一定閱讀能力強嗎?首先，單一的背誦詞匯甚至背誦詞條，犧牲的時間很多，但結果只是單詞積累了很多，詞匯量不小，可是讀文章還是有困難。單純機械地積累單詞并不能提高閱讀能力，還需要語法知識，對句子的結構進行分析。
語法知識是語言運用能力的組成部分。學生若對語法現象不理解，必然會影響對語句的整體理解，影響對文章的理解。高考中的文章大多是說明文和論說文，趣味不大，句子的平均長度和復雜程度遠遠高于課文，語言結構趨于復雜，出現長句、特長句。長句中包括一個或多個從句，而且夾雜多種語法現象，如插入語、倒裝句、省略句、被動句、雙重否定句等。實踐證明，句子長度和句子結構復雜程度是影響考生閱讀理解速度和準確度的重要因素之一。那么在平常的教學中要重視對常規語法項目的學習與探討，尤其是不要忽略對諸如長句、難句、變句等特殊句式的辨析，否則在學習獨立閱讀中很難把握文句脈絡。
二、閱讀訓練要注重材料選擇
閱讀必須持之以恒，根據《普通高中英語課程標準》精神，閱讀選材要“貼近學生生活和語言水平，題材廣泛，體裁多樣，具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性”。教師要教給學生閱讀技巧，進行思維能力訓練。教師應教會他們怎樣去讀去理解，減少學生閱讀的盲目性，要對閱讀材料進行選擇，要監控和反思閱讀。閱讀材料的價值缺失會導致學生厭惡英語閱讀。通過母語閱讀可獲得的情感體驗和知識文化信息，激發學生的閱讀興趣。
三、掌握閱讀方法，提高效率。
有效的英語閱讀方法可以由學生自己在閱讀實踐中摸索和領悟，但是，教師還是應該對學生進行指導和專門訓練。比如:注意捕捉信息詞和關鍵詞、注意梳理閱讀語料各自然段之間的關系，迅速搞清楚閱讀語料的主旨大意，等等。
閱讀效率指的是閱讀理解的正確率和閱讀速度。研究表明，學生在沒有任何要求下的自主閱讀雖然很輕松，但是閱讀效率并不高，而在適度的前提下限時閱讀的效率反而較高。許多學生在閱讀過程中會出現“心猿意馬”的情況。默讀在解碼的過程中嘴在讀而腦在“心猿意馬”。避免之法是口誦心維。維什么?維是圖像意義、語言意義、邏輯意義、社會意義、言外之意。心維才能邊讀邊記，取得閱讀的學習效果。那么怎樣才能心維呢?就是在讀前提出導向性具體要求，也就是審清閱讀中要解決的問題。正確率則取決于:學生的語言能力——母語能力和外語能力、學生的閱讀特點或方法、學生的綜合知識水平和認知水平、閱讀文本的內容和語言難度、學生的閱讀狀態(包括學生的心理狀況、外界對閱讀者施加的影響和閱讀環境)。
四、閱讀課堂教學不僅是分析句法的知識傳授課
閱讀教學的主要任務是培養“熟練的讀者”。教師應根據學生不同的情況、不同的閱讀材料采取不同的閱讀教學模式。閱讀理解應從句子層次上升到語篇層次。語篇層次的理解包括了上下文的邏輯關系、相關的文化背景、作者的行文思路、文章的寫作特點等等。新課標在教材使用方面指出，教師要“善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整”。閱讀教學中，教師要以教材為載體，立足教材又不拘泥于教材。在英語閱讀的課堂教學中，我們更提倡“任務型教學模式”。教師可將材料內容按主要線索制成表格，在閱讀過程中，學生帶著任務找出所需信息，對于培養學生分辨文章主要支撐細節和把握文章脈絡的能力以及歸納語篇中心思想的能力很有益處。閱讀課堂教學不僅要令學生逐漸培養起整體理解語篇的能力，弄清文章層次結構，還要培養學生尋找重要事實細節的能力、閱讀技能和技巧，并且培養學生的`英語思維能力。
五、注重培養學生對英語文化的了解
在英語學習中，母語的干擾是不可避免的。母語干擾往往發生在兩種語言之間存在的似是而非或似非而是。要正確理解語篇，必須充分了解英語語言的民族文化和生活方式，涉及藝術、教育、歷史、文學、音樂、政治以及日常生活、社會習俗和價值觀等。語言與文化互為依賴、互為滲透，學習一門語言就是學習一種文化。離開該民族的文化，就不能準確地掌握和運用這個民族的語言。
現行教材中介紹西方文化知識的篇章很多。在教學中，教師應該注重培養學生了解西方文化。充分利用和挖掘現有課程資源，從報刊雜志、因特網等課程資源中選編有關的熱門話題文章，以及介紹英美風土人情、社會習俗、歷史背景等方面的文章，指導學生，使他們更多地了解課文以外的知識，特別是西方文化的背景知識，克服跨文化交流的障礙，增強理解能力。學生通過閱讀了解和理解英語的語言表達的特點、風格及與母語間的差異，這對于提高閱讀水平至關重要。
英語閱讀8
一、強轉折和強對比處常考
(1)“強轉折”引導詞：but，however，although等
攻略：引導詞(比如but)之前不是重點
引導詞(比如but)之后才是重點
(2)“強對比”常見引導詞：unlike，but，however
攻略：A具有X屬性，B與A不同，問B有什么屬性?
答案：非X屬性
二、列舉處常考
列舉是由and，or，aswellas，notonlyAbutalsoB等引導的并列成分。
Which題型——攻略：文章里面列舉的去a,b,c的這種標示，a,b,c=名詞
Except題型——攻略：給出一個(除了這一個，找到這個例外)
三、例子常考
例子的引導詞是：forexample等
攻略：找forexample(前面的那句話：中心句)
四、數字和年代常考(比較容易忽略的點)
攻略：先將數字圈起來
五、最高級及的絕對含義常考
絕對含義引導詞：never，all，only，no，none，always，must等
最高級引導詞：most，adj.+est,adv.+est
攻略：在閱讀的.時候就把包含絕對化或最高級的那句話標上小紅旗
六、段落主題句常考
段落的第一句和最后一句往往是表達中心思想的主題句
常考主旨題(找到中心思想)
七、專有名詞常考
專有名詞特點：首字母大寫
攻略：標上重點，易考，可以迅速定位
八、因果句常考
A到B：so，sothat，then/(and有時也表因果)，since
B到A：because，for
攻略：在表因果的這些詞下畫上重點符號，插上小紅旗~
九、特殊標點常考：常于篇章結構或句子間的關系密切相關，常考細節
破折號、括號、冒號：表示解釋，說明或補充
引號：表示強調
英語閱讀9
1、別對待不同性質的閱讀任務 精讀，一定要落實到詞、句篇章結構，對重要內容還要加以朗讀、誦讀，加強記憶。
瀏覽，要形成習慣。
養成每天翻翻英文報紙、雜志的習慣。
尋讀，要始終記住自已尋找的目標，不要東翻翻、西翻翻、看到有趣的材料就要忘記了自已原定的目標，在查閱辭典時，很多學習者都容易犯這樣的錯誤。
研讀，要把重心放在信息內容上，不要過分關注語言現象。
2、提高閱讀速度和提高閱讀理解的準確性一樣重要 培養速讀能力的關鍵是選好材料，大量閱讀。
速讀訓練的閱讀材料，生詞率不超過10%。
要在大量閱讀中培養理解的直接感悟能力，不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎上。
這樣永遠培養不出速讀能力。
生詞率太高的閱讀材料，需要經常查詞典，即破壞閱讀興趣又降低閱讀速度。
值得注意的是，閱讀自已比較感興趣的材料，圖文結合的圖書，能夠讓您從閱讀中找到樂趣，增長學習的激情，獲得廣泛的知識。
3、培養閱讀習慣 堅持每周讀英文報紙、雜志、每月讀一本英語簡易讀物，每天晚上讀幾頁英語“閑書”才睡覺。
堅持一段時間后，會形成習慣，不讀反倒不習慣了。
4、不要過分注意生詞和語法 許多學生都想通地泛讀來擴大英語詞匯量，這本來是可行的，但許多人把擴大詞匯量變成了閱讀的目的'，一打開書就拿彩色筆劃生詞，然后查詞典、背定義，搞得閱讀完全失去了閱覽室讀的本性，還有的學生明明讀懂了，卻死摳語法，非要把活生生的句子肢解成一推語法術語，結果嚴重影響了閱讀技能的發展和提高。
5、不能把各種考試中的閱讀理解和閱讀能力劃等號 閱讀能力很強的人也未必一定能在各種考試的閱讀理解部分得高分，因為閱讀理解題作為一種英語測試手段，它必須滿足作為測試手段的一些要求，如信度要求。
為了提高干擾和答案搞得以是而非，理解考題比理解文章還難，做閱讀理解題變成了思辯游戲，而且裁判只有一個，他還永遠是對的。
因此，我們常常發現一些學生原文理解得很透徹，做閱讀理解題卻還是丟分，這對學習閱讀的信心會產生很大的打擊。
因此，我們不主張通過做大量的閱讀理解題來培養學生的閱讀能力。
英語閱讀10
一直以來，學好英語的本質就是要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際的能力。因此，提高考研英語閱讀理解能力顯得尤為重要。閱讀理解能力的培養與提高是日積月累潛移默化的點滴積累，同時還需要掌握一定的技巧。
一、掌握有效的閱讀方法
閱讀方法常提到的有預讀、略讀、瀏覽、依據上下文猜測、推測等等。首先在閱讀文章前先瀏覽一下全文是有必要的，目的在于了解文章的結構，為接下來的閱讀做認識上的準備。考生應學會識別作者的寫作目的，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂?他是在擺明事實還是發表個人看法?是直截表明觀點還是通過反諷等手段?所有這些問題對于理解都是很關鍵的。學生在平時閱讀時要通過各種線索識別作者的意圖。瀏覽要看的是標題、小標題或副標題、任何的插圖、圖表；任何的黑體字、斜體字、底部劃線字等等。因為這些文字和圖表所表達的信息往往與文章的中心、主題有關。其次，在閱讀期間要知道自己在讀什么，是否帶著問題在讀，劃出或摘記出要點，或者對作者的觀點提出質疑等。我們這樣做表示我們有一個積極和主動的心態。高質量的閱讀需要這樣的狀態做保證。同時我們還要有時間觀念，這可以增加我們在閱讀時的緊迫感，促使我們積極的思考如何為一個具體的閱讀目標而用最有效的閱讀技巧，在最短的時間內完成閱讀任務。
具體談一下閱讀理解的解題技巧。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：先通讀全文再答題。或者先看題目及四個選項再讀全文。無論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細節而影響掌握全文大意。做題時我們一般應采取的步驟是：(1)認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的.細節。(2)對文章后的題目，要逐項進行分析比較，排除非正確項，從文章的本意中尋找答案，要忠于原文，而不是以自己的主觀想象為根據，想當然地進行判斷、選擇。(3)確定你所選的正確答案的內容能落實到文章中的某一個或幾個具體的句子。也可以利用排除法，最后確定一個正確答案。(4)在做科普、史地知識短文（客觀真理性文章）時，可以聯系平時學到的知識進行選擇判斷。這也是考研閱讀理解能力測試的主要要求。
二、培養良好的閱讀習慣
在日常的練習中有不少學生養成了不良的閱讀習慣：有人不會運用視力范圍，不會通過轉動眼睛來移動視線焦點，而是不停的轉動頭部；有人不會默讀，即使在閱讀時不發出聲音，也在做無聲的唇動，口型就像讀出聲音一樣；有人閱讀時總是擔心漏掉什么，因此染上了不良的復讀習慣，頻繁復讀剛剛讀過的一行詞句或者閱讀時一個字一個字地讀，這樣讀破壞了句子的意群，反而增加了難度。這些習慣大大妨礙了閱讀的效率。因此，要想提高閱讀水平，第一步就是看看我們自己是不是有好的閱讀習慣。
首先要對所讀的內容有所了解。實際上我們都有這樣的體會：如果我們對閱讀的內容有所了解，閱讀就會變得容易許多。要領會文章的主題思想，不要被次要的細節所牽制。在很多情況下，我們并不需要閱讀全文也能理解文章的大意。我們只需要為完成閱讀的目的而去讀該讀的部分，比如說做出題目，就可以了。在閱讀過程中提出系統的問題并尋找解答這些問題的確切答案；把新的知識和已有的知識相聯系；根據自己的需要和目的，以及材料的難度，靈活的調節閱讀速度，運用閱讀技巧；漸漸擴大詞匯量；盡量加快默讀速度，不要自我朗讀；以最少的眼動讀一行字，按一組一組的詞而不是一個一個的詞閱讀；找出并理解重點字詞和關鍵短語。如果我們使用的是自己的書和資料，在閱讀時就可以用筆(最好是熒光筆)劃出重點的部分尤其是小標題、每段的第一句和最后一句。對于每段中其他的部分，我們也應選出一些重要的字詞把它們標出來。
三、練就快速的閱讀能力
盡管閱讀中理解是關鍵，但閱讀的速度對于學生來說也是致關重要的。在考場上，利用有限的時間，閱讀理解試卷內容，正確答題。快速閱讀能力就顯得尤為重要了。
閱讀能力和閱讀速度，是在不間斷的閱讀中自然形成的。因此，要想提高閱讀能力和速度，除了經常閱讀，天天閱讀，堅持不懈；還要積極主動地讀、有選擇地讀，明確閱讀的目的，對所閱讀的東西做出預測等。我們會發現，一旦積極主動地、有選擇地去讀，哪怕速度沒有提高，閱讀的時間也縮短了。但是閱讀的知識難度應循序漸進，我們對所讀文章背景知識的了解對閱讀大有幫助。因此，閱讀應從較簡單的文章開始，以增加某一學科的背景知識。
在讀的過程中，按照意群去選擇閱讀的間隔和停頓，這就是說閱讀時眼睛的移動和停頓不是一個字、一個字的進行，而是一組字、一組字的進行。遇到不認識的單詞，不理解的詞組，要逃過去，不能一會兒就翻詞典，常查詞典會花費很多時間，直接影響了閱讀速度。在此告誡考生，只要不是非常重要的單詞或習慣用語，只要不影響對關鍵意思的理解，就不要查詞典。有很多詞或習慣用語，會在讀完整片文章后猜出來。在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想，加標題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。推理題在提問中常用的詞有：infer（推斷），imply（暗示），suggest（建議），indicate（指點）等。
意識到這些我們在日常的復習備考中就會更有針對性，依據具體情況我們還可以進行限時閱讀這樣的強化練習。比如利用每天復習前5分鐘進行閱讀強化訓練。每次一篇文章，做完后統一對照正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。這樣的訓練的好處是有利于自己集中注意力。
總之，要學好英語，提高閱讀效率有著積極的意義。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。只有通過良好的閱讀習慣，自如地運用各種技巧，閱讀效率才能得到真正提高，才能真正的掌握并運用這門語言，這也達到了考研英語的考查目的。
英語閱讀11
一、“放大”自身弱勢 “放大”閱讀
所謂的“放大”閱讀其實就是拓寬英語閱讀題型的復習思路：擴大英語閱讀量；結合學習真題擴充閱讀模擬訓練：“放大”自身在閱讀題上的弱勢，并有針對性的對自己的弱勢進行強化訓練，考研英語 放大閱讀 “悅”考研。
在各種訓練和摸索中，同學們會漸漸發現自身在英語閱讀題型解題方面及解題技巧方面存在諸多不足。但切記不要因此著急，每個人在考研過程中都要經歷一個爬坡階段，要是沒有問題就相當于沒有進步。接下來，既然發現了問題，需要做的就是強化弱處，讓弱勢在考前準備階段有所彌補。那么怎么來彌補不足呢，保守做法仍 然是自己摸索，但這樣會需要浪費許多寶貴的時間，而且有些事情是自己無法摸索清楚的；還有一種是向有經驗的考研成功者取經。一般情況下誠心求助都能得到熱 心的幫助，不過這需要同學們有一定的人脈關系；最后一種做法就是，報一個權威英語輔導班，讓有經驗的考研專家或名師來指點迷津。雖然這種方法可以為同學們 節省很多時間，但條件是需要考生有一定的經濟基礎才行。
二、暑期提升考研英語成績閱讀計劃不可少
1.在詞匯基礎上深化語法：想在閱讀上有穩步提高，前提條件就是要有一定牢固的詞匯量。除去中學詞匯和考試大綱詞匯表中從來沒有被考查過的詞匯后，考研詞匯就剩下了近兩千個常考高頻詞了。那么，20xx年的考研英語閱讀理解晉級的關鍵就是要熟練掌握這兩千來個高頻詞匯。此外，除了詞匯還要把語法學習加以深入化。根據歷年考研英語試卷規律，認為考研中密集考查的語法固定的有6種：定語從句、狀語從句、定語后 置、插入語、分詞結構和并列句。這6種語法表面上看很是簡單，其實不然，大家需要把這6個問題研究深了才行，20xx年的考研考生們應該結合語句進行訓練，在訓練中深度掌握語法規律，這對于翻譯閱讀中的長難句很有幫助，考研英語《考研英語 放大閱讀 “悅”考研》。
2.加強閱讀訓練計劃：在這個階段，建議廣大考生要適當的加強閱讀訓練計劃，也就要要找來一定數量的文章進行閱讀，提高閱讀的強度。那么，應該搜集哪些文章進行訓練呢？最好不過的就是真題了，因為歷年真題的閱讀文章不但出處相同，而且語言風格和難度是一致的，所以讀這樣的文章是最接近20xx年考研試題的，當我們習慣了這樣的語言風格和難度系數，到考場上的發揮自然就流暢了，也就是說閱讀文章的難度一定要把握好。如果說第一階段的復習計劃中，選擇的閱讀都是在4級難度附近的，那么該階段的閱讀訓練就要增強難度系數了。
溫馨提示：暑期考生在增大閱讀復習強度外，在此也提醒考生，要用一定的時間來熟悉考研英語其他題型。方法也與閱讀理解強化訓練的計劃相似，但過由于暑期時間較短，考生精力有限，建議同學們挑選相對較差的題型進行重點攻克。另外值得注意的是，無論暑期制定哪一科的`復習計劃，都應該注意有側重。“胡子眉毛一起抓”的結果，往往是事倍功半。
3.著手翻譯長難句練習：因為考研英語試題中的閱讀文章有一些是含有長難句的，比較難理解，所以我們再談一談翻譯長難句的問題，這也是同學們在日常復習中經常遇到的問題。在本階段復習中，考生可以嘗試翻譯歷年真題中閱讀理解文章，這樣即練習了翻譯而且還準確的精讀了真題文章，這個精讀的過程是所有想在考試中取得高分的人必須經過的。也許前期比較痛苦，但是可以肯定的是翻譯完20篇后你會感覺所有的考研文章就像是你平時看中文那樣的簡單了。因為翻譯的過程就是分解句子的過程，當你習慣了這樣的思維方式的時候，看到任何句子就會潛意識的去分析它，久而久之，看長難句就容易了，做閱讀理解試題也就沒那么難了。當然，這個過程是需要時間的沉淀的，不可操之過急。另外，你也可以把歷年真題中，完形填空拿過來進行翻譯訓練，它們都是很好的閱讀翻譯資料。
三、掌握閱讀技巧 讓 “閱讀”變“悅讀”
閱讀的過程不僅僅是捕捉信息，而且還包括分析事實、原因、各個細節及其與作者意圖之間的關系。按照篇章內容和有關系那所做出準確的判斷和推理，以便了解作者的態度和觀點，挖掘文章的主旨，最終得出正確的結論。考研輔導專家建議考生在閱讀時不妨嘗試以下方法：
1.熟悉閱讀的篇章結構：在閱讀時，大家首先要判斷文章結構安排、寫作目的、面向的閱讀對象、文章體裁等是提高閱讀速度、快速領會篇章內容的好辦法。同時，了解英語中不同文體的篇章結構的基本特點，對于把握篇章的要點、中心思想和作者的意圖以及其他細節都有極大的幫助。
2.反復熟悉結構和句式：大家在在平時的做題訓練中要注意熟悉考研語法和積累一些固定的句式，英語與漢語屬于不同語系，其語法結構和漢語也是千差萬別。掌握語法知識、了解不同的語法結構所表達的不同意義，對正確領會文章的內容十分重要。掌握語法結構，加快對句子或篇章的理解還有助于猜測生詞詞義，提高閱讀速度。
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一、豐富詞匯，提高閱讀能力
要提高學生的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實的基礎。如何記住單詞對于學生來說又是一個難題，對于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語的時候老師都教過我們音標，而根據音標去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③掌握語法，了解其規則和意義。④借助所學擴大知識面，拓寬視野，當然，猜測詞義也很重要。學生必須能根據上下文推測詞義，英語的構詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構詞法以派生為主，了解構詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。如生詞motherland，知道mother和land的意思，就能猜出motherland意思是“祖國”。 再如，知道詞根luck，就能猜測lucky， luckily的意思。
二、堅持課堂討論
討論是培養學生交際的一種有效途徑，有利于學生評議、表達能力、協作能力和思維創造能力的培養。在寫作中引入討論，這是寫作之前的口頭表達，是書面表達的基礎，寫與說具有相同心理語言的形成過程，都需要先形成要表達的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落。在寫作過程中，開展討論能使學生對該寫什么、怎樣寫有所了解。在討論中，學生集思廣益，互相借鑒，使他們對討論的材料有話可說。實踐證明，只要把課堂討論當作寫作的階梯，就能更好地訓練學生的寫作能力，拓展他們的思維，便于學生創造性思維的發揮，給學生更多的自由發現空間。
三、正確指導，規范寫作
1.指導學生在寫作前認真審題，讀懂命題人的出題意圖，理清主要信息，(論文范文 )做到不遺漏文章的要點，也不要借題發揮。
2.寫作中要注意檢查。檢查的內容包括：單詞的拼寫（注意大小寫）；時態是否正確；主謂是否一致；句子是否完整；整篇文體是否完整。
書面表達既考查學生基礎語法知識和語言知識的運用，又考查考生審題和布局謀篇、組織成文的'能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強的題型，考生需要掌握以下七種技能：英語書面表達的書寫技能（包括拼寫、標點等等）；準確的審題技能；指導性寫作的用詞技能；在特定題材下、特定時間內的書寫速度；運用語法來表達意義的技能；語篇的整合技能；交際技能。
四、先看題干，帶著問題讀文章
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案。將問題直接放到文章中去找答案，而主觀判斷題考查的是對文章的理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類題我們就需要有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再有根有據地排除干擾項，選出正確答案。
另外，還有些學生答錯題是因為看不懂題干。究其原因，是不認識題干中的關鍵詞，從而影響題意的理解。故記住下列常用關鍵詞很有必要，如：title， main idea，conclusion，end，passage, paragraph，statement，article, contact，context，sentence，mention，underlined, according to, mainly，survey，form，following, writer / author，order，text，right / true, wrong / false等。
五、速讀全文，了解大意知主題
1.大多數閱讀材料均有主題句，用以說明文章的主旨，讀懂它即了解了文章的重點內容，其它文字大多是圍繞主題展開說明。而找主題句和漢語閱讀類似主題句往往在開頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結合上下文仔細推敲。
2.掌握閱讀技巧，運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。同時，平時要注意養成良好的閱讀心理，閱讀時要去掉雜念，情緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細心、耐心和恒心。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時才能得心應手。
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一、英語閱讀技巧
1、擴大閱讀視野
所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經常復視，讀速肯定快不了。
我們閱讀時應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的.單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。
2、用英語思考
在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。
3、注意預讀
預讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應該通過預讀粗略地估計一下該書寫的是什么內容。書籍預讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。
短篇文章預讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過了預讀這一重要環節，他們的閱讀在相當長的時間內是在盲目的探索中進行的。
4、增強猜詞能力
看文章經常會遇到一些生詞。這時，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據構詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章內容無多大妨礙，我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。
二、不良的閱讀習慣
1.音讀
出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
2.心讀
心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。
3.指讀
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的.閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。
4.復視
復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。
5.頭的擺動
閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對準他正在讀的每一個字。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。
英語閱讀的小技巧
你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個方面在影響著你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒有以下的閱讀習慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會迎來奇跡！
（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細細的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎上繼續進行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。
（2）“唇讀”，即有的學生在閱讀中寺喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇了蠕動，或腦子里也在想著讀音，無形當中影響了大腦的思維速度。
（3）“回讀”，也叫“即時重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當多的學生對閱讀憶經產生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費很多時間。
（4）“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進行膛詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內，對一小塊文章精雕細琢，導致了逐詞閱讀接受信息的習慣。
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期中考試已經在4月底落下帷幕，及時的總結才能幫助學生在接下來的半個學期彌補不足，揚長避短，在接下來半個學期更好地學習知識，掌握知識。經過梳理可以看出，本次期中考試中學生們聽力部分掌握的較好，而閱讀部分則需要加強。作為小學五年級的學生，已經是高年級段，具體如何加強英語閱讀理解的能力呢？如果單純的做習題可能引起學生的逆反心理，趣味性弱，目的性強，效果不佳。所以拓展一定的適合小學生的課外閱讀。
對閱讀材料的選擇是非常關鍵的，一定要有趣味性。閱讀首先是要選擇與學生年齡特征和學生感興趣的閱讀材料。如果閱讀材料不符合學生年齡心理特點或學生不感興趣，會造成學生學習的負擔和壓力，還會使他們產生厭學情緒。可以選擇一些圖文并茂，內容夸張，幽默有趣，人物生動可愛，深深吸引學生去閱讀的'材料。閱讀習慣將伴隨學生的一生，好的閱讀習慣是在日常學習中點點滴滴養成的。好的閱讀習慣有助于提高學生的閱讀能力，是有效閱讀教學的奠基石。因此，在小學期間就要培養學生良好的閱讀習慣
首先，要有目的的閱讀。不能盲目地閱讀，應在閱讀教學前給學生提出具體任務，確定每一個教學階段的閱讀目的及方法，養成有目的的閱讀習慣。其次，培養有計劃，持之以恒的閱讀習慣。對于小學階段的閱讀教學來說，不能給學生在閱讀上造成一定的壓力，這就需要學生合理利用時間，計劃安排一定質和量的閱讀，養成一個持之以恒的好的閱讀習慣。
總而言之，在提升小學生英語能力的時候要充分結合他們的特點，把握好材料的選擇，分層次，由簡到難，循序漸進，在充分保持學生興趣的前提下，慢慢增加閱讀量，使得學生在一個輕松愉快的氛圍中逐步提升英語的閱讀能力。閱讀能力是一個需要長期累積，慢慢培養語感的過程，特別針對第二語言更不可以操之過急。相信經過半個學期支持以恒的練習，學生的英語閱讀能力一定能有所進步。
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影響閱讀理解能力提高的主要問題
(一)閱讀理解詞匯量非常大，這成為理解文意的最大障礙。閱讀理解綜合考察考生的多項基本素質，其中很重要的一項就是對詞匯量的掌握。要提高閱讀理解能力，豐富詞匯就顯得至關重要。詞匯量的缺乏不能讓讀者快速的進入閱讀狀態，導致文章讀起來晦澀難懂，甚至會產生誤解和曲解。
(二)對英語國家的文化背景知識儲備不足。如果對英語國家的文化背景缺乏起碼的了解，有時即使面對一些簡單的單詞組成的一句簡單的話，也不能真正理解它的意思。
(三)沒有良好的閱讀習慣，閱讀時注意力不集中，閱讀效率低。不少對閱讀理解有恐懼心理，做到這一部分時就顯得信心不足，這與他們不好的閱讀習慣也有很大關系。有的注意力不集中，短時記憶力差，讀到后面前面的就忘了;有的則喜歡鉆牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使閱讀效率很低;還有的習慣用手或者筆按著材料一點點的讀，這也是一種很不好的閱讀習慣。
影響閱讀理解能力提高的問題有很多，在此不再一一贅述，接下來我將探討提高閱讀理解能力的科學方法。
提高閱讀理解能力的方法和途徑
(一)豐富詞匯，為提高閱讀理解能力打下堅實的基礎。
詞匯是閱讀理解的“攔路虎”，想要掌握足夠的詞匯，必須有合理的途徑。在多年的教學過程中，我總結出三種行之有效的方法：
1、抓好課堂教學質量，教會融會貫通。在課堂詞匯教學中，對強調“詞不離句”，不要單純的死記硬背單詞的意思，而是把它置于特定語境中，結合句意來把握詞意。同時嚴格要求詞匯學習，精確掌握詞的讀音、拼寫和用法。
2、教學習構詞法，掌握構詞的一些基本規則。比如，加前綴表反義的有：dis—，un—，in—等;加后綴轉化為形容詞的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等;名詞可加—ly或—y轉化為形容詞等等。通過構詞規則，擴大詞匯量的積累，力圖達到舉一反三的學習效果。
3、掌握科學的記單詞的方法，必須做到反復記憶、機械記憶和理解記憶相結合。教師要督促學習，對書后附錄的詞匯表，進行定時定量的全面檢測。
(二)擴大閱讀量，豐富的文化背景知識。
高考閱讀題型越來越趨于多樣化，形式也不拘一格。選材范圍包括科學、社會、文化、政治和經濟等各個方面，體裁也包括記敘文、議論文、說明文等。這就要求我們在平時的教學過程中，必須注重指導多閱讀，形成良好的閱讀思維。
(三)掌握閱讀時的基本技巧。
正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷提高閱讀理解能力的`技巧
1、帶著問題閱讀文章。閱讀材料問題的設置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問題看一遍，帶著問題閱讀全文，能有針對性的切入，找到突破點。
2、找準主題句，把握文章脈絡。主題句對全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。
3、挑出文章的關鍵詞。關鍵詞能反應文中的主要事實和特定細節，大部分是名詞、動詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時可以把他們標注出來。此外，還要特別注意and、or等表示并列關系的詞和but、however、ontheotherhand、though等表示轉折關系的詞，以及so、therefore、sothat等表示因果關系的詞。
4、推測生詞的意思。在閱讀文章時，難免會碰到不認識的詞，這個時候千萬不要慌張，根據上下文的意思及整篇文章的主旨，來合理推測生詞的詞義。
5、培養良好的閱讀習慣。理解一篇文章，必須學會速讀和精讀相結合。如果不管不顧，只是一味的對文章進行精雕細琢，首先時間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關鍵細節，二者有機結合，才能達到比較理想的效果。
結 語
總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進的事，絕不是一朝一夕就能實現的。但是，只要在平時多積累，掌握科學合理的學習方法，并持之以恒的堅持下去，的閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實現質變，最終得到大幅度的提高。
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