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四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思（通用13篇）
做好一個教師，是我接下去要努力的方向。我要不斷地學習，更新自己的教育觀念和方法，學會總結與反思，積累實踐經驗，不斷進步。以下是小編整理的四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思，希望大家喜歡!
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇1
本節課的主要內容是四個蔬菜類的單詞potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通過學習這四個單詞，能熟練的將這四個單詞運用到What are these?What are they?中，并能分清這三個句子的用法及意義。
首先通過復習以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節課的四個重點單詞，通過展示這四個單詞的單復數形式以及單復數在不同句型中的運用，讓學生對不同單詞的單復數變化規則有所了解。我利用圖片及實物演示單復數的用法從而引導學生總結出這四個單詞的單復數變化規則，即：以o結尾的單詞加es變成復數形式，以普通輔音字母結尾的單詞直接加s變成它的復數形式。在通過一系列的游戲幫助孩子們鞏固單復數的區別。最后，通過六道關于單復數的練習題檢測孩子們的掌握情況。
本節課老師在板書方面通過字母挖空的形式幫助孩子記憶單詞的方法很管用，其實也是變相的.進行拆分音節記憶單詞。學生掌握的很扎實；然后又通過回憶學過的形容詞來造句，把單詞切實地運用到實際句子中。學生的寫和說結合，很好的鞏固了本節所學的重點。
一、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
二、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
三、以句型為粘合劑，構筑完整的教學和語言表達。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇2
我所講授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。首先通過一個關于阿里巴巴農場的一首歡快有趣的小歌曲進入到英語課堂的學習，在問答中快速緩解學生緊張的情緒也通過對舊知的復習快速導入新課。 在學習的過程中我分別設置了讀前、讀中及讀后的相應問題。進入新授環節，我主要通過看圖回答問題，整體聽音兩個環節幫助學生從整體感知文本內容。從學生們的`反饋來看這一目標得以很好的實現。泛讀之后進入精讀環節，在逐句跟讀的同時完成garden，farm，goat，eat詞匯的學習，以及句型I love to eat...的練習。 整體四幅圖片細節分析之后完成圈詞練習，然后聽音跟讀，自己精讀，時間關系讀的不是很好，然后根據圖片所示及板書上的思維導圖試著去復述文本，此處因時間關系及練習不到位，如果在輸入過程中加強拓展，不局限于課本，輸出的效果就會更好。 在作業布置環節中用本節課重點句型these are.../those are...來畫出你理想中的農場，并寫句子來簡單描述，以此充分地發揮學生的自主能動性，以培養孩子們良好的創造力和獨立的思考能力。
在教學中我也意識到自己還有很多方面都需要學習提高，比如教育教學理念的更新學習；課件制作不精良，多媒體技術的使用不熟練，聽音環節應更好地設計聽一句讀一句，且應讓學生單獨精讀細讀，單詞講授不到位，練習不到位，各環節時間安排掌握不好，這都是我在今后一段時間內要重點學習改進的。 通過這次參加“魁星杯”復賽，使我對于讀寫課這一課型的教學環節有了更加詳細的了解。同時更加深刻地體會到理論學習的重要性。在今后的教學工作中我將繼續努力提高自己的理論水平和綜合執教能力，不忘初心，勇敢前行！
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇3
在這節課中，我始終關注學生的情感，營造出寬松、和諧、民主的教學氛圍，聯系學生的生活實際，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有意義的語言實踐活動，并創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發展合作精神。
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說：“只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，在本節課中我做了這樣的設計：
1、以圖片為手段，呈現材料。
根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調動學生的多種感官，使以往學過的英語在學習中形成定勢。
接著，我呈現圖片，通過問答 “what are you doing ？”對語言進行第二次呈現，并過渡到下一層次的學習。
2、 以游戲為方式，模仿說話
正如新課標所強調的傳統課，注重機械傳授，忽略了體驗與 參與。而本課教學，呈現后就是一各個的跟讀，采用 多種形式，讓學生自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿說新句型。而且讓學生在自編對話的打電話游戲中不知不覺鞏固了新知。
3、設計豐富多彩的游戲活動，寓教于樂
以靈活多樣的游戲操練新知識，使學生能在游戲中快樂自覺地學習和運用 所學知識，積極參與到課堂活動中來，培養了學生聽、說、讀的'能力，鞏固了所學知識，達到了教學目的。
4、變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪里？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言，自編對話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。
終上所述，在這節課中，我始終注意激發學生的興趣，在復習中滲透、在游戲中強化、在活動中操練、在表達中激勵聽、說、讀、寫、演、交替進行，突出了學生個性、實施差異教學。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇4
本節課我所教授的是pep小學英語六年級上冊第四單元I have a pen pal Part A let’s learn. 本節課是按照詞匯課的教學策略設計的，主要學習有關業余愛好的英語達，要求學生能詢問和簡單描寫業余愛好，重點學習有關愛好的動詞短語以現在分詞形式：dancing，singing，readingstories，playingfootball，doingkungfu.主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動詞在前幾冊已經出現過，因此在教學中我注意激活學生的記憶，以舊引新，引導學生熟練掌握，并注重創造寬松、和諧的學習氛圍，以小組競賽，思維導圖，對話訓練等形式進行教學，調動學生的積極性。教學設計環環相扣，分層次有梯度，注重創設真實的情景和語言環境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。分音節教學單詞，用多種形式進行教學和練習。
1、本節課中，我通過介紹我的三個好朋友，以及介紹他們的喜好，讓學生學習運用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型，同時還安排學生進行同桌、小組間的`交流，促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。
2、教學設計中待完善之處
(1) 對于六年級的學生來說，雖然說英語知識已經有了一定的積累，在對話中，我做到了能說會說的同學挑戰高等級句型，基礎薄弱的學生會運用最簡單的句式對話。所以我盡可能的想的周全，但是在實際學生的對話操練中，基礎薄弱的學生還是不擅言談.
(2) 對于本課時中的重點單詞的發音教學不夠到位，音標hobby中的尾音節|i|的發音對于學生來說是一個難點，從反饋的情況看，學生掌握的不是很好。可以在教學中更加強調，讓學生掌握得更好。
(3) 本節課中設計的游戲環節應該更有節奏；課堂檢測應設置為搶答問題；上課缺乏激情；上課進程速度太快；板書設計不夠好；環節太過緊湊；說課缺乏肢體語言；聲音太小；提高學生在游戲中的參與度，從而達到更好的學習效果。
總的來說，我在本節課能結合教材重難點及英語學科的特點，設計一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，教學設計環環相扣，注重創設真實的情景和語言環境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。讓學生在感受、體驗、參與、合作過程中學習語言，感受用英語交流的樂趣，培養學生綜合運用英語進行交流的能力。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇5
本節課所選教材新目標七年級上unit 4 Section A 第1課時，講完課后，我對一下幾方面進行了反思。
目標的設計：本節課認識一些物品和介詞on /in/under的認識；初談物品的位置；體會和運用目標語言where引導的特殊疑問句。我認為，教學過程中，較重視知識的講解與傳授，忽略了教材的育人功能。
教學環節的設計上：做到溫故而知新。先進行復習后進行新知識的講解。由易到難，先進行詞匯教學，再進行句型練習，再到對話練習。這樣，層層遞進。由單數句到復數句，做到思路清楚，突破了重難點。
教法上：以學生為主體，教師指導為輔，學生練習為主線。通過實物或課件的運用，進行學生的認知活動。課堂上，通過回答問題，小組活動等多種形式指導并引導學生進行交際，主動練習和實踐。使學生在合作中掌握本節課所學知識，培養團隊合作的精神。
采用多種手段調動學生：教學環境的創設，使用多媒體和實物相互使用，增強學生學習興趣，學生能看到摸到，激發學生對新知識的`渴望。如：講解物品的位置時，用尺子、書等擺放不同的位置將in、on、under等表達出來。多表揚鼓勵。小組活動表演物品的位置，學生有成就感，調動了學生的積極性與主動性。不足子處：對個別學生的關注，特別是學困生容易忽略。
從課堂反饋來看，本節課較為成功，完成了教學任務。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇6
在小學英語教學中，教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。 處理好課的導入能激發學生的熱情，產生濃厚的興趣，會收到好的教學效果。
在進行牛津小學英語4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學時，課文里有一個句子What’s for breakfast?比較難說，學生不易掌握，如果純粹的靠教師領讀來教授這個句子的.話，不僅學生不感興趣，也很難達到預期的教學效果。于是在那節課的導入階段我設計了一個“悄悄話”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同學如果想知道，老師就提示他們If you want to know， you should ask this question: What’s for breakfast?這樣后面的學生就依次用What’s for breakfast?這個句子來詢問前一位學生獲取答案。我設計這個游戲的目的是讓學生學會What’s for breakfast?這個句型，通過此游戲的形式大大激發了學生的學習積極性，學生們為了知道答案都主動運用What’s for breakfast?這個句型，在不知不覺中學生也學會了這個句型。
英語有句諺語：“Education must be fun .”小學英語教學中，游戲一直占據十分重要的位置。它是小學生最喜歡，也是最符合小學生生理和心理特點的一種活動。它有助于激發學習興趣，減輕壓力和負擔，強調了學生的主體性，符合“樂學”原則，體現了師生互動。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇7
在第一課時中，我以激昂的狀態進入課堂，也把學生帶入了積極主動的學習狀態中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導入開始，再從已學過的課文入手，與學生交流“What’s S1 doing?”，復習句型的同時引出所學單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。
在引出所學內容之后，操練環節我用了幾個層次性很強的游戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結合，讓學生充分理解這幾個詞的意義。接著進行的快速反應游戲，幫助學生區分它們。”“小演員”游戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次復習了句型。在經過這幾個環節之后班上90%以上的學生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環節。學生自由聯系表演，檢查學生的自主學習情況。學生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學生更多不同類型的、不同層次的任務，給不同的學生不同的展示舞臺。
教學是一門藝術，在教學目標的達成上，學生學到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學生在游戲中掌握所要學習的內容。但是怎樣才能讓游戲更好的為教學服務。也就是不破壞課堂紀律的條件下，最大限度地吸引住所有學生的注意力，并達到效果是我需要繼續努力的地方。
在第二課時中，在本課的教學過程中，我調動了學生的主觀能動性，在激發學生學習興趣的前提下，讓學生在老師的幫助和引導中通過圖片來進行表演，激發學生的學習興趣，并培養他們的語言表達能力，讓學生自己去學習和掌握本課的知識重點和難點，培養學生逐步形成自主學習的良好習慣。關注了學生能力的`培養：這里的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環節，設計了描述各自在家里畫的畫的活動，本活動就是發展學生聽和說的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等游戲培養了學生的創造、觀察、想象、推理等思維能力。
在第三課時中，我采用了直觀呈現教學的方法進行詞匯教學，使學生視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生學習英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock，climb，clap，并把單詞拼寫在黑板上相對應的圖片下面；
在復習鞏固詞匯時，應盡可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯系，使之符合大腦自身記憶習慣，有效提高學習效率。綜觀整節課，突出了學生主體，讓學生擁有充分合作學習的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統英語課堂中“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種單一的教學方式，使學生有了更多的主動學習的機會。在教學中，我非常注重知識的連貫性，設計難易得當的任務，充分給學生提供合作時間 ，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調動學生互幫互助、以優帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導的壓力，也加快了教學的節奏，加強了訓練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學生之間，到各組巡視指導，幫助學生開展活動，及時發現和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或學生開展活動。充分調動了學生的學習積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇8
在教學中，我能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，學生的主體性得到了充分的發揮，縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點:
一、 教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍
這節課，我主要以情境教學為主，讓學生在趣中學，玩中學、練中學。整節課我始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體，使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。
二、 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式
語言訓練的最終目標是對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節課能夠讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重復。例如：本節課中，老師通過創設具體的情境讓學生學習運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型，同時還安排學生進行同桌、小組間的交流，促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。
三、 操練形式多樣，扎實到位
對于六年級的學生來說，已經有了一定的學習基礎，激發學生的學習興趣非常的重要。因此我除了要創設一些具體的情境來吸引學生的.注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。尤其是讓學生在游戲中開展練習活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習等游戲，大大激發了學生學習英語的興趣，讓學生能夠在玩中學、玩中記、玩中用，將所學的知識和技能轉化為語言運用能力，學生在課堂上始終保持著強烈的興趣和信心，有效的培養了學生學習英語的熱情。
本節課值得商榷的問題就是語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練，所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學方法。
總之，這節課，教學流程自然，學生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動作反應法，讓學生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇9
本單元的話題為介紹家庭成員.在承接U3用He’s/She’s friend..介紹朋友后，本單元進一步學習如何介紹家庭成員，相互問候，引導學生熱愛親人，啟發他們的家庭自豪感。學生學習了前三個單元的基礎之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在Unit3中已學過介紹自己的朋友，學生對he和she的用法有初步了解。
在教授的過程中，Str tie中主要出現了fail，father、ther、brther、sister和e這幾個生詞，其中家庭成員類單詞在牛津小學英語2A Unit1 M fail中已涉及相關內容，對于二年級有了基礎的學生，我利用其中的歌曲M fail帶領學生反復聽唱，激發學生的'學習興趣并復習fail，father、ther、brther、sister這幾個單詞。學生能熟練唱出這首歌時，再通過多媒體動畫整體呈現Str tie，此時學生已基本理解其中的句型，最后Mie指著自己的照片說"This is e!"可讓學生自己猜"e"這個詞的意思。本單元剩余的部分主要出現的生詞也是牛津一年級英語已出現過的：grandpa，granda和gd evening，通過fun tie和cartn tie再次呈現，且有了str tie中的句型作為基礎，學生學起來比較輕松，另外要鼓勵學生多聽磁帶多模仿學習正確的語音語調。本單元字母的新授通過Letter tie幫助學生認讀、書寫Ll、M、Nn這三個字母并通過Learning tip找本單元出現的這三個字母來操練。
學生學下來主要有以下幾點需要加強：
1. This is …發音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father， ther等th發音，口型容易不到位。
3.字母Ll， M， Nn 的認讀、書寫。M， Nn發音易混淆，聽不清楚，要引導學生相互傾聽觀察和糾正。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇10
這節課的主要任務是學生熟練掌握cows，hens，sheep horses四個單詞，能運用所學的句型進行語言表達。整節課的教學設計可分為三個部分。第一部分為復習舊知，鞏固舊知中的難點these 和those的區分。第二部分是單詞的呈現和練習。四年級的學生還處于愛動，愛唱的階段。所以我設計了多種形式的練習，讓學生在玩中掌握單詞。觀察力也是學習的重要能力之一，因此，使學生通過觀察來認知sheep與其它復數形式的不同。第三部分為語言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據所學的句型鍛煉學生的語言表達能力。最后以熟悉的旋律創作歌曲，鞏固所學內容。整節課以層層遞進的方式呈現。學生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學習的任務，而且激發學生學習英語的熱情。
每節課總有它的不足之處。首先這節課的后半部分的節奏稍微有點快，沒有給學生足夠的時間去練習、展示對話。在以后的'教學中，我特別注意留足夠的時間讓學生在課堂練習對話。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒有完全調動開學生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據學生的興趣、愛好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學生感覺英語課就是快樂的課堂。最后是這節課缺乏對學生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學生檢測和鞏固所學內容。
每一次的反思都是教學上的進步。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇11
本節課所教是三年級下冊Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內容。重點是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認讀以及在單詞中的發音；教學難點是鞏固字母和單詞的一些活動的設計和操練方法。在教學中采用一下教學方法：
在step 1 環節中設計了 free tal ， English sng 與學生簡單的交流后，把學生帶入英語的學習氛圍，接著進行了A B C sng的活動，學生投入的唱 跳，給下面的字母教學做好了鋪墊。這一環節給學生創造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學習中，利用形象直觀的動畫把學生帶入動畫的境界，結合老師的引導，學生以積極的心態迎合教師的問與答中，師生互動，生生互動，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學，這一環節進行的輕松加愉快，從學生的笑臉和踴躍的回答中看出對新內容的接受程度。對于學生最樂于的活動我設計了看口型猜單詞，以競猜的方式進行，學生是卯足了勁看、猜，活動進行的有效；接著是利用了學生喜歡的托馬斯讓小火車一節節的順利前行，進行了補充單詞的活動。對于拓展環節的設計與操練的過程比較的滿意，也達到了我預設的效果，對于五組字母的排列，設計了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊最后的動作都有序的進行；之后的let’s d 的聽與做中由于沒有分節做，學生沒能積極的做出相應的動作來。但是我感覺let’s d的引導還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著讓學生小結，讀出單詞和字母，效果挺好，對于幫助字母寶寶排隊是對字母鞏固的'有效呼應，也是難點，學生能積極的思考給出正確的答案，也是學生喜歡做的，也體現出對所學內容的升華。
我認為本節課最好的設計是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學生分成三組，利用其板書為各組評價給出的相應小寫字母，學習新知的同時加以激勵性的運用。歌曲貫穿了開始和結束，體現了小學英語中的在樂中學，排隊游戲體現了在玩中學的宗旨。
課堂中也存在著不足：活動的'設計不夠到位，教師的口語有待進一步的提高，不過，我會繼續努力，向各位優秀的英語老師學習，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業務水平。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇12
本節課是高中英語必修一Unit4閱讀課，按照新課標對高中學生能力的要求，高中英語不僅僅是語言知識積淀的過程，還應是方法的積淀，更應是情感積淀的過程。本節課上完后，與評委老師，聽課老師及時交流學習，現將本節課的教學心得與反思總結如下。
一、教學過程設計合理，突出閱讀課的語篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學生四人一組對閱讀片段進行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對信息進行符合邏輯的整合，把文章復原完整。這有利于學生對文章整體的把握理解，是實施合作學習的一個較好的途徑。本節課的主要教學目標是提高學生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學過程中。對每段主旨大意梳理時，給學生強調段落中的首句與尾句的提示作用，對文章細節處理時采用了學案。通過突出關鍵詞，細節信息的完整性，長難句分析，段落表達特點等方面，設置不同的教學活動，流暢銜接教學環節，使學生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達特點，鍛煉了學生對文章理解的能力。
二、語篇分析有新意。
本課文章較長，信息容量較大。如何使學生既容易理解語篇主題，又能較深刻的感受文章的表達特點。在構思上有一點新穎的做法。對文章第一部分段落進行分析時，以形容詞為切入點，如strange， nervous， bright等，完成Task1呈現地震前的奇異現象，對比the people who live in Tangshan， little， asleep讓學生展開想象，當你讀到這段內容時心情是這樣的？與學生共同討論得到核心詞worried， anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點突出了extreme， shocked， red autumn leaves等詞體現sad的場景。第三部分以動詞為切入點，解釋了organize， built， rescue， breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時采用了舉例，數據呈現，畫面對比，精彩句子分析，用詞亮點等方式，引導學生貼近語境，產生情感上的共鳴。
三、學生學習活動安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學生活動有小組合作學習，同桌互助，個人發言，學生間競爭等形式，緊密配合課堂學案，務實有效地層層推進。觀察生-生互動，師-生互動及課堂學案學生的完成情況及recall， review環節的發饋來看，學生的掌握程度基本達到教學預期，效果良好。
課后與老師們交流評課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導入，只是讓學生了解了地震的.巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關單詞，句式沒有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時，由學生自己總結出來，對于學生難點有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學生連線完成。還有本節課最后的課外閱讀的延伸，沒有時間做一定的指導，可能會達不到拓展閱讀的效果。本節課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學中，備課要充分利用好教學資源，把自主、合作、探究的學習方式，貫穿于學生的課堂活動中，精心設置教學各個環節，把握好時間，提高課堂教學效果。今后還有認真學習教學理論，結合自身教學實際，不斷提高自己的教學能力。
四年級下冊英語《Unit 4 At the farm》優秀教學反思 篇13
今天，我和學生一起學習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談論在公園內能夠看見什么，并且詢問對方能否畫出某樣東西對話，對話主要內容是Mike和Tim在公園內畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會畫的問題，并由Tim作回答。對話輕松幽默，使學生比較感興趣。同時也向學生滲透了要善于發現身邊美好的事物的觀念。
一、運用游戲，快樂學習
本堂課我使用了兩個游戲，都頗為有效。英語教學中游戲的選用并不是隨手拿來一個就可以使用的。首先，游戲要與本節課所學內容有所聯系。其次，所選用的游戲應該能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級的學生年齡以及興趣愛好，最好要簡單有趣，讓每個孩子都能參與進來。在本節課中，我所選用的第一個游戲是比較受學生歡迎的根據自身情況站起來大聲說的游戲，并且在這個游戲中加入了一些肢體動作，使得每個學生都有機會開口說，參與到游戲中來。我選用的第二個游戲是What’s missing?這也是一個學生比較熟悉的游戲，學生玩起來也是駕輕就熟，但是在游戲的設計中，我將游戲的難度設計得較低，對學生能力的鍛煉效果不大，有待改進。
二、穩打穩扎，立足扎實
英語課堂是學習外語的地方，因此我們的主要目的是按照計劃完成教學目標，使學生都能完全掌握本課內容。所以課堂教學過程要穩扎穩打，萬萬不可草草了事。教學內容的'扎實主要體現在單詞、句型的掌握，以及對文本內容的理解。因此在每一個環節中都要滲透這些知識，讓學生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過于簡單，應該在句型出示完畢后讓學生進行操練，同桌互練就是一個很好的辦法。另外，在文本處理時，呈現的題目有點復雜，應該要簡化，更加細致地剖析整個文本。在以后的教學中我會更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個真正高效有用的課堂。
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