三年級(jí)英語上冊Unit 1 Hello教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)英語上冊Unit 1 Hello教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級(jí)英語上冊Unit 1 Hello教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)與要求為：
1、能夠聽懂，會(huì)說Hello./Hi. Goodbye./Bye—bye。 I’m… What’s your name？ My name’s …并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。
2、能聽說、認(rèn)讀crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencil—case， book， sharpener， bag， school，并能用英語介紹文具。
3、能聽懂所接觸的指示語，并能按照指令做出性相應(yīng)的動(dòng)作。
由于在小學(xué)三年級(jí)階段，學(xué)生是第一次正式在課堂上接受英語課的學(xué)習(xí)。我首先采取了和學(xué)生交談的方式與學(xué)生討論了英語的作用和學(xué)習(xí)英語的意義。這樣做的目的，便于讓學(xué)生認(rèn)清英語的重要性和功能，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而作為一個(gè)導(dǎo)言引入。三年級(jí)的孩子年齡普遍在8至10。因此，不必要讓學(xué)生從理論上知道很透徹，只要善于激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)英語的興趣和建立他們的信心就可以。
在開始教學(xué)新知識(shí)的課堂上，我利用課文內(nèi)容，通過在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠明白我所教學(xué)的內(nèi)容，讓他們在實(shí)際運(yùn)用中逐漸習(xí)得，然后通過方式豐富的不斷跟讀和反復(fù)模仿加以鞏固。其間，我充分利用了我自己的個(gè)人資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和老師用兩種方式打招呼以及三種方式說再見。從現(xiàn)在收到的效果來看，基本上學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)中的第1條，即在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)的簡單英語打招呼和說再見。下課后，學(xué)生饒有興致地和我說Hello./Hi. Goodbye./Bye—bye.
鑒于要教學(xué)到文具的單詞，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課時(shí)要用到的文具。在課堂教學(xué)中，充分利用實(shí)物，讓學(xué)生迅速抓住要點(diǎn)，直觀而且生動(dòng)。從初步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說10個(gè)文具的詞語，到老師打亂單詞的順序，讓他們找出正確的文具，學(xué)生就不知不覺地掌握了是個(gè)單詞的識(shí)讀。我經(jīng)常利用師生英漢互譯的方式來讓鞏固單詞。
第一課時(shí)教新詞，利用到有彩色圖片提示的卡片，第二課時(shí)復(fù)習(xí)新詞，利用沒有彩色圖片提示的卡片（只出現(xiàn)單詞），第三課時(shí)聯(lián)系聽力測試，通過習(xí)題再次復(fù)習(xí)新詞。這樣的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步步加深對(duì)所學(xué)單詞的理解和記憶力。從所作的習(xí)題看，95%的學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)中的第2條，即能聽說、認(rèn)讀crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencil—case， book， sharpener， bag， school，并能用英語介紹文具。
每一次上課我都在進(jìn)入新課前，同學(xué)生一起訓(xùn)練英語課需要用到的英語指令，其中包括課本上要求的和我自己覺得需要的。給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，三年級(jí)的孩子很容易學(xué)會(huì)。
但也存在以下不足：
1、由于剛開始接觸，對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況和班級(jí)的整體水平不熟悉，所以還處于英語教學(xué)的摸索和試驗(yàn)中。比如課堂上不能夠點(diǎn)出學(xué)生的名字，甚至混淆幾個(gè)班的學(xué)生，造成了教學(xué)上的困擾。
2、學(xué)生年齡在8—10歲間，自我控制能力。上課時(shí)，常常使課堂陷入“到處開座談會(huì)”的現(xiàn)象。這給我的教學(xué)組織提出了挑戰(zhàn)。組織教學(xué)上的不得力和不得法，使得在英語課上的一些游戲和活動(dòng)無法有序開展，是個(gè)缺憾。
3、通過批改練習(xí)冊，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫習(xí)慣差，對(duì)英語句子的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語單詞，不會(huì)做句子的題目，比如給句子選擇正確選項(xiàng)填空，相當(dāng)多的學(xué)生無法下筆。這也是我今后教學(xué)中要注意的一個(gè)突破點(diǎn)。
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本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對(duì)于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學(xué)生們學(xué)習(xí)這個(gè)板塊時(shí)，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結(jié)束了，補(bǔ)充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)很快，可以快速跟唱大部分內(nèi)容，字母讀音這里掌握的很好。
對(duì)于后面找字母的練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對(duì)于英文字母，單個(gè)出現(xiàn)，還是不認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生找起來困難，最困難的是讀單個(gè)字母。在課程中間，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標(biāo)識(shí)中，找到英文字母，設(shè)計(jì)成小組比賽游戲，鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)讀字母，并且能快速反應(yīng)讀出字母。
英語真正開始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。
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教學(xué)重點(diǎn)：詢問對(duì)方的姓名及回答的用語What’syourname?Mynameis…的學(xué)習(xí)，以及另一種表達(dá)道別的表達(dá)法：Seeyou.
教學(xué)難點(diǎn)：What’syourname?Mynameis…中name的發(fā)音和歡迎用語Welcome!的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備：
1教師應(yīng)準(zhǔn)備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；
2要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)面具，并制作一個(gè)寫有本人姓名的頭飾。
教學(xué)過程：
1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
(1)唱“Hello”歌
(2)師生互相問候Hello!/Hi!
(3)學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：
a.Hello,I’mMary.
b.Hi!I’mPeter.
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
(1)老師指著自己的英文名卡說Hello!I’mMiss/Mr….然后用Myname’s反復(fù)說三到四遍自己的名字，接著教師對(duì)一名學(xué)生發(fā)問What’syourname?（用清晰、緩慢的語調(diào)問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答Myname’s….教師
對(duì)第一個(gè)應(yīng)答學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)表揚(yáng)，并發(fā)給他/他小獎(jiǎng)品，以次鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人的問答，努力模仿教師說的新句型。用類似的方法在教室里與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用Myname’s….回答問題。
(2)跟讀、模仿What’syourname?注意學(xué)生對(duì)name一詞中a的發(fā)音。
(3)教道別語Seeyou.，告訴學(xué)生其中意思是“再見”或“一會(huì)見”。教師同時(shí)可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說Thankyou.謝謝的時(shí)候，通常可以回答Youarewelcome.表示“不用謝”或“不客氣”。學(xué)生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導(dǎo)、表率的作用
(4)聽錄音，放投影或通過錄像、VCD來展示B部分Let’stalk的內(nèi)容。
3趣味操練(Practice)
（1）Pairwork:可讓學(xué)生戴上頭飾，表演書上Let’stalk的對(duì)話。
（2）Let’splay中的游戲，可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站在門外做迎賓先生或小姐，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What’syourname?進(jìn)行發(fā)問后，嘉賓須用Myname’s….答出自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學(xué)鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學(xué)生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)聽力的能力，養(yǎng)成會(huì)聽的習(xí)慣。在糾正發(fā)音時(shí)要適度，切不可挫傷孩子的積極性。
四人或六人為一個(gè)小組，先
將學(xué)生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的“小老師”通過問What’syourname?其他同學(xué)回答Myname’s…的方式練習(xí)，答對(duì)的同學(xué)拿回自己的頭飾戴在頭上。
教學(xué)反思：
一年級(jí)英語Unit1Hello第一教時(shí)中，主要讓學(xué)生能聽懂、會(huì)說常用問候語：Hello/Hi;會(huì)用I’m…介紹自己，且I’m的發(fā)音正確。
在教授這堂課時(shí)，我通過直接介紹自己引出了I’m.同時(shí)又設(shè)置了情景，引出兩個(gè)所要認(rèn)識(shí)的人物（SuHaiandMike）.并引導(dǎo)學(xué)生用Hello,Hi與所認(rèn)識(shí)的新朋友打招呼，由于所制作的頭飾只有兩個(gè)，所以在操練：Hello,I’m….和Hi,I’m…..時(shí)操練的不夠多，氣氛也不夠活躍。
在學(xué)習(xí)完新授內(nèi)容后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟膛c拓展。于是我就引導(dǎo)學(xué)生用I’m……來介紹自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。當(dāng)我問到一男生時(shí)，他站起來回答說：I’mZhuzhu.剛說完，全班學(xué)生哄堂大笑（因?yàn)閦huzhu與豬豬發(fā)音一樣）。我剛想發(fā)火批評(píng)他，但是轉(zhuǎn)念一想，也許他是有原因的。果然，問他為什么要這樣回答。他就響亮的說“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他還是挺聰明的，挺有創(chuàng)意的，不但沒有批評(píng)他，反而表揚(yáng)了他（因?yàn)樗鸌’m的發(fā)音很準(zhǔn)）。其他小朋友看到我并沒有批評(píng)他，就紛紛仿效也用I’m….說自己的小名，課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，甚至連一些平時(shí)比較內(nèi)向的小朋友也積極舉手。I’m…..這一句型也得到的充足的操練。這個(gè)效果是出乎我的意料之外。如果當(dāng)時(shí)我一頓批評(píng)，把他的回答否定了，我不知道效果會(huì)不會(huì)不一樣，但是那個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也許就會(huì)被我打消了。
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以信息化整合英語教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師。
小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動(dòng)的.學(xué)習(xí)，而在英語中合理運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來，唱起來，跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了就必然會(huì)使他們的英語表達(dá)能力得到有效的提高。本節(jié)課，我將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的興趣；，教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率
教學(xué)過程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，運(yùn)用CAI技術(shù)，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂樂學(xué)英語。在教學(xué)“Howareyou?”中，交際情景中安排了“Howareyou?”的四種問答，其中第一種問答的應(yīng)答語是：“Fine,thankyou”第二種問答的應(yīng)答語是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問答的應(yīng)答語是：“Notbad,thankyou.”第四種問答的應(yīng)答語是：“Notsogood.”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識(shí)水平.，可以確定第四種問答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問答的交際場景是這樣設(shè)計(jì)的（圖片1）：在一個(gè)夏日的午后，LiShan遇見了身著羊毛衫的YangLing。LiShan問候YangLing說：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時(shí)YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地說：“I’msorry.”在新授后可以運(yùn)用CAI，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生問候老師，老師不舒服的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著眉頭吃藥。”還可以創(chuàng)設(shè)問候受傷的學(xué)生的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布。”讓學(xué)生想像，進(jìn)行“Howareyou?”的問答表演，突破難點(diǎn)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
三、通過整合，拓展英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源
信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。作為英語教師我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。這節(jié)課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，制作出的課件配上音樂，讓學(xué)生猶如在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，不但提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生了解了相關(guān)文化知識(shí)，增強(qiáng)了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的國際交流意識(shí)。以上是我在這節(jié)課中對(duì)信息技術(shù)與英語課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，合理選擇，適性而用、適時(shí)而用，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。
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